項目教學法在“崗位學制”下裝配鉗工培養(yǎng)的應用實踐

李回庭

本文結(jié)合項目教學法實施“崗位學制”裝配鉗工的培養(yǎng)，闡述了課題研究背景和項目教學法內(nèi)涵、項目教學法在“崗位學制”下裝配鉗工技能培養(yǎng)應用實踐、項目過程評價、項目拓展及“崗位學制”下裝配鉗工實施項目教學法的意義。

一、課題的研究背景

近年來，學校創(chuàng)新了一系列的校企合作新模式：“車間進?！薄捌髽I(yè)課堂”到“崗位學制”。學校在校企合作培養(yǎng)人才 上做了大量的工作。而且“車間進校”“企業(yè)課堂”作為廣東省校企深度融合的“三大經(jīng)典案例”被《中國教育報》點贊。

“崗位學制”是針對職業(yè)學校高年級學生已掌握專業(yè)理論知識和相關(guān)操作技能的特點，以企業(yè)崗位為學習場景，以企業(yè)崗位生產(chǎn)任務為學習載體，以企業(yè)崗位師傅為老師，以企業(yè)崗位生產(chǎn)要求為考核標準，在實際生產(chǎn)情景中將現(xiàn)場學習與課堂經(jīng)驗有效結(jié)合，通過崗位學徒的方式實現(xiàn)所學到所用之間的有效遷移，獲得勝任崗位能力的一種工學結(jié)合模式。

從2012年開始，學校與香港鉅升公司合作，開展中國式“現(xiàn)代學徒制”——“崗位學制”的實踐。教育部職成司葛道凱司長2013年贊譽我校的“崗位學制”“企業(yè)課堂”是中國的“現(xiàn)代學徒制”，并多次在會議上推介。2013年筆者所申報課題《基于“崗位學制”下裝配鉗工技能的培養(yǎng)研究》被東莞市教育局列為“十二五”普教系統(tǒng)科研重點招標課題，2014年3月已經(jīng)順利開題，本文將闡述運用項目教學法開展“崗位學制”下裝配鉗工實訓教學的具體運用。

二、項目教學法在“崗位學制”下裝配鉗工的實訓應用實踐

美國項目管理專家認為：項目是要在一定實踐里、在預算規(guī)定范圍內(nèi)需達到預定質(zhì)量水平的依次性任務。項目教學法是通過實現(xiàn)一個完整的項目而進行的教學活動，教師在課堂教學中把理論與實踐教學科學地結(jié)合起來，利用有限的知識點，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

在實施項目教學法時，科學地選擇項目是關(guān)鍵。項目過程的實施、具體成果的展示、教師的評論總結(jié)、充分利用現(xiàn)代化教學與實驗手段等，這些都是搞好項目教學法的關(guān)鍵。在項目完成后，有學生闡述設計思想和構(gòu)造原理，最后由教師對學生的作品進行評估。通過以上步驟，可以充分地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高他們的動手能力、實踐能力、分析能力和綜合素質(zhì)。

“崗位學制”下裝配鉗工定義是能夠獨立讀懂典型的模具裝配圖、零件圖，能夠按照設計、加工要求，獨立對模具進行組裝、安裝到?jīng)_壓機、注塑機并且成功調(diào)試模具加工、舊模具的維修和維護保養(yǎng)的技術(shù)人員。裝配鉗工技能要求如圖1所示。

按照課題研究內(nèi)容、任務，根據(jù)裝配鉗工技能具體要求，結(jié)合職業(yè)工種特點、學生現(xiàn)有理論和技能水平、學生學習習慣、教學設施以及企業(yè)生產(chǎn)任務要求等綜合因素，以沖壓鋁制復合模為學習載體為例，闡明項目教學法的具體應用方法。

