大學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)訓(xùn)練

徐 佳 李婷婷

大學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)訓(xùn)練

徐 佳 李婷婷

閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，有針對(duì)性地訓(xùn)練閱讀技巧，就是要培養(yǎng)交際性閱讀能力，以實(shí)現(xiàn)交流溝通的目的。因?yàn)殚喿x方法和閱讀習(xí)慣、興趣等都存在著差異，很多大學(xué)生會(huì)使用一些不利于提高閱讀理解能力的方法。通過一些手段和訓(xùn)練，尤其是現(xiàn)代化設(shè)備的運(yùn)用，能使大學(xué)生的閱讀理解能力顯著提升，從而也能促進(jìn)寫作能力和聽說能力，全面提高大學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。

閱讀理解能力 閱讀方法 訓(xùn)練

閱讀活動(dòng)大致可分兩類，一類活動(dòng)的目的是擴(kuò)大信息量、閱讀鑒賞；這類活動(dòng)以讀為主，可設(shè)置少量問題，目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解程度。另一類閱讀活動(dòng)是為了有目的地訓(xùn)練閱讀技巧。這些技巧包括預(yù)測(cè)所讀內(nèi)容、分析主題思想、注意特殊細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文猜測(cè)詞義、判斷隱含意義、辨識(shí)語段等。針對(duì)這類以專項(xiàng)訓(xùn)練為目的的閱讀活動(dòng)，應(yīng)設(shè)置有針對(duì)性的訓(xùn)練題目，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生使用某個(gè)閱讀技巧。

如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提高學(xué)生語言素質(zhì)的目的呢？教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知和發(fā)展過程。學(xué)生掌握知識(shí)和技能的過程，一般要經(jīng)歷四個(gè)環(huán)節(jié)：感知→理解→鞏固→運(yùn)用，這是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸深化的過程。學(xué)生的閱讀能力，是在反復(fù)訓(xùn)練中，逐漸培養(yǎng)和完善起來的，但要讓學(xué)生順利地掌握閱讀技能、技巧，不但要注意訓(xùn)練的數(shù)量，而且要提高訓(xùn)練的質(zhì)量，改進(jìn)訓(xùn)練的方式。

訓(xùn)練可以采用以下幾種方法：

一、簡(jiǎn)單陳述課文內(nèi)容

可以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)白，先進(jìn)行啟發(fā)式陳述，然后慢慢過渡到自由陳述。啟發(fā)方式有：關(guān)鍵詞、提綱、圖表及影像。自由式陳述不需要背誦，要讓學(xué)生把注意力集中在理解內(nèi)容大意上。以大學(xué)體驗(yàn)英語第二冊(cè)u(píng)nit5 為例，把課文的寫作線索寫出來讓學(xué)生復(fù)述：收到邀請(qǐng)→著手準(zhǔn)備→在辦公室創(chuàng)作→做一次講演

二、就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問答

設(shè)計(jì)問答時(shí)，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要設(shè)置一定的思想梯度。在提問、回答的過程中，要給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，促進(jìn)學(xué)生盡快認(rèn)知和理解課文內(nèi)容。例如大學(xué)體驗(yàn)英語第二冊(cè)u(píng)nit2，在學(xué)生進(jìn)行完問答后，提出問題：

（1）你怎么看現(xiàn)在的美國年輕人?

（2）那中國的這一代年輕人呢?

