讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

徐彥杰

摘要：“游戲?qū)τ趦和菍W(xué)習(xí)，是勞動，是重要的教育形式?！庇變旱纳铍x不開游戲，它是孩子最重要的活動，也是最適合的幼兒身心發(fā)展特點的活動。所以，我們將抽象的數(shù)學(xué)知識寄予幼兒感興趣的游戲中從而讓幼兒擺脫枯燥抽象的數(shù)概念，在自由自在無拘無束的各種游戲中體驗、感受和學(xué)習(xí)初步的數(shù)概念。

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲?qū)W習(xí)；數(shù)學(xué)

《綱要》中明確指出：“幼兒教育要以游戲為基本活動，幼兒是在游戲中生活、在游戲中成長的”。《綱要》十分強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ谟變旱淖饔?，它是幼兒的生命，幼兒教育的目的是讓幼兒在活動中去體驗快樂，在成長的過程中感受生命賦予的活力和樂趣，所以我們要培養(yǎng)幼兒在孩童時期就能感受數(shù)學(xué)的樂趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活的氣息、充滿了時代氣息、充滿了生命的活力，讓他們在活動的過程真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂。游戲是兒童身心整體參與的活動，它包含著各種情感的萌芽。在游戲中，兒童身心之間，各心理要素之間，處于一種和諧的整體關(guān)系中，這是一種對外界的整體反應(yīng)方式，而愉悅感正是建立在這種方式上的。因此，我經(jīng)常按排引導(dǎo)幼兒在游戲活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、在游戲情境中融入教育目標(biāo)

在游戲情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是要借助游戲情節(jié)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的目的巧妙地轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，使幼兒在活動中擺脫“完成目標(biāo)”的包袱，從活動過程中得到心理上的滿足。在活動中教師要淡化目的，強(qiáng)化手段，看輕結(jié)果，重視過程。我們在選擇與設(shè)計數(shù)學(xué)游戲時，不僅要根據(jù)內(nèi)容選擇游戲方式，還應(yīng)考慮到所選擇的游戲是否具有趣味性、是否符合幼兒的需求。有趣的游戲才能激發(fā)幼兒參與活動的愿望和操作樂趣，讓幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)、感受、獲得或運(yùn)用到相關(guān)的數(shù)知識。在《烤小魚》的活動中，以夾魚比賽、烤魚、送魚、吃魚這幾個貼近幼兒生活的、連貫的游戲情節(jié)貫穿整個活動，凸顯了幼兒的生活情趣，在輕松的游戲中，活動的目的已悄然融入了游戲的內(nèi)容和規(guī)則中?；顒又羞x用的木夾子和筷子都是幼兒平常熟悉、喜歡玩的物品，既能讓幼兒在活動中滿足夾夾子的興趣，鍛煉手部小肌肉的靈活性，又能把數(shù)學(xué)中數(shù)物的匹配練習(xí)融入其中，使數(shù)學(xué)活動更具有情趣性。有趣的游戲激發(fā)了幼兒參與活動的愿望和操作樂趣，而教學(xué)的目的性卻是隱性地蘊(yùn)藏在游戲中?；顒又杏變鹤姆绞揭策M(jìn)行了大膽的嘗試，平時幼兒的學(xué)習(xí)活動一般都是坐在小凳子上的，就地而坐的方式也使得師生之間更為親近，活動氣氛更為融洽。

幼兒的個體差異決定了他們操作學(xué)習(xí)的層次性，因此，在數(shù)學(xué)活動中，應(yīng)根據(jù)幼兒的個體差異，合理安排各個游戲環(huán)節(jié)，讓不同層次的幼兒都能在活動中有所提高。我們在觀察中發(fā)現(xiàn)，在很多孩子中，唱數(shù)的現(xiàn)象比較多，雖然也有很多孩子通過其他渠道會認(rèn)6以內(nèi)的各個數(shù)字，但孩子們的這種認(rèn)識可能只是基于對數(shù)字的機(jī)械記憶，而并非真正理解數(shù)的實際意義。在《烤小魚》這個活動中，重點放在借助游戲中的反復(fù)操作，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)多種方法數(shù)數(shù)，從而正確感知6以內(nèi)的數(shù)量?；顒拥碾y點是知道一些比6多的數(shù)量，這也是本次活動知識點的延伸，借此可拓展幼兒的潛在能力，讓幼兒一起嘗試點數(shù)比6大的數(shù)量，找出比6大的數(shù)量，給一些能力強(qiáng)的幼兒提供“跳一跳吃葡萄”的機(jī)會，讓不同發(fā)展水平的幼兒在有梯度的教學(xué)活動中各有提高。

二、幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的措施

只有親身實踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能有所收獲、有所體會。在游戲情境中學(xué)數(shù)學(xué)，改變了以往的數(shù)學(xué)教育方式，更加適合幼兒發(fā)展的需要，也改變了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，實現(xiàn)了幼兒主動學(xué)習(xí)和同伴之間的充分互動，提高了幼兒解決問題的能力。

