關(guān)于高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練研究

朱春苗

關(guān)于高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練研究

朱春苗

在高中英語教學(xué)中，寫作信息的收集、文章脈絡(luò)的構(gòu)思、具體寫作的實踐能力，都可以鍛煉學(xué)生思維。英語寫作訓(xùn)練要從學(xué)生的思維和智力發(fā)展水平出發(fā)，以高中生所具有的思維能力為基礎(chǔ)，對其進(jìn)行思維訓(xùn)練。思維訓(xùn)練是高中英語寫作教學(xué)中的課程要求，寫作教學(xué)思維訓(xùn)練不僅能夠體現(xiàn)英語寫作的魅力，更能展現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育觀念。

英語 寫作 思維 訓(xùn)練

一、前言

在高中英語寫作教學(xué)中，思維訓(xùn)練與語言訓(xùn)練具有同等重要的作用，寫作思維訓(xùn)練不僅能激發(fā)學(xué)生獨立自主思考的能力，而且有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。寫作是高中生英語水平的綜合體現(xiàn)，想要學(xué)好高中英語，就要具備良好的寫作思維能力。所以，在高中英語寫作教學(xué)中要注重對學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)。

二、高中學(xué)生英語寫作思維能力差的具體體現(xiàn)

（一）中式英語的出現(xiàn)

漢語作為我國高中生的母語，對高中生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的阻礙，最明顯的表現(xiàn)就是中式英語的出現(xiàn)。所謂的中式英語就是按照漢語的語言習(xí)慣產(chǎn)生的英語，例如“給你點顏色看看”翻譯成“give you color see see”，中式英語是學(xué)生受漢語影響不自覺套用漢語模式產(chǎn)生的，對英語的學(xué)習(xí)以及英語寫作有著不利影響。

（二）文章內(nèi)容的空洞

因為應(yīng)試教育“思維定式”的普遍影響，導(dǎo)致高中英語寫作經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容空洞、陳舊，語言平淡的現(xiàn)象。這是因為學(xué)生接受的語言訓(xùn)練多為“固定”模式，制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。

（三）語言結(jié)構(gòu)的混亂

人的語言表達(dá)主要受思維模式的影響。如果學(xué)生的理性思維較強(qiáng)，則寫出的作品多會呈現(xiàn)出邏輯性、條理清晰的特點。反之，則會出現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)混亂，甚至出現(xiàn)文章內(nèi)容跳躍重復(fù)的特點。此種現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是由于學(xué)生創(chuàng)造以及整合思維能力不強(qiáng)所導(dǎo)致的。

（四）文不對題

在高中英語作文中經(jīng)常出現(xiàn)文不對題，甚至是跑題的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生認(rèn)知思維不夠清晰，或是對于詞組的掌握不夠深刻亦或是推理、判斷能力不佳所導(dǎo)致的。根據(jù)新課程改革的要求，高中英語寫作從題目到文風(fēng)都應(yīng)該更加的開放自由，但若不對學(xué)生上述思維加以訓(xùn)練，則會導(dǎo)致這種現(xiàn)象問題持續(xù)惡化發(fā)展[1]。

三、思維訓(xùn)練在高中英語寫作教學(xué)中的重要意義

（一）思維訓(xùn)練是新課程的要求

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中英語教學(xué)要重視對學(xué)生寫作思維的訓(xùn)練，一味“灌輸式”教學(xué)，只能提高孤立的學(xué)生一時的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)培養(yǎng)意義不大。教師在教學(xué)中不僅要做到授人以“魚”，還要做到授人以“漁”，即教師在傳授知識的同時還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維的訓(xùn)練。其不能顯著提高英語學(xué)生水平，在其他科目的學(xué)習(xí)中，也會產(chǎn)生“融會貫通”的作用。

（二）是以學(xué)生為主體教育觀念的體現(xiàn)

隨著新課程的持續(xù)推進(jìn)與發(fā)展，從根源上看，改變的要領(lǐng)就是“觀念”的改變。要求在教學(xué)中體現(xiàn)“以人文本”“以學(xué)生為本”，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為本”的錯誤觀念。而思維訓(xùn)練能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在寫作教學(xué)中融入思維訓(xùn)練，順應(yīng)了時代發(fā)展，符合新時期新課改對于教育教學(xué)改革的相關(guān)要求，可所謂是一種科學(xué)的思維方式，值得廣泛推行[2]。

四、高中英語思維訓(xùn)練的具體方法

（一）句式多樣化

句式單一是目前高中學(xué)生在英語寫作中常見的問題，優(yōu)秀的英語語句包括結(jié)構(gòu)合理、意思表達(dá)準(zhǔn)確、整體流暢通順，許多高中學(xué)生都能做到這一要求，但問題是高中學(xué)生經(jīng)常使用同一句式，因為這一句式自己的掌握程度高，不會丟分，因此，教師著重培養(yǎng)學(xué)生使用多種句式的能力和習(xí)慣。

（二）豐富學(xué)生高級詞匯

受語言環(huán)境影響，高中學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)一些高級詞匯后，但是缺少使用機(jī)會，導(dǎo)致在英語寫作中難以運用，多是習(xí)慣使用一些簡單常見的詞匯，因此教師要幫助增加學(xué)生的高級詞匯量，加強(qiáng)學(xué)生對高級詞匯的記憶，在課堂教學(xué)中反復(fù)提及使用頻率高的高級詞匯，使學(xué)生在英語寫作時能夠想起高級詞匯，提高英語作文的質(zhì)感。

（三）提高句與句、段與段的銜接的連貫性

一般的高中英語寫作教學(xué)中，我們經(jīng)常從詞、句、段、篇的角度逐級為學(xué)生講解，每一個小點單獨訓(xùn)練，學(xué)生都能很好的掌握，但是，將這四個點放入一篇英語作文中，學(xué)生就無法駕馭，主要表現(xiàn)在英語作文中句與句的銜接、段與段的銜接不順暢，這主要是學(xué)生對語法的掌握不足，語法在高中的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中都有著舉足輕重的地位。想要增加句與句之間的、段與段之間銜接的連貫性，教師就要加強(qiáng)在語法方面的教學(xué)精力和教學(xué)力度。

五、結(jié)語

高中英語寫作是高中生英語學(xué)習(xí)真實水平的綜合體現(xiàn)，高中英語寫作教學(xué)對提高高中生英語學(xué)習(xí)成績有重要意義。英語寫作思維訓(xùn)練是提升英語寫作水平的關(guān)鍵步驟，因此，要發(fā)揮教師的積極作用，立足學(xué)生為教學(xué)主體，針對目前高中生英語寫作邏輯能力差的具體表現(xiàn)，從實際情況出發(fā)，利用多種教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作思維能力，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

[1]張慧連．談高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J]．考試周刊,2016(11):86．

[2]王麗華．淺談高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J]．新校園(中旬),2016(01):163．

（作者單位：長春市農(nóng)安實驗中學(xué)）