基于應用型人才培養(yǎng)模式下高校聲樂有效性教學探析

唐 博

(湖南人文科技學院 湖南 婁底 417000)

基于應用型人才培養(yǎng)模式下高校聲樂有效性教學探析

唐 博

(湖南人文科技學院 湖南 婁底 417000)

高校是為社會培養(yǎng)和輸送人才的場所，隨著社會對聲樂人才要求的不斷提高，高校聲樂教學要以社會需求為導向，切實展開有效性教學。文章通過對應用型聲樂人才培養(yǎng)和當前聲樂教學現(xiàn)狀的論述，對聲樂有效性教學方法與策略提出了自己的看法，希望能促進高校聲樂教學的發(fā)展。

應用型人才培養(yǎng)；高校；聲樂教學；有效性

地方高校是為社會培養(yǎng)和輸送人才的重要場所，其聲樂教學中對應用型聲樂人才的培養(yǎng)應該從滿足社會人才市場需求和學生專業(yè)對口就業(yè)的角度出發(fā)。在聲樂教學工作中，著力培養(yǎng)學生聲樂專業(yè)技能運用能力和可持續(xù)發(fā)展能力，全面提高學生的聲樂演唱水平和就業(yè)工作能力。

1 應用型聲樂人才的培養(yǎng)

1.1 以專業(yè)技能應用為基礎

隨著時代的進步，社會對應用型人才的需求量在不斷提升，高校在聲樂教學的過程中，要重視教學方法和教學內容的實效性，以專業(yè)技能應用為基礎，從社會需求的角度出發(fā)來培養(yǎng)人才。當前，社會上需要既具較強唱功有牢固掌握心理學、教育學的音樂藝術工作者；同時，社會還需要大量的音樂藝術創(chuàng)作者、音樂藝術編輯、群眾音樂文化工作者等。

1.2 以聲樂演唱能力為主導

作為一名聲樂學生，演唱技能是學生專業(yè)水平的體現(xiàn)，高校聲樂有效性教學要從培養(yǎng)和提高學生的演唱技能著手。在演唱技能的教學過程中，要加大技能指導課程的訓練：通過正確的姿勢讓學生的處于放松、親切、自然的工作狀態(tài)；通過“聞花”、“吹蠟燭”的引導訓練學生的呼吸，讓學生各呼氣器官做到和諧自然的統(tǒng)一；通過“串珠子”、“放風箏”等引導訓練學生的發(fā)聲，做到氣息平穩(wěn)，咬字清晰；通過“共鳴”訓練，讓人體的每一個器官都參與到唱歌的過程中，提高聲音的穿透力[1]。

1.3 以學生持續(xù)發(fā)展為追求

高校在聲樂課程設置和人才培養(yǎng)上，在統(tǒng)籌規(guī)劃下，還要注重學生的興趣和愛好，以學生的持續(xù)發(fā)展為追求。聲樂專業(yè)學生未來的發(fā)展目標可以多種多樣，有的學生希望成為一名歌手，將美妙的音樂向他人傳遞；有的學生希望成為一名音樂教師，在講臺上傳播藝術知識；還有的學生希望成為音樂創(chuàng)作者、民歌傳承人、音樂編輯等。

2 高校聲樂教學現(xiàn)狀認識

2.1 人才培養(yǎng)目標不明確

地方高校聲樂課堂是為社會培養(yǎng)專業(yè)聲樂人才的基地，目前，許多地方高校沒有將專業(yè)歌手、音樂創(chuàng)作者、地方音樂文化傳承者等融入人才培養(yǎng)目標中，普遍停留在“培養(yǎng)適應中小學音樂教學工作的音樂教師”上。

