淺談多媒體技術(shù)在高中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用

劉敏

摘要：近年來隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸引入高中歷史課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)融入傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)中，能給人以聽覺和視覺上的沖擊效果，更形象的向?qū)W生傳達(dá)歷史信息與知識(shí)，有助于提高歷史教學(xué)效果，并為探索新的歷史教學(xué)方法提供新的契機(jī)。如何利用多媒體及時(shí)提高高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量是本文探討的中心。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中歷史課堂教學(xué)；興趣

一、多媒體技術(shù)輔助高中歷史課堂教學(xué)的積極作用

在現(xiàn)階段，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，多媒體以其極強(qiáng)的交互性和模擬功能更加顯示出它在教學(xué)中的重要作用，多媒體輔助教學(xué)幾乎已經(jīng)融入各個(gè)階段及各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中。歷史學(xué)科由于它所特有的不可逆性和過去性，使越來越多的高中歷史教師更加注重在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)效果，提高歷史教學(xué)效率。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)既充分利用了多媒體的最佳表現(xiàn)效果又充分體現(xiàn)了高中歷史教學(xué)的特色，有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)的合理運(yùn)用，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

興趣是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的不竭動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣與否與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)成效息息相關(guān)。高中歷史課程內(nèi)容紛繁復(fù)雜、千頭萬緒，傳統(tǒng)的“黑板+嘴巴+粉筆+教材”的高中歷史課堂教學(xué)模式枯燥乏味，形式單一，缺乏教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，更無興趣可言，這就給教師的教學(xué)以及學(xué)生的理解與掌握帶來相當(dāng)?shù)睦щy，課堂教學(xué)效果較差。在歷史課堂教學(xué)過程中，充分合理利用多媒體技術(shù)的視聽互動(dòng)功能，創(chuàng)造圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)“觀古今于一瞬”，把學(xué)生帶入相關(guān)的歷史情境中，給其以身臨其境般的感受，使學(xué)生覺得歷史不是枯燥無味的史實(shí)堆積，而是栩栩如生的生動(dòng)畫卷，這就能很快地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使歷史課堂教學(xué)變得有聲有色，趣味盎然，并極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

（二）有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，增加課堂知識(shí)容量。

現(xiàn)行的高中歷史教材內(nèi)容涉及面過多、過淺，在歷史課堂教學(xué)中，教師為拓展知識(shí)點(diǎn)，板書時(shí)間太多，學(xué)生參與機(jī)會(huì)較少，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，效率不高。多媒體技術(shù)輔助歷史教學(xué)，有利于突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，增加課堂知識(shí)容量，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，將很難在現(xiàn)實(shí)生活中再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象、歷史場景以直觀、生動(dòng)的動(dòng)畫等手段呈現(xiàn)給學(xué)生，使其形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)重要?dú)v史事件與過程的理解與感受度，從而加深強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的多層次，多角度的理解、探索和把握。

（三）有利于創(chuàng)設(shè)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，思維能力逐漸受到重視。培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力是高中歷史教育的目標(biāo)之一。在高中歷史課堂教學(xué)中，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲情并茂的歷史情境，使學(xué)生的認(rèn)知更加形象化，更好地理解歷史知識(shí)，并透過歷史現(xiàn)象看到歷史本質(zhì)，逐漸提高其自身的歷史思維能力。

二、多媒體輔助高中歷史課堂教學(xué)的具體策略

多媒體集聲像圖文于一體，可以產(chǎn)生很好的視聽效果，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)，從而取得較好的效果。筆者根據(jù)自身歷史課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何做好多媒體輔助歷史教學(xué)現(xiàn)總結(jié)如下。

（一）多媒體課件制作嵌入動(dòng)態(tài)形勢示意圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

在歷史課堂教學(xué)中，有很多關(guān)于戰(zhàn)爭過程等歷史事件是需要講述的，僅憑歷史老師一個(gè)人講述，并在黑板上掛相對(duì)應(yīng)的圖，學(xué)生很難在頭腦中形成相對(duì)應(yīng)的整體印象以及對(duì)戰(zhàn)爭過程的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，在課件中把戰(zhàn)爭過程運(yùn)用動(dòng)態(tài)的形勢示意圖來講解，再加上老師旁白解說，就可以達(dá)到很好的效果，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生以耳目一新的沖擊力，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生的自我成長。

（二）教學(xué)情境設(shè)置運(yùn)用多元化媒體形式，使歷史教學(xué)更加形象生動(dòng)。

情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚情操和形成良好品德的一個(gè)很重要的途徑。在高中歷史課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)形式的多樣性，包括聲響、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等，可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得情境教學(xué)更加形象生動(dòng)。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，充實(shí)多媒體教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

對(duì)于有條件的學(xué)校，可以充分運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷充實(shí)多媒體教學(xué)內(nèi)容，這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以開闊學(xué)生的視野，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（四）多媒體教學(xué)過程中適當(dāng)嵌入習(xí)題，提高歷史課堂教學(xué)效果。

高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生成績密切掛鉤。因此，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，在多媒體輔助歷史課堂教學(xué)中適當(dāng)嵌入習(xí)題，檢測教學(xué)效果，勢必會(huì)起到提高課堂的效率，達(dá)到鞏固課堂學(xué)習(xí)的目的。

（五）正確處理多媒體輔助教學(xué)中存在的幾個(gè)關(guān)系

多媒體輔助教學(xué)作為一個(gè)教學(xué)手段，有利有弊，應(yīng)當(dāng)辯證的看待。運(yùn)用得當(dāng)則會(huì)變枯燥的理論為生動(dòng)、形象的直觀感受，提高學(xué)生的理解能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于歷史課堂教學(xué)的有效開展。使用不當(dāng)則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生眼花繚亂之感，分散學(xué)生的注意力，使教學(xué)產(chǎn)生適得其反的效果。筆者認(rèn)為在多媒體輔助歷史教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

一是，正確處理好多媒體與教材的關(guān)系。在歷史課堂教學(xué)中，教材是學(xué)習(xí)的載體，歷史教材擁有豐富的資料與素材，因此，教師必須要深入專研教材，根據(jù)教材內(nèi)容選擇素材制作多媒體課件。二是，正確處理好多媒體與學(xué)生的關(guān)系。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。因此，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分重視學(xué)生的主體地位，在設(shè)計(jì)課件時(shí)不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，而且要加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，真正讓多媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。三是，正確處理好多媒體與教師的關(guān)系。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者。多媒體輔助教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，教師要對(duì)多媒體課件有主導(dǎo)控制權(quán)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行深入淺出的分析、人性化的表達(dá)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，這些是多媒體無法替代。

三、結(jié)語

總之，多媒體輔助高中歷史課堂教學(xué)作為一種教學(xué)手段，雖然被青睞有加，但也存在其局限性，它不能取代教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位。因此，廣大歷史教師應(yīng)在勤奮鉆研教材，深入學(xué)習(xí)新理念的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的最大效力，提高課堂教學(xué)效率。

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