構(gòu)建有趣味的小學(xué)英語課堂

郭杰榮

(天水師范學(xué)院 甘肅 天水 741000)

構(gòu)建有趣味的小學(xué)英語課堂

郭杰榮

(天水師范學(xué)院 甘肅 天水 741000)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出基礎(chǔ)教育階段要激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心。因此，小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵不是把語言知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是通過各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，同時(shí)養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，如何打造有趣味的小學(xué)英語課堂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得極為重要。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注入新鮮和有趣味的東西，促進(jìn)教學(xué)方式多元化，構(gòu)建有趣味的小學(xué)英語課堂。

興趣;趣味;小學(xué)英語課堂

構(gòu)建有趣味的英語課堂，采用多元化的教學(xué)方式對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有重要意義。本文就構(gòu)建有趣味的小學(xué)英語課堂的意義和如何構(gòu)建展開一一敘述。

1 趣味課堂之意義

趣味的字義指情趣和味道，也就是說小學(xué)英語課堂不僅要有情趣，而且要有有味道。有情趣的課堂才可以激起學(xué)生的興趣，有味道的課堂才會(huì)意猶未盡，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充足的鋪墊。

1.1 構(gòu)建趣味課堂有利于提高教師的課堂教學(xué)效率。

有趣味的課堂是將知識(shí)與趣味相結(jié)合，以多種教學(xué)方式導(dǎo)入、操練以及輸出，易于學(xué)生理解和掌握，學(xué)生參與度和配合度高，極大地促進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)程，高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教師課堂教學(xué)效率。

1.2 構(gòu)建趣味課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

趣味課堂給學(xué)生提供了一個(gè)無壓力，愉快學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境，讓孩子們發(fā)揮自己的天性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。基于興趣的學(xué)習(xí)都是高效的，學(xué)生以極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情投入課堂學(xué)習(xí)中，加以教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

1.3 構(gòu)建趣味課堂有利于師生和生生和諧融洽關(guān)系的建立。

通過趣味課堂中玩游戲，設(shè)情景等形式加強(qiáng)了師生互動(dòng)，互動(dòng)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生配合進(jìn)行，有利于建立和諧融洽的師生關(guān)系。生生在課堂中通過角色扮演、句型對(duì)答等活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作，加深同學(xué)間的友誼，從而建立和諧融洽的關(guān)系。

2. 趣味課堂之構(gòu)建

有趣味的小學(xué)英語課堂如此之重要，那么如何構(gòu)建有趣味的小學(xué)英語課堂呢？怎樣的課堂才叫有趣味呢？

2.1 運(yùn)用形象生動(dòng)的圖片，創(chuàng)設(shè)直觀情景，增加知識(shí)趣味性。

小學(xué)生的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象生動(dòng)、色彩鮮艷的圖片非常感興趣。這需要教師用大量的時(shí)間來制作各種教學(xué)圖片。比如，學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物時(shí)，筆者將這些動(dòng)物制作成頭飾,形象直觀。為增加趣味性，導(dǎo)入單詞時(shí)，筆者將頭飾帶到頭上背對(duì)大家，模仿聲音和動(dòng)作，讓學(xué)生們猜是哪個(gè)動(dòng)物。例如，老虎tiger,帶著老虎的頭飾，當(dāng)學(xué)生猜對(duì)后，跳過來面對(duì)大家，說：“Hello,I am tiger,tiger,tiger.”接著讓學(xué)生跟讀和齊讀這個(gè)動(dòng)物的單詞，幾遍之后讓學(xué)生自己上來戴起老虎的頭飾說:“Hello，I am tiger． ”幾輪教授之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性一下子就提高了，爭(zhēng)著上臺(tái)表演。誰表現(xiàn)好誰才有機(jī)會(huì)上臺(tái)，誰不僅模仿的聲音動(dòng)作也像，而且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)無誤，誰就可以有小印章的獎(jiǎng)勵(lì)。其他的動(dòng)物都用這樣的方式，讓知識(shí)變得有趣味，讓課堂變得有趣味。