2.2 聲樂教學模式欠科學

在地方高校聲樂教學模式上，過于注重發(fā)聲技能的課堂訓練而輕視藝術實踐的內容，發(fā)聲訓練與歌曲演唱占據(jù)教學內容的70%以上，藝術實踐環(huán)節(jié)過于薄弱。學生在課堂中學習到了發(fā)聲技巧、氣息運用、腔體共鳴等歌唱知識，很少得到舞臺演出實踐。目前，地方高校聲樂教學普遍采用的是按年級“一對一”、“一對多”的授課模式，在強調“教育公平”的同時，沒能根據(jù)學生的實踐情況展開“因材施教”；同時，聲樂教學中以教師的講解為主導缺乏形象性，理論知識的講解沒能借助現(xiàn)代多媒體設備，將人體器官進行分解、建立發(fā)聲模型，讓學生直觀感受。

2.3 對口就業(yè)導向未重視

從聲樂人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，地方高校雖然強調人才培養(yǎng)，想通過人才培養(yǎng)來提高學校的社會影響力；事實證明，目前，很多高校培養(yǎng)的聲樂學生對口就業(yè)率普遍較低。這也說明，我們的聲樂教學沒有根據(jù)市場導向，在教學中沒有對聲樂學生展開職業(yè)規(guī)劃，學生在聲樂課程內學習的聲樂理論、聲樂文化、歌曲演唱等缺乏職業(yè)需求的效力。

3 聲樂有效性教學的方法與策略

3.1 科學制定教學目標

地方高校聲樂有效性教學要從專業(yè)未來發(fā)展的方向、學生的職業(yè)能力和社會需求出發(fā)，制定科學合理的教學目標。首先，依據(jù)人才培養(yǎng)目標制定專業(yè)教學目標，教學目標要體系“以人為本”的理念，教學活動的開展是為人才培養(yǎng)服務。其次，提高實聲樂踐課程的比例，教師利用多媒體教學設備講授發(fā)聲技巧、站姿、氣息訓練等演唱基本功，還要定期舉辦音樂盛會，通過實踐操作來提高學生對舞臺、服裝風格的掌控能力[2]。

3.2 有效落實教學職責

教師的主要職責是教學，提高學生的專業(yè)技能水平，為社會輸送更多的專業(yè)技能性人才，所以教師要全面有效地落實教學職責。有效落實教學職責，要求聲樂教師要加大持續(xù)學習的力度，通過與時俱進的學習，用科學、豐富的知識來指導教學工作，努力提高學生演唱技能水平。

3.3 準確把握就業(yè)導向

學生的對口就業(yè)率是學校形成社會影響力的重要因素。讓學生在社會工作中獲得好的發(fā)展，并提高學校的知名度，在人才培養(yǎng)過程中，要以就業(yè)為主導思想來培養(yǎng)聲樂人才[3]。高校聲樂有效性教學要準確把握就業(yè)導向，根據(jù)社會需求及時調整教學內容，例如：聲樂教學課程中引入心理學、教育學等內容，為社會培養(yǎng)聲樂教師；提倡“一專多能”，加大音樂器材的引進力度和使用率，提高聲樂學生樂器彈奏水平；加大聲樂理論和聲樂文化教學，為社會培養(yǎng)音樂創(chuàng)作人才；加大演唱基本功、舞臺掌控能力的訓練，提高學生的演唱水平，培養(yǎng)職業(yè)歌手。

4 結語

應用型人才的培養(yǎng)是高校轉型發(fā)展的追求，隨著社會對聲樂人才要求的不斷提高，高校聲樂教學要以社會需求為導向，將應用型聲樂人才作為主要培養(yǎng)目標，切實展開有效性教學。

[1] 羅玲.新課程背景下高中聲樂教學有效性的探討[J].黃河之聲,2016,03:31.

[2] 和桂蓮.高校聲樂教學的促進策略[J].大眾文藝,2016,12:256.

[3] 孫波.聲樂課程有效教學的理念與實踐模式研究[J].戲劇之家,2014,09:140.

本文系“湖南人文科技學院教改課題《地方本科院校聲樂課程教學內容與教學模式改革的研究與實踐》的研究成果，項目編號：RKJGY1312”。

唐博(1982.7-)，男，漢族，湖南永州人，講師，碩士，主要從事聲樂演唱與教學工作。

G652

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1672-5832(2016)10-0060-01