（一）根據(jù)裝配鉗工要求，確定項目任務

根據(jù)裝配鉗工技能所達到的具體要求，首先從正確識讀零件圖開始。根據(jù)調(diào)查，目前珠三角模具企業(yè)60%以上為港資臺資公司，他們所使用的零件標注、要求和大陸現(xiàn)有教材制圖有所不同。然而，我們采用的是第一視角畫法，臺資企業(yè)采用的是第三角畫法，具體的標注要求和表達方法存在不同（英制螺紋、符號標注）。因此，學會第三視角畫法、識圖是裝配鉗工運用項目教學法重要的項目任務。

第二，在正確識圖零件圖的基礎上，再進行裝配圖的識圖教學。目前，學生對軸類、套類、盤類單一零件的識圖繪圖訓練比較多，因此也相對熟悉，但是對整體涉多個及零件、配件組合在一起的裝配圖識圖不夠清晰、要求不夠準確。然而模具所需要的零件配件種類、數(shù)量很多，結(jié)構(gòu)復雜，因此正確識圖裝配圖是運用項目教學法必須實施的項目任務。

第三，學生能夠正確組裝模具。學生在正確識讀零件圖、裝配圖的基礎上，對零件的具體加工要求清楚，同時對模具的基本結(jié)構(gòu)有清楚認識，例如，模具冷沖模四大零件（工作零件、定位零件、退料零件、模架零件）。因此，學習模具組安裝有基礎，模具組裝按照由內(nèi)往外、由下而上的原則逐步進行組裝，模具正確組裝是實施項目教學法的重要任務。

第四，模具安裝到?jīng)_壓機和注塑機是一項重要的內(nèi)容，這是組裝到生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)。模具正確安裝到?jīng)_壓機或注塑機與否，關(guān)系到能否可以試模，同理論聯(lián)系實際道理一樣，必須精密銜接在一起，因此，模具安裝到?jīng)_壓機或者注塑機是項目實施的重要任務。

第五，成功調(diào)試模具。模具安裝到?jīng)_壓機后，必須能夠生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，這是一項重要的技能，對材料厚度、種類、沖壓機壓力大小、工作行程、滑塊行程次數(shù)、最大裝模高度及裝模高度調(diào)節(jié)量、工作臺板、滑塊底面尺寸、工作臺孔尺寸、模柄孔尺寸要求一目了然，并且綜合以上因素，進行試模。一位優(yōu)秀的裝配鉗工必須具備以上專業(yè)知識，因此成功調(diào)試模具是裝配鉗工實施項目教學的重要任務。

第六，舊模具的維修。模具在生產(chǎn)加工過程中，特別是在模具壽命中后期，難免會出現(xiàn)凸凹模磨損、脹裂等缺陷，必須對模具進行維修，更換凸凹模。舊模具的維修是裝配鉗工實施項目教學法的重要環(huán)節(jié)。

第七，舊模具的維修和維護，正確維護保養(yǎng)模具可以延長模具使用壽命，提高生產(chǎn)效率，為企業(yè)創(chuàng)造不菲的價值，也可以提高操作者職業(yè)素養(yǎng)。因此，舊模具的維護和保養(yǎng)是裝配鉗工實施項目教學的重要任務。

（二）成立項目小組，制定項目計劃

項目任務確定后，成立項目小組是開展項目實施的前提。制定項目計劃，首先對班級學生進行分組，按照項目任務分為正確識讀零件圖組、正確識圖裝配圖組、模具組裝組、模具安裝組、模具調(diào)試組、模具維修組、模具維護組。每一個小組確定4～5位成員及選定一位組長。組長的職責是在企業(yè)師傅或教師的指導下制定本項目學習計劃、學習方案及組員的具體安排、監(jiān)督實施。項目在企業(yè)師傅或教師的嚴格審核后，方可實施。以上項目組經(jīng)過一段時間熟悉后，逐個輪崗學習，學習整套流程。