三、通過微博等多種形式寫作表達(dá)

就閱讀內(nèi)容進(jìn)行改、續(xù)、縮、擴(kuò)和在微博上寫心得體會(huì)等。增加與課文相關(guān)的閱讀素材，因有課文內(nèi)容可依，這樣的寫作不會(huì)流于空泛，也不會(huì)不著邊際，學(xué)生們會(huì)覺得自己也能像名家一樣迸發(fā)創(chuàng)作靈感，下筆千言，一揮而就，這樣就會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們獲得前所未有的成就感和滿足感。如大學(xué)體驗(yàn)英語第二冊(cè)u(píng)nit7，我這樣對(duì)學(xué)生說：“這些是作者對(duì)未來生活的設(shè)想，用你們的智慧想象一下我們未來的生活會(huì)是什么樣的”這就激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫作情境。學(xué)生們很快進(jìn)入狀態(tài)，表現(xiàn)出很高的創(chuàng)作激情，有學(xué)生在微博中寫道：在未來，計(jì)算機(jī)會(huì)做任何事情，人們的雙手和大腦都不用工作了，人會(huì)變得越來越小……

四、情境再現(xiàn)

課堂上，兩人或小組活動(dòng)，學(xué)生自己分配角色，設(shè)置情境，讓他們?nèi)缗R其境，以角色身份說話。如大學(xué)體驗(yàn)英語第二冊(cè)u(píng)nit6，課文中有這樣一個(gè)橋段，在火車進(jìn)站時(shí)，廣播里有一則用德語播出的通知。漢克因?yàn)槭敲绹硕欢抡Z，因而走過站臺(tái)了。上課時(shí)，教師可利用這個(gè)德語通知，要求學(xué)生快速閱讀下文，猜猜通知的內(nèi)容到底是講什么，并讓他們以車站播音員的身份，用英語寫一則通知，以便讓漢克聽懂。如：女士們、先生們，請(qǐng)注意，有一項(xiàng)重要通知。列車即將進(jìn)入二站臺(tái)，請(qǐng)下車后向前一直走然后走地下通道出站，請(qǐng)立即回到自己的座位上，再播送一遍。

五、利用各種現(xiàn)代化設(shè)備，為學(xué)生的練習(xí)創(chuàng)造條件

要使學(xué)生閱讀理解能力提高，首先要讓學(xué)生聽標(biāo)準(zhǔn)的英語。因此僅讓學(xué)生聽教師的語音語調(diào)是肯定不夠的，要充分利用電化教具，如錄音機(jī)、點(diǎn)讀機(jī)、語音室等設(shè)備。平時(shí)授課時(shí)，先放錄音，讓學(xué)生聽，然后學(xué)說；或者讓學(xué)生邊看邊說。在教師的設(shè)計(jì)下，課堂內(nèi)開展各種形式的英語活動(dòng)、英語游戲、讀英語報(bào)等活動(dòng)，這些豐富的活動(dòng)和現(xiàn)代化設(shè)備將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和聽說英語的能力，閱讀理解能力也會(huì)相應(yīng)地提高。

六、通過聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生大膽開口說

在聽說訓(xùn)練方面，最讓教師頭疼的就是學(xué)生不敢大膽開口說。究其原因：一是學(xué)生對(duì)句型掌握不熟練，怕說錯(cuò)；二是有些學(xué)生膽子小，不敢在眾人面前講話，更不敢用英語講話。對(duì)于這些問題，教師要讓學(xué)生把學(xué)到的語言知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語，敢于講和善于講。要讓他們大膽說，經(jīng)常說，這樣才能學(xué)好英語。

綜上，大學(xué)英語閱讀理解能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是英語教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)，最終目的就是提高學(xué)生的閱讀理解能力。只要學(xué)生的閱讀理解能力提高了，就能促進(jìn)寫作能力和聽說的能力，才能使學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力得以提升。

[1]章兼中．外語教育學(xué)[M]．杭州：浙江教育出版社,2003．

[2]胡春洞．英語教學(xué)法[M]．北京：高等教育出版社,2003．

[3]胡壯麟．語言學(xué)教程[M]．北京：北京大學(xué)出版社,2001．

（作者單位：長(zhǎng)春工程學(xué)院）

本文系吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)120150027。

徐佳（1980-），女，長(zhǎng)春人，碩士，長(zhǎng)春工程學(xué)院講師，研究方向：英語語言學(xué)。