1、情節(jié)性游戲

游戲以一個主題貫穿，通過游戲情節(jié)的安排來體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。如，在小班的數(shù)學(xué)活動“認(rèn)識1和許多”中，我們設(shè)計了“小雞捉蟲”的游戲，教師，幼兒分別扮演“1雞媽媽”和“許多小雞”?！半u媽媽”以游戲口吻要求“小雞”：“今天天氣真好，媽媽帶你們到草地上去捉蟲，每只小雞捉1條蟲子，然后來交給媽媽?！薄耙粭l蟲子和起來有‘很多蟲子”在這一系列情節(jié)中滲透“1”和“許多”的數(shù)學(xué)概念。這樣既讓幼兒熟練的掌握了數(shù)學(xué)初步知識，同時又促進(jìn)了幼兒觀察力，想象力和思維能力的發(fā)展。

2、操作性數(shù)學(xué)游戲

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“智慧之花開在手指尖上?！笨梢姴僮骰顒訉Υ龠M(jìn)幼兒掌握初步數(shù)學(xué)知識的作用是很明顯的。幼兒只有通過自己的操作活動，才能借助于被操作的物體獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗，整理數(shù)學(xué)表象，主動領(lǐng)會和構(gòu)建起抽象的初步數(shù)概念。在操作性游戲中，我們首先為幼兒的操作活動創(chuàng)造合適的環(huán)境，提供必要的條件。如在中班的主題數(shù)學(xué)活動“數(shù)數(shù)每樣有多少”中，我們?yōu)槊總€幼兒提供人手一份的操作材料冰棒棍、瓶蓋、紐扣、積木、回形針、廢紙盒等，然后讓幼兒在足夠的場地里充分思考、探索、操作，在點數(shù)的同時學(xué)習(xí)記錄從而感知7以內(nèi)的數(shù)量，同時讓幼兒互相交流、討論這樣通過對具體的實物操作來發(fā)展幼兒初步數(shù)概念，學(xué)習(xí)了初步的數(shù)學(xué)知識。

3、運(yùn)動性數(shù)學(xué)游戲

我們還將有關(guān)的數(shù)學(xué)概念和知識溶入到體育游戲之中。如：大班幼兒學(xué)習(xí)5的加減時，通過“戰(zhàn)勝大灰狼”的體育游戲中投擲沙包的活動來記錄總數(shù)中不同的投擲結(jié)果（5個沙包投中3個，沒有投中的有2個）這樣根據(jù)對投擲的結(jié)果歸納來學(xué)習(xí)5的加減。除了體育運(yùn)動外，角色游戲中也有不同程度的數(shù)學(xué)知識和技能。如在“歡樂家庭”游戲中布置娃娃家，能夠幫助幼兒復(fù)習(xí)并運(yùn)用分類的知識：家用電器有哪些、家具有哪些、廚房用具放在哪等。這些活動幫助幼兒通過扮演角色，在游戲中獲得數(shù)學(xué)知識。

而在建構(gòu)區(qū)的游戲中，孩子們在運(yùn)用積木搭建各種建筑物和物體的過程中，可獲得多種數(shù)學(xué)知識，包括空間、幾何形體、測量等，而這些方面又與分類、排序、數(shù)和數(shù)量的筆尖相聯(lián)系。幼兒在選擇積木、辨認(rèn)形體、拼搭建筑物的過程中，會激活并運(yùn)用到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。這樣，在運(yùn)動性數(shù)學(xué)游戲中既能滿足幼兒好動的天性，又滲透了數(shù)學(xué)的初步概念。

4、隨機(jī)性數(shù)學(xué)游戲

日常生活中充滿了數(shù)、量、形知識的內(nèi)容，我們及時抓住不同時機(jī)對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。如，上下樓梯時讓幼兒一邊走一邊數(shù)數(shù)樓梯有幾個臺階；吃午飯時，讓幼兒比較一下碗、筷子并讓它們進(jìn)行對應(yīng)匹配整理玩具或積木時，請幼兒想想如何分類；玩沙玩水時，我們提供各種形狀的杯子、碗等裝沙和水。幼兒在反復(fù)翻倒過程中逐步感知量的筆尖和守恒。同樣，在組織幼兒散步、郊游、欣賞等活動中，我們都及時、隨機(jī)、靈活地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識和復(fù)習(xí)數(shù)、形知識，從而引發(fā)他們探索、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、結(jié)束語

總之，把數(shù)學(xué)教育溶入游戲活動中，不但能讓幼兒在輕松自然的氛圍中喜歡數(shù)學(xué)，而且能使幼兒在自主探索和有趣、新奇的游戲體驗中獲得數(shù)、形的經(jīng)驗和知識。

參考文獻(xiàn)：

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