試論情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳麗章

試論情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳麗章

想要切實改善教學(xué)質(zhì)量，就必須預(yù)先針對既有教學(xué)引導(dǎo)模式加以優(yōu)化改良。尤其是經(jīng)過我國新課改方針大力推廣執(zhí)行過后，涉及傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)和現(xiàn)代規(guī)范需求產(chǎn)生強烈沖突跡象。作為現(xiàn)代專業(yè)化中學(xué)英語教師，有必要深入教學(xué)活動基礎(chǔ)上，聯(lián)合豐富實踐經(jīng)驗和最新技術(shù)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的引導(dǎo)情景和學(xué)習(xí)交流氛圍，促使中學(xué)生能夠愈加積極主動地學(xué)習(xí)英語知識，為今后中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，奠定基礎(chǔ)。

情景教學(xué)法 中學(xué)英語 貫穿沿用 趣味性

英語課程對于廣大初中生來講，未免顯得過于單調(diào)乏味，不足以調(diào)動他們深入性的探索學(xué)習(xí)欲望，主要原因便是課堂內(nèi)外缺少可靠的英語學(xué)習(xí)環(huán)境支持。一直以來，許多中學(xué)英語教師都沿用鴨架式灌輸教學(xué)手法，學(xué)生在無法聯(lián)系生活實際基礎(chǔ)上強行背誦記憶單詞、語法，壓力倍增之余，學(xué)習(xí)英語的興致自然逐步減退。而情景教學(xué)法則主張配合趣味性生活要素融入和豐富的情感文化體驗，令中學(xué)生逐步夯實自身英語表達應(yīng)用基礎(chǔ)，值得大力推廣。

一、督促并輔助學(xué)生模擬搭建有趣的英語交流情景

英語作為一類國際通用語言，想要發(fā)揮出其合理化的溝通交流實效，就必須預(yù)設(shè)相關(guān)情景，否則，便難以激活中學(xué)生的英語表達和應(yīng)用技能。因此，教師在日后要適當?shù)剌o助學(xué)生進行特定英語交際情景搭建，令他們能夠同步結(jié)合英美國家文化深入性校驗解析眼前一切對話內(nèi)容，最終順利篩選和吸納當中重要的知識點。如教師在進行“where is the post office？”課題講解期間，完全可以考慮為學(xué)生設(shè)計一類十字路口相遇和詢問的對話情景，之后選定兩名學(xué)生上臺進行對話交流。透過這類簡易的演繹途徑，能夠逐步強化學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的積極主動性，尤其是經(jīng)過各類肢體動作交互式演繹之后，更可以令個體中學(xué)生加深對課文整體的認知理解程度。另外，教師還可以督促學(xué)生在每節(jié)課前五分鐘進行自我介紹，之后鼓勵其他學(xué)生運用英語進行提問，保證每個學(xué)生在課堂上都有自我表現(xiàn)的機會，強化他們學(xué)好英語的信念并順利改善今后中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、利用多媒體等高端技術(shù)設(shè)施組織生動化情景教學(xué)活動

為了確保中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量得以切實提升，作為現(xiàn)代專業(yè)化英語教師要定期接受職業(yè)技能和道德素養(yǎng)培訓(xùn)，保證在今后英語課堂上靈活結(jié)合各類技術(shù)設(shè)施和實踐經(jīng)驗，布置趣味性較高且豐富多元的教學(xué)引導(dǎo)情景。長此以往，令中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動參與中感受到輕松和愉悅效果，至此不斷強化師生情感和學(xué)習(xí)英語課程的積極自主性。特別是經(jīng)過多媒體技術(shù)在中學(xué)中的推廣沿用之后，教師更可以憑借該類技術(shù)設(shè)施播放色彩艷麗且優(yōu)雅動人的聲像資料，令學(xué)生在細致化觀察各類情景基礎(chǔ)上，迸發(fā)出更為強烈的英語學(xué)習(xí)欲望，隨后令原本過難的英語知識變得愈加生動和簡易。如在進行“why do you like monkeys？”課題講解期間，便可以借助多媒體技術(shù)播放各類和猴子相關(guān)的高清紀錄片，令學(xué)生集中注意力觀察猴子日常生活狀況，之后自行分組探討梳理喜歡這類動物的原因并委派代表上臺發(fā)言。如此的情景教學(xué)模式，不單單可以大幅度提升英語課程教學(xué)水準，同時為廣大中學(xué)生創(chuàng)造供應(yīng)了自我表現(xiàn)的專屬平臺，至此過后，將有助于激發(fā)出中學(xué)生無限的求知探索欲望，保證他們盡快促進身心健全化發(fā)展結(jié)果并鍛煉出綜合化英語表達技能。

三、融入適量且常見的生活內(nèi)容到英語教學(xué)情景之中

中學(xué)生因為身心特征影響，熱衷于進行各類人事物模仿和自我表現(xiàn)，作為專業(yè)化中學(xué)英語教師，可以考慮利用這類特征，融入合理數(shù)量的常見生活現(xiàn)象，令學(xué)生愈加積極主動地介入到中學(xué)英語情景教學(xué)活動之中。如此，便可以強化中學(xué)生對英語關(guān)鍵知識點的記憶實效，保證他們在今后生活和工作之中愈加熟練靈活地沿用英語。如教師在進行購物類課題講解過程中，便可組織學(xué)生進行銷售和購買人員扮演，并開展相關(guān)對話訓(xùn)練活動。對話內(nèi)容如下所示：

A：How much is this book？

B：It’s seven dollars.

A：Here is the money.

B：Thank you.

在這類情景教學(xué)活動中，中學(xué)生可以適當消除以往對英語嚴重的陌生感，不斷加深英語綜合化表達和與他人對話交流的欲望，為日后合理化發(fā)展，奠定基礎(chǔ)。

另一方面，為了竭盡全力改善當前我國中學(xué)英語課程教學(xué)水準，相關(guān)教師不單單要加大對課堂的改造控制力度，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與相關(guān)實踐活動，令他們在諸多現(xiàn)實對話情景之中梳理并掌握英語對話的技巧，進一步深刻領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)英語知識的現(xiàn)實意義。如此，便可在無形之中鍛煉學(xué)生語法應(yīng)用的靈活精準性，為今后閱讀和寫作等技能舒展，提供豐富的指導(dǎo)性素材。

四、結(jié)語

綜上所述，中學(xué)英語教學(xué)互動單元之中沿用情景教學(xué)模式，不單單能夠逐步克制學(xué)生對英語課程、指導(dǎo)教師的陌生恐懼感，并且還可以調(diào)動學(xué)生獨立自主研習(xí)英語知識的積極主動性，確保他們在今后各類教學(xué)活動參與過程中鍛煉高超的英語表達交流技能。長此以往，便可以全面改善中學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量，為今后學(xué)生愈加復(fù)雜的英語知識學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。

[1]馬鳳麗．情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]．中國教育技術(shù)裝備,2011,19(07)：120～136．

[2]崔曉英．情景教學(xué)法在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]．教育教學(xué)論壇,2012,25(19)：79～83．

（作者單位：湖南省衡陽市蒸湘區(qū)紅湖逸夫小學(xué)）