2.2 運(yùn)用實(shí)物做道具，創(chuàng)設(shè)生活情景，增加情節(jié)趣味性。

實(shí)物可以將知識(shí)以生活的形式呈現(xiàn)課堂，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的熱情參與課堂。這就需要教師因課而異，適時(shí)適地地運(yùn)用實(shí)物教學(xué)。例如，當(dāng)講關(guān)于飲料類單詞及句型。筆者將會(huì)買果汁、可樂、牛奶、水等飲品放在教室的不同角落，以“I am thirsty”開場(chǎng)，嘴里說這個(gè)句子，并加適當(dāng)?shù)氖謩?shì)輔助，讓學(xué)生猜這是什么意思。學(xué)生很快能領(lǐng)會(huì)是“我渴了”的意思。然后走到放飲料的桌子上，問旁邊的學(xué)生“Can I drink some juice?”學(xué)生用“Yes”或“OK”表示同意后，筆者將拿上臺(tái)教授這個(gè)單詞。后面的單詞也是如此，中間用“I am still thirsty”過渡。這樣整堂課的設(shè)置就不再那么呆板不靈活，情節(jié)變得有趣有味了。

2.3 運(yùn)用各種指令，創(chuàng)設(shè)肢體情景，增加活動(dòng)趣味性。

指令教學(xué)可以將語言與動(dòng)作相結(jié)合，教師一遍言語一遍動(dòng)作，讓學(xué)生理解表達(dá)的意思，并迅速做出反應(yīng)。例如：當(dāng)教師上課進(jìn)來推門的同時(shí)說：“Open the door”。走到窗戶跟前打開窗戶并說“Open the window”。打開教室里的電腦說：“Open the computer”。不用教師解釋意思，學(xué)生自然明白句子的意思。經(jīng)過教師的教讀后，教師師做動(dòng)作，學(xué)生說英語。他們就會(huì)很輕松地說出來。接著可以教師說英語，抽學(xué)生做動(dòng)作。速度越來越快，教師一發(fā)指令，學(xué)生迅速反應(yīng)。學(xué)生學(xué)英語的同時(shí)，通過各種動(dòng)作活動(dòng)身體，讓課堂更加有趣味。

2.4 運(yùn)用口令教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，增加語言趣味性。

口令教學(xué)可以將課堂用語像順口令的形式刻在學(xué)生的腦子里，讀來朗朗上口，學(xué)生記得迅速而且牢固。例如：當(dāng)抽生回答問題時(shí)，老師問：“Who can try?”(誰可以試一試？)學(xué)生用正確舉手姿勢(shì)自信地告訴老師：“I can try”。動(dòng)作和英語全部正確，才可以站起來回答問題。這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生好勝心很強(qiáng)，總是希望老師叫自己回答問題，所以對(duì)他們也是無形的鼓勵(lì)和鞭策。在課堂過程中，遇到抽生環(huán)節(jié)，適當(dāng)教授2-3次，學(xué)生應(yīng)該就可以記住。因?yàn)榫渥佣蹋x來朗朗上口。

2.5 運(yùn)用游戲教學(xué)，營造活躍氛圍，增加形式的趣味性。

游戲教學(xué)已經(jīng)在英語教學(xué)中很普遍。但有的老師覺得玩兒游戲不僅耽誤上課進(jìn)度，而且達(dá)不到教學(xué)效果，慢慢摒棄不用了。在筆者看來，適當(dāng)?shù)恼n玩兒適當(dāng)?shù)挠螒?，把握住適時(shí)和適度。例如，復(fù)習(xí)課，筆者們可以設(shè)置通關(guān)游戲，復(fù)習(xí)完一個(gè)版塊就通過一關(guān)，學(xué)生和老師可以比賽，增加競(jìng)爭(zhēng)趣味性。又例如，新課中，在教授單詞時(shí)重復(fù)玩兒一個(gè)游戲，比如“開火車”讀單詞，剛開始學(xué)生還比較興奮，越到后頭就覺得沒意思，不想?yún)⑴c了。這就是要適度，不可過度使用，反而適得其反。

當(dāng)然，還有許多可以增加課堂趣味性的教學(xué)形式，像音樂、繪畫等，但這些都只是輔助教學(xué)策略。謹(jǐn)記不要過度注重形式化，忽略知識(shí)本身，最后達(dá)不到應(yīng)該有的教學(xué)效果。我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，使筆者們的課堂教學(xué)更加有效。

[1] 教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn).2001．

[2] 徐永梅.淺議如何提高低年級(jí)英語教學(xué)的有效性[J].中國校外教 育,2014.12.

郭杰榮(1991—)，女，漢族，山西臨汾人，教育碩士，天水師范學(xué)院教師教育學(xué)院，研究方向：小學(xué)教育。

G623.3

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1672-5832(2016)07-0094-01