陽光教育理念下小學(xué)語文作文教學(xué)分析

侯紀文

陽光教育理念下小學(xué)語文作文教學(xué)分析

侯紀文

隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的提出和推廣，小學(xué)語文教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都出現(xiàn)了較為顯著的變化，而陽光教育理念作為引導(dǎo)課堂教學(xué)模式實現(xiàn)突破和改革的重要方式，小學(xué)語文教師要能夠在日常教學(xué)活動中加以使用和重視。本文就這種教學(xué)理念下語文作文教學(xué)方式進行探究，從根本上提升小學(xué)生綜合素質(zhì)。

陽光教育理念 小學(xué)語文作文 教學(xué)措施

一、陽光教育理念分析

這種教育理念引導(dǎo)下的小學(xué)語文作文教學(xué)之前，教師需要發(fā)放相應(yīng)的“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生則需要結(jié)合上面的預(yù)習(xí)提示來查閱資料、常規(guī)練習(xí)、提出問題。課堂教學(xué)活動中，學(xué)生需要結(jié)合自學(xué)提綱來開展學(xué)習(xí)。小組互動交流之后，教師要能給小組和個體留下相應(yīng)的時間，針對學(xué)生無法通過自學(xué)解決的問題，教師要能夠?qū)ζ溥M行重點指導(dǎo)，從根本上啟發(fā)學(xué)生自行解決問題。陽光課堂還屬于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)課堂模式的全新理念，其核心所在就是要能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自然的課堂環(huán)境，積極營造陽光、柔和、和諧、輕松的環(huán)境，達到合作探究的要求。

常規(guī)性的作文教學(xué)要求教師要能夠發(fā)揮自我主導(dǎo)地位，并將學(xué)習(xí)方法傳授當成中心。一般來說小學(xué)生很難對枯燥乏味的知識點產(chǎn)生興趣，缺乏學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生害怕上作文課，長期發(fā)展下去作文學(xué)習(xí)成績必然難以提升。陽光教育作為新時期環(huán)境下教學(xué)活動一次革新，其堅持小組合作的學(xué)習(xí)方式，并保證學(xué)生的主體地位不受到影響[1]。作文課程指導(dǎo)、寫作、評價都從之前的“限制”發(fā)展為“開放”，讓學(xué)生的主動、自主性得到發(fā)揮，從而提升他們的作文學(xué)習(xí)興趣。

二、陽光教育理念下的“作文六步法”

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來對作文主題展開討論，作文教學(xué)活動中若單純使用語言來進行描述讓學(xué)生習(xí)作，這就導(dǎo)致他們無法下手，怎樣在教學(xué)活動中拓寬學(xué)生的習(xí)作思路，這就要求教師要能夠通過圖畫、表演、音樂、食物以及實驗等方法來積極拓展并營造生動形象的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生能夠仔細地對教學(xué)情境進行思考和觀察。教師不需要對作文主題進行提煉、也不需要進行審題、中心確定等工作，讓小學(xué)生在小組內(nèi)通過互動交流之后，全班共同明確作文主題。

其次，要能夠明確要求。常規(guī)性的單元習(xí)作教學(xué)比較注重對學(xué)生寫作技巧進行強調(diào)，這和學(xué)生的生活實際不符合，導(dǎo)致教學(xué)效果相對低下，怎樣才能夠自然有效地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，這就要求小學(xué)語文教師要能夠從課本知識出發(fā)，語文教材中所有文章都是精心挑選而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的典型課文來總結(jié)相應(yīng)的寫作要求，讓學(xué)生能夠有意識地學(xué)習(xí)各種寫作方法，不斷提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

再者，要能夠放手讓小學(xué)生試寫，讓他們在掌握寫法、主題的基礎(chǔ)上嘗試反饋，這也是寫作的開始，學(xué)生在了解相應(yīng)的寫作要求之后，教師不需要加以限制，讓學(xué)生結(jié)合自我積累的材料、平時觀察、列好提綱之后下筆成文。在現(xiàn)實生活中，很多學(xué)生寫作文時需要邊想邊寫，寫好的文章可能錯字連篇，因此，教師可以讓他們在寫作之前羅列提綱，理清文章的結(jié)構(gòu)和思路，或者通過小組合作的方式來對寫作導(dǎo)圖進行羅列，這樣就能夠保證他們不出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。學(xué)生在不斷摸索期間還能夠提升自我學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)的能力。

例如我在上小學(xué)三年級作文課《我的理想》時，首先會讓他們簡單介紹下自己的理想，這時候很多小學(xué)生都會說我要當老師、醫(yī)生、科學(xué)家等；其次，朗讀幾篇優(yōu)秀作文，讓他們了解這些文章的寫作方法和寫作技巧，并且讓他們討論下他人的寫作思路，“熟能生巧”的寫作方法在當今小學(xué)作文教學(xué)中依然可以使用，這時候再引導(dǎo)他們嘗試寫作，并且讓他們將腦海中想象的畫面大膽地描繪出來，從而提升習(xí)作水平。

還要能夠進行相應(yīng)的讀議評價，這能夠保證學(xué)生能夠在打好腹稿或者列好提綱之后順利進入到下一個環(huán)節(jié)，學(xué)生完成初稿之后，教師可以引導(dǎo)他們進行小組交流，首先讓學(xué)生讀自己的文章，讓其他組員來評價或者議論，在評價過程中教師要能夠引導(dǎo)小學(xué)生掌握常規(guī)性的評價標準[2]。小組評議期間，教師還要能夠主動走下講臺，傾聽他們的評審意見，查看其作業(yè)，針對具體的問題選擇面對面交流和溝通的方法。

最后的環(huán)節(jié)為全班評價，這也是下一節(jié)課作文教學(xué)活動開始的標志，發(fā)揮著承上啟下的作用。作文評價時教師可以將寫得好的文章朗讀給學(xué)生聽，并且?guī)熒餐c評，這種評價包括作文本身，還包括學(xué)生觀察、選材、試寫、讀議、修改等不同的環(huán)節(jié)；還可以讓學(xué)生明白自己作文成功或者失敗的原因，讓他們更好地解決寫什么等問題。

三、結(jié)語

陽光教育理念下小學(xué)作文教學(xué)陽光課堂是用“趣”與“活”喚醒學(xué)生求知的欲望，用“情”與“智”點亮學(xué)生思維的火花，用“實”和“真”鑄煉學(xué)生學(xué)習(xí)的品格。

教學(xué)中保證學(xué)生的主體地位不受到影響，教師還要能夠尊重學(xué)生的交流結(jié)果，明確各種要求，在寫作、小組互評期間堅持學(xué)生的主體地位。還要能夠指導(dǎo)全班一同修改、評價。這些活動能夠從根本上體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，并且提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]宋艷清．對小學(xué)語文習(xí)作的透視和反思[J]．華夏教師,2014(12):84～85．

[2]張炳明．新課程理念下小學(xué)語文作文教學(xué)策略探討[J]．科學(xué)咨詢(教育科研),2015(12):75．

（作者單位：吉林省長春市雙陽區(qū)南崗小學(xué)）