（三）實施項目任務

細節(jié)決定成敗。項目實施過程中每個環(huán)節(jié)精密相扣，項目教學法的實施過程是項目開展實施的重要環(huán)節(jié)，項目教學法的實施階段是項目教學法核心環(huán)節(jié)。項目任務能否完成需要學生的主動性和小組團隊的精誠合作。而企業(yè)師傅和指導老師要對學生的項目實施細節(jié)，在保證安全的前提條件下，給予指導建設性意見，特別是學生出現(xiàn)錯誤的操作及時指出糾正，甚至師傅或老師親自示范操作。同時督促組長調(diào)動學生的積極性保質(zhì)保量地完成項目實施。

項目任務在實施過程中很難一帆風順，可能會遇到半途而廢的情況。組長需要解決問題，組織以下常規(guī)工作：①每天進行晨會布置安排；②中午匯報問題；③下午小結(jié)一天的任務實施情況。項目任務在實施過程中有技術(shù)問題也有思想問題，這時企業(yè)師傅和指導老師須及時介入。學生出現(xiàn)打退堂鼓的思想問題，指導老師及時引導解惑；技術(shù)問題可由師傅點撥，讓學生開動腦筋，寫出解決方案或方法，分享后選出最優(yōu)方案實施，可以鍛煉學生的表達能力和思維能力，而老師和師傅可以起到畫龍點睛的作用。老師和師傅是項目導師也可以是項目顧問，幫助學生積極探索前進，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學生作為項目實施的主體提高了技能和理論水平，有效地解決了學校與企業(yè)之間的脫節(jié)，實現(xiàn)教學用人無縫對接。

（四）項目評價

項目教學法注重項目實施的過程，每一個項目任務、每一個環(huán)節(jié)緊密相連，過程與結(jié)果同樣重要，培養(yǎng)學生如果注重結(jié)果而不注意過程顯然不科學。過程性考核在評價過程中，特別重視培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新精神；重視提高學生的參與意識，發(fā)揮其積極性；指導教師可以對學生的出勤情況、專注度、團隊協(xié)作、禮儀禮貌、學習態(tài)度、吃苦耐勞等方面進行評價。企業(yè)師傅可以對學生的一個環(huán)節(jié)進行階段性考核，例如，學生在模具裝配過程中，裝配順序、工量具擺放、衛(wèi)生意識等進行評分考核；也可以將過程性評價和結(jié)果評價組合一起綜合評價，評分可以依據(jù)產(chǎn)品配分表和教師打分構(gòu)成按照各50%納入進行計算。對于表現(xiàn)突出的小組和個人進行鼓勵評價，可以是“技術(shù)能手”“崗位標兵”“學習模范”，激發(fā)學生的學習熱情從而為下一步學習做好準備。

（五）項目拓展

項目拓展是項目教學法實施小組成員齊心協(xié)力的過程。項目總結(jié)既是回顧又是提高的過程，尺有所長、寸有所短，每一名學生都有自己的長處，通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，及時解決解答；通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)有不同的工藝、技巧，通過比較，博取眾長，學生可以學到更多的操作技巧，全面汲取項目的經(jīng)驗精髓。教師可以對學生加以肯定進行拓展延伸，可以用所學知識分析問題，解決問題。

三、“崗位學制”下裝配鉗工培養(yǎng)實施項目教學法的意義

通過項目教學法在“崗位學制”下裝配鉗工實訓，學生提高了學習興趣，提高了動手能力，分析問題解決問題的能力提高很快，很好地解決了企業(yè)用人和學校所學之間的隔閡問題，得到了家長、企業(yè)、學校的認可，學校通過聘請企業(yè)師傅教學，一方面提高了企業(yè)師傅工作積極性，也提高了教學能力；教師通過下企業(yè)，學習了企業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗和技能，可以很好地為專業(yè)教學服務。真正起到了產(chǎn)學結(jié)合、實現(xiàn)了用人企業(yè)和教學脫節(jié)的問題，值得借鑒推廣。

責任編輯 何麗華