職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)代學(xué)徒制

職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)代學(xué)徒制

顧俊鋒

現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同推薦的一項(xiàng)育人新模式，當(dāng)下廣泛運(yùn)用于職業(yè)院校的很多專業(yè)，美術(shù)教學(xué)不僅需要教師的專業(yè)指導(dǎo)，更需要廣泛的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，吸收傳統(tǒng)美術(shù)大師的技藝經(jīng)驗(yàn)，因此將現(xiàn)代學(xué)徒制融入職業(yè)院校的美術(shù)教學(xué)計(jì)劃，將教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，從而彌補(bǔ)當(dāng)下教學(xué)模式的缺陷。

職業(yè)學(xué)校 美術(shù)教學(xué) 現(xiàn)代學(xué)徒制 教育模式

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式在職業(yè)美術(shù)方面的探索

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒制度與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)模式，企業(yè)和學(xué)校運(yùn)用這種方式廣泛合作，運(yùn)用企業(yè)的品牌優(yōu)勢(shì)以及職業(yè)院校的美術(shù)專業(yè)影響聯(lián)合招生，是符合當(dāng)下社會(huì)需求的“產(chǎn)教結(jié)合，校企合作”的育人模式。2014年李克強(qiáng)總理主持召開(kāi)了國(guó)務(wù)院會(huì)議，從而確定了現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)院校培養(yǎng)方針，這給我們中職美術(shù)在新時(shí)代的教學(xué)指明了方向。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教學(xué)改革和探索，中職美術(shù)教學(xué)也探索出了一條自己的“現(xiàn)代學(xué)徒制”的道路，筆者具有多年的職業(yè)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想。

二、“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式在職業(yè)美術(shù)方面的實(shí)踐

為了適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及美術(shù)專業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的社會(huì)需求潮流，經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研，聘用美術(shù)專業(yè)頗有建樹(shù)的大師和企業(yè)負(fù)責(zé)人以及帶隊(duì)教師進(jìn)行深入探討，形成適合本校地教學(xué)模式，多年來(lái)不斷完善和改革美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并建立所需的實(shí)訓(xùn)基地，為人才的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。學(xué)校的教學(xué)主要是保證學(xué)生掌握必須的和基礎(chǔ)的理論知識(shí)，企業(yè)的合作確保學(xué)生掌握充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，兩者的結(jié)合避免以往理論與實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)弊端。

為了使中職美術(shù)專業(yè)更好地適應(yīng)“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式，我主要從三個(gè)方面進(jìn)行闡述：

（一）大師引導(dǎo)，傳授技藝，構(gòu)建完備的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

由于我校美術(shù)專業(yè)是本校的主推的熱門(mén)招生專業(yè)，經(jīng)此多年來(lái)一直反復(fù)致力于完善我們的教學(xué)模式，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名的美術(shù)大師，設(shè)計(jì)師，工藝大師等蒞臨我校展開(kāi)教學(xué)輔導(dǎo)，同時(shí)招聘了多名在美術(shù)專業(yè)具有建樹(shù)的美術(shù)師作為專業(yè)教師，有力地確保了我校美術(shù)專業(yè)的師資力量，確保給為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。專業(yè)教師與美術(shù)大師形成教育合力，雙方根據(jù)學(xué)生的心理特質(zhì)以及接受程度共同探討制定了人才培養(yǎng)的方案，設(shè)置科學(xué)的課程體系。本校美術(shù)專業(yè)的教師隊(duì)伍有三部分組成：一部分是來(lái)自職業(yè)院校的專業(yè)教師，一部分聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)部享有盛譽(yù)的大師，一部分是國(guó)內(nèi)頗有建樹(shù)的兼職教師。通過(guò)這種方式彌補(bǔ)了專業(yè)教師時(shí)間不足的缺陷，真正做到既是師傅，又是教師。無(wú)論是在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中還是企業(yè)的實(shí)踐工作中，都能得到他們及時(shí)的輔導(dǎo)，這些教師站在行業(yè)的制高點(diǎn)上，為提高職業(yè)院校人才的素質(zhì)出謀劃策。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)變革，我校美術(shù)專業(yè)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式初具端倪。

（二）優(yōu)化課程體系，合理設(shè)置課程，推行“雙證融通”

由于全國(guó)范圍實(shí)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)探索的職業(yè)院校有限，因此，我校專業(yè)教師根據(jù)專家制定的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合社會(huì)的需求，以“工學(xué)結(jié)合，半工半學(xué)，實(shí)崗培養(yǎng)”的教學(xué)模式，科學(xué)的設(shè)置課程，并依據(jù)新課程大綱制定課程標(biāo)準(zhǔn)，確保真正為學(xué)生量身定做適宜的課程體系。我校教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及企業(yè)的實(shí)際需求，開(kāi)設(shè)了多門(mén)課程，確保了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我校美術(shù)專業(yè)的課程體系不斷完善，課程內(nèi)容不斷充實(shí)，努力做到產(chǎn)教結(jié)合，教學(xué)模塊和崗位需求相一致，課程內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)需求相配合的新型的教學(xué)模式探索。

（三）搭建工學(xué)結(jié)合，校企合作的新平臺(tái)

校企合作是當(dāng)下職業(yè)院校培養(yǎng)人才的新探索，企業(yè)為學(xué)校提供充足的實(shí)踐崗位，滿足學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)，學(xué)校為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的員工，以此實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙向結(jié)合，形成校企共贏局面。我們充分利用美術(shù)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和當(dāng)?shù)氐亩嗉移髽I(yè)形成長(zhǎng)期的合作關(guān)系，至今已有十多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，充分保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)崗位量。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以社會(huì)市場(chǎng)為依托，按照實(shí)際生產(chǎn)以及學(xué)生對(duì)未來(lái)崗位的定向選擇自己感興趣的崗位進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生今早的融入實(shí)際生產(chǎn)的環(huán)境中訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)的一體化。這種從教中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)模式更大程度上滿足學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從而進(jìn)一步提升自己的技能。

我們開(kāi)設(shè)的訓(xùn)練項(xiàng)目也充分地體現(xiàn)了學(xué)生接受知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。與此同時(shí)，每年我們都會(huì)展開(kāi)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的作品展示比賽，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品，結(jié)合市場(chǎng)的營(yíng)銷(xiāo)情況，選取樣品進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合的過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨是為社會(huì)和企業(yè)源源不斷的輸送優(yōu)質(zhì)的技術(shù)人才，美術(shù)專業(yè)也始終秉持著“一切為了學(xué)生更好的發(fā)展”的教學(xué)宗旨，根據(jù)社會(huì)，企業(yè)以及學(xué)生的實(shí)際需求，開(kāi)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，是職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐水平有更大程度的突破。

[1]劉媛媛,匡瑛．中國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐與反思[J]．江蘇教育,2013(10):20～24．

[2]芮小蘭．傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代學(xué)徒制的比較研究[J]．消費(fèi)導(dǎo)報(bào),2008(04):216～217．

[3]趙鵬飛,陳秀虎．”現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)踐與思考[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2013(12)．

[4]趙志群．現(xiàn)代學(xué)徒制的復(fù)興[N]．中國(guó)教育報(bào),2014-5-12．

（作者單位：江蘇宜興丁蜀中等專業(yè)學(xué)校）