高中英語單元復(fù)習(xí)課的存在性探究

徐 敏 李蓮花

高中英語單元復(fù)習(xí)課的存在性探究

徐 敏 李蓮花

該文針對目前大部分高中英語教師在教學(xué)中缺乏對單元復(fù)習(xí)課足夠重視的現(xiàn)象，進(jìn)行分析并探究單元復(fù)習(xí)課存在的重要性。本人認(rèn)為單元復(fù)習(xí)課不僅可以讓學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“知新”；而且可以作為“查缺補(bǔ)漏”的工具。筆者經(jīng)多年的教學(xué)實(shí)踐與探究，對復(fù)習(xí)課的教學(xué)逐漸總結(jié)出了個(gè)人的一些行之有效的見解與方法，并在實(shí)際的教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。

高中英語 單元復(fù)習(xí)課 存在性 探究

目前大部分高中英語教學(xué)對每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分配，大致包括reading， language points， grammar，using language and composition，完成這五大板塊便進(jìn)行下個(gè)單元的教學(xué)。教師自以為任務(wù)完成得很全面，然實(shí)際上忽略了一堂非常重要的課時(shí)---英語單元復(fù)習(xí)課。在本人的教學(xué)生涯中，前后在兩所重點(diǎn)中學(xué)任教，發(fā)現(xiàn)不管是新教師還是老教師，大部分的英語教師都忽略了單元復(fù)習(xí)課，帶著困惑向別的學(xué)校同仁進(jìn)行打聽，情況大致相同。然本人在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)單元復(fù)習(xí)課是非常必要的。因此課余本人向新老結(jié)對的師傅們請教，為什么大部分老師舍棄這一重要課時(shí)。師傅們的回答內(nèi)容大致是這一課程確實(shí)有其作用，但因?yàn)檎n時(shí)緊，需趕進(jìn)度，空出時(shí)間讓學(xué)生自由復(fù)習(xí)即可，且沒有規(guī)定必設(shè)置這一課程，所以上不上看老師自個(gè)安排。然本人并不這樣認(rèn)為，大部分學(xué)生在高中階段還缺乏足夠的歸納總結(jié)能力，而老師設(shè)置單元復(fù)習(xí)課既讓學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“知新”，也是教師“查缺補(bǔ)漏”的工具。

單元復(fù)習(xí)課是對一單元所學(xué)知識進(jìn)行回顧、溫習(xí)以及拓展應(yīng)用，并進(jìn)行歸納總結(jié)。其目的是“溫故”，就是幫助學(xué)生回憶學(xué)過的內(nèi)容，并強(qiáng)化記憶、強(qiáng)化理解和強(qiáng)化運(yùn)用的過程，協(xié)助學(xué)生把短時(shí)記憶變成長時(shí)記憶。同時(shí)激發(fā)學(xué)生思考在這節(jié)復(fù)習(xí)課上有沒有收獲新的知識，有沒有得到新的啟示，達(dá)到觸類旁通的效果，提升學(xué)生的綜合能力。

單元復(fù)習(xí)課是一種“查缺補(bǔ)漏”的工具。它不僅可以檢測班級每個(gè)學(xué)生對本單元單詞、詞組和語法應(yīng)用的相關(guān)情況，而且可以協(xié)助教師對本單元教學(xué)中所漏的關(guān)鍵要點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充講解，這對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的新教師來講是非常有意義的。

為了達(dá)到 “溫故”、“知新”和“查缺補(bǔ)漏”的效果，經(jīng)過多次實(shí)踐研究，單元復(fù)習(xí)課內(nèi)容大致可設(shè)置以下內(nèi)容：VIP words， VIP phrases and VIP sentences。內(nèi)容設(shè)置可根據(jù)情況多樣化、豐富化且合理化，目的在于復(fù)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，并能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)自信心；同時(shí)滿足不同程度的學(xué)生需求，在老師與學(xué)生對知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)過程中做到一定的因材施教。以下是本人對Book one unit one Friendship 的單元復(fù)習(xí)課設(shè)置。Step one Review Grammar 設(shè)置3道選擇題，1道填空題及1道句型轉(zhuǎn)換。目的在于復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)作為本節(jié)復(fù)習(xí)課的語法復(fù)習(xí)。Step two Revision 復(fù)習(xí)整個(gè)單元的內(nèi)容。設(shè)置10道題左右，覆蓋本單元重點(diǎn)單詞、詞組和句型的應(yīng)用。在開始頁設(shè)置10個(gè)數(shù)字，對應(yīng)題目超鏈接，這樣學(xué)生先選擇他們的lucky number，

然后點(diǎn)開鏈接的題目，做對了該組加分，錯(cuò)了不減分，補(bǔ)充答對了的其他組加分。題型設(shè)置如（1）I find that difficult to earn enough money to buy a big house.（改錯(cuò)）（2）對我來講一個(gè)月內(nèi)提高英語有困難（翻譯）。（3）When first ______ to the market， these products enjoyed great success.（4）Not until two days after earthquake she found her mother alive.（改錯(cuò)）題型設(shè)置要結(jié)合本單元重難點(diǎn)及高考考點(diǎn)模式進(jìn)行。Step three 把本單元要掌握的要點(diǎn)放一張ppt上，讓學(xué)生自查是否還有需鞏固的要點(diǎn)，以便查缺補(bǔ)漏。

孔子曰：“欲速而不達(dá)”。一味地趕進(jìn)度、快節(jié)奏、盲目的評比現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱甚至喪失，教師壓力大，感受不到教學(xué)帶來的快樂感和成就感，工作熱情大減。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)意識到違背規(guī)律的教學(xué)所帶來的危害，適當(dāng)放慢教學(xué)腳步;強(qiáng)調(diào)“慢”教學(xué)是一個(gè)過程，是一種方法，更是一種態(tài)度（林明華，2016）。單元復(fù)習(xí)課不僅能幫助學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力（孟艷峰，2014）。

[1]林明華．慢悟理——回歸高中物理教學(xué)常態(tài)[J]．Journal of Physics Teaching,2016,34(7)．

[2]孟艷峰．高中英語單元復(fù)習(xí)課教學(xué)的嘗試[J]．小作家選刊：教學(xué)交流,2014(7)．

（作者單位：江西贛州石城中學(xué)）

徐敏（1986-），男，江西贛州石城中學(xué)教師；李蓮花（1987-），女，江西贛州石城中學(xué)教師。