藝術(shù)審美在本碩學(xué)習(xí)中的環(huán)藝表現(xiàn)教學(xué)改革研究

丁 鳴 江明明

藝術(shù)審美在本碩學(xué)習(xí)中的環(huán)藝表現(xiàn)教學(xué)改革研究

丁 鳴 江明明

近年來環(huán)境設(shè)計越來越受到重視，投入環(huán)境設(shè)計界的莘莘學(xué)子也連年攀升，成為近幾年的熱門科系。許多環(huán)境設(shè)計的本科生畢業(yè)后，繼續(xù)進(jìn)入研究所進(jìn)行學(xué)習(xí)深造。然而設(shè)計能力是否經(jīng)過研究生的學(xué)習(xí)得到提高？所以，本科生與研究生的設(shè)計差異，形成差異通過研究分析，以便進(jìn)一步探討不同年級在設(shè)計過程中呈現(xiàn)的差異，依常理判斷。對于環(huán)境設(shè)計方面，對于設(shè)計能力的差異性，一般反映出來的現(xiàn)象是，在設(shè)計方面研究得越深入，所體現(xiàn)的設(shè)計能力也就越強。鑒于這種現(xiàn)象，本文主要著力于探究本科生與研究生對于同樣一個設(shè)計方案的思路分析和思維方式；本科生與研究生的手繪表現(xiàn)能力和軟件運用能力；本科生與研究生處理設(shè)計方案上的表現(xiàn)能力和手法。

本文研究對于本科生和研究生設(shè)計能力差異，本科生能否通過進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段的深造，設(shè)計能力能否提高提供了借鑒，本章主要通過對研究背景、研究目的和價值進(jìn)行了一系列分析探究。

縱觀近幾年的環(huán)境設(shè)計發(fā)展現(xiàn)狀來看，國內(nèi)外企業(yè)和設(shè)計領(lǐng)域中環(huán)境設(shè)計越來越得到重視，環(huán)境設(shè)計專業(yè)成為現(xiàn)今設(shè)計專業(yè)的熱門學(xué)科，每年報考環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)子逐年攀升，然而，研究生課程是否能夠更大限度的提高學(xué)生的設(shè)計水平？以大一、大二的學(xué)生為例，大三、大四的學(xué)生在設(shè)計案例的思維和方案的完成成果來看，越高年級的學(xué)生展現(xiàn)出來的設(shè)計水平更優(yōu)于低年級學(xué)生，研究目的在于探究設(shè)計能力是否會通過設(shè)計教學(xué)的時間長度和強度而提升。

對本科生與研究生設(shè)計過程的差異進(jìn)行分析，對于設(shè)計方法、思路和設(shè)計經(jīng)驗的累積進(jìn)行對比，給大學(xué)本科生思考是否選擇進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)提供參考，期望對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、以后的發(fā)展提供經(jīng)驗支持。

通過對于近幾年的市場調(diào)查分析，未來環(huán)境設(shè)計專業(yè)的市場在設(shè)計的表現(xiàn)手法上，對于手繪的表現(xiàn)能力要求有較高要求，手繪是突出設(shè)計能力的一個重要表現(xiàn)，設(shè)計能力的差異性和手繪能力的差異是本科生與研究生之間一個比較顯著的方面。

手繪能力的表現(xiàn)能力，在設(shè)計表現(xiàn)和方案應(yīng)用具有不可替代的作用，對于環(huán)境設(shè)計的研究生來說更有非常重要的意義。

在本科生的設(shè)計課程學(xué)習(xí)中，計算機應(yīng)用的普及使得大部分學(xué)生認(rèn)為使用計算機的表現(xiàn)能力更好也更加便利，忽視了手繪的重要性，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)手繪無用的想法，其實并不然，手繪相比于計算機繪圖帶給人的藝術(shù)感染力更強、更能快速地表達(dá)設(shè)計構(gòu)思和意圖，許多臨近畢業(yè)的大學(xué)生在尋找就業(yè)機會時多會遇到這樣一種難題，公司面試需要測試求職者的手繪能力時，一個簡單的題目卻讓許多大學(xué)生望而卻步，鬧出了很多的笑話。

在碩士生的培養(yǎng)計劃中，學(xué)校主要把精力放在學(xué)生的設(shè)計思維上，也就是能夠運用手繪設(shè)計圖快速、直觀地表達(dá)自己的設(shè)計思路，這種能力是作為一個環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計師必須具備的設(shè)計能力。

通常來說，設(shè)計能力的高低可用通過學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)水平、和藝術(shù)素養(yǎng)表現(xiàn)出來。

專業(yè)基礎(chǔ)也就是學(xué)生的專業(yè)功底，一個環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師必須有過硬的功底才能稱得上是設(shè)計師，要具備扎實穩(wěn)固的專業(yè)功底，在校大學(xué)生可用通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗的累積和知識的完善來達(dá)到這一目標(biāo)。

專業(yè)水平也就是學(xué)生熟練運用設(shè)計工具的能力、設(shè)計的專業(yè)程度、設(shè)計的完成能力。在大學(xué)里，教師對于本科生的專業(yè)要求較研究生的要求要低，這樣不免使得學(xué)生很難通過本科的學(xué)習(xí)來提高自己的專業(yè)水平，通過更高階段的學(xué)習(xí)，能讓本科生具有不斷提高、不斷完善的設(shè)計專業(yè)水平。

在設(shè)計方案的表現(xiàn)技巧上，雖然計算機軟件更加容易操作、表現(xiàn)形式也多種多樣，但是手繪仍然是設(shè)計能力表現(xiàn)上不可或缺的一種表現(xiàn)技巧，也是鑒別設(shè)計水平高低的一個重要指標(biāo)，設(shè)計專業(yè)研究生和本科生的入學(xué)考試也多以手繪作為測試設(shè)計水平高低的一項能力測試。

本文研究方法根據(jù)研究人群分為兩種形式，設(shè)計的傳授者的研究和設(shè)計接受者的研究，設(shè)計傳授者的主要研究方法為課程和教學(xué)的研究，設(shè)計接受者的研究為學(xué)習(xí)階段性研究和設(shè)計能力的研究，旨在研究本碩階段的設(shè)計教育的差異性。

經(jīng)過統(tǒng)計分析幾個環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的重點大學(xué)的課程安排，統(tǒng)計結(jié)果如下：本科階段理論課程主要以中外美術(shù)史、藝術(shù)概論、園林設(shè)計、人體工程學(xué)為主要理論課程；專業(yè)課程以素描、色彩、透視、色彩心理學(xué)、制圖為主。碩士階段課程理論課程以藝術(shù)設(shè)計原理、設(shè)計方法學(xué)、設(shè)計美學(xué)為主，專業(yè)課程以環(huán)境藝術(shù)專題實踐、系統(tǒng)設(shè)計研究、形態(tài)設(shè)計研究為主。

在手繪能力方面本科教學(xué)延續(xù)了藝術(shù)素描、色彩等基礎(chǔ)教學(xué)，大一、大二階段的學(xué)習(xí)以臨摹和寫生為主，大三、大四開始透視和色彩的教學(xué)；碩士階段考察重點則放在學(xué)生的設(shè)計思維能力上，主要培養(yǎng)學(xué)生獨立完成一套設(shè)計方案的能力和課題研究能力。

個人簡介：丁鳴，2006年畢業(yè)于西南大學(xué)美術(shù)學(xué)院，2006-2008年從業(yè)于奧華裝飾設(shè)計公司。2011年獲湖北工業(yè)大學(xué)環(huán)藝專業(yè)碩士研究生學(xué)歷?，F(xiàn)在在重慶三峽學(xué)院美術(shù)學(xué)院擔(dān)任教學(xué)工作。江明明，女，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，武漢工程大學(xué)在讀研究生

作者單位：重慶三峽學(xué)院 404000；武漢工程大學(xué)430062