語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)傳遞靈魂中的某種神秘和感動(dòng)

張三平

一個(gè)人精神世界的逐漸豐富和成熟都是從啟發(fā)與感悟中開(kāi)始的，一句適時(shí)而來(lái)的引導(dǎo)，一句觸動(dòng)心靈最柔軟區(qū)域的警句，對(duì)培養(yǎng)涵蘊(yùn)學(xué)生豐富多姿的靈魂舉足輕重。作為一名語(yǔ)文老師，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中宏觀思想、感味藝術(shù)、發(fā)展個(gè)性、讀出生命、探索自我等義不容辭。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)豐滿(mǎn)的個(gè)體，他們尚不成熟的身體里蘊(yùn)藏著無(wú)限豐富但并不成熟的思想，身體的成長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)和鍛煉，靈魂的高尚純潔需要提升與洗禮，在美化靈魂的過(guò)程中，豐富高質(zhì)量的閱讀與思考必不可少，在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是閱讀教學(xué)，啟迪學(xué)生心智，啟蒙學(xué)生思想，觸動(dòng)學(xué)生魂魄，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生形成高貴而獨(dú)立的人格，這都是教師引導(dǎo)學(xué)生的重要任務(wù)。

面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命，對(duì)教師資質(zhì)需要是很高的，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教育工作者需要有獨(dú)立之思想完善之人格，需要一顆高尚而尊貴的心，需要淵博的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升的教學(xué)智慧，聰明過(guò)人的教學(xué)機(jī)智等等，這些有點(diǎn)過(guò)高的要求考量著一名語(yǔ)文老師對(duì)課堂走向和課堂品味的調(diào)控。課堂的思想與精神走向哪里？課堂的品味達(dá)到一個(gè)怎樣的高度？教師如何殫精竭慮，讓一節(jié)課的質(zhì)量有質(zhì)的提升是一個(gè)不能忽視的課題。

平時(shí)的備課與講課中，一般教師大都是會(huì)注意德育及情感的滲透的：比如對(duì)主旨的概括時(shí)，對(duì)人物形象分析時(shí)，尤其是在三維目標(biāo)的落實(shí)時(shí)，課文及閱讀中情感態(tài)度與價(jià)值觀的體現(xiàn)時(shí)教師會(huì)有意或無(wú)意地滲透思想情感，但在具體的實(shí)踐操作中究竟落實(shí)了嗎？或者說(shuō)落實(shí)到了什么程度，似乎無(wú)人去專(zhuān)門(mén)問(wèn)責(zé)，一節(jié)課結(jié)束了，我們關(guān)注的是知識(shí)的落實(shí)，技能的提高，關(guān)心的是教學(xué)過(guò)程的流暢性，教學(xué)方法的合理性，至于情感態(tài)度與價(jià)值觀的體現(xiàn)了嗎？是有意無(wú)意滲透的還是有意識(shí)專(zhuān)題落實(shí)的，這個(gè)問(wèn)題似乎無(wú)人過(guò)問(wèn)，或者說(shuō)不值得專(zhuān)門(mén)過(guò)問(wèn)，因?yàn)檫@個(gè)目標(biāo)似乎處處都有，至于如何具體明確地在課堂教學(xué)中體現(xiàn)，我們都有意無(wú)意地忽略了。

而這恰恰是一個(gè)誤區(qū)，是語(yǔ)文教育中的一個(gè)缺陷，尤其是在過(guò)分注重應(yīng)試教育的今天，精講多練是一種時(shí)尚，是提升成績(jī)的捷徑，有的學(xué)校甚至把語(yǔ)文課程序化，語(yǔ)文課堂成了訓(xùn)練做題的課堂，這樣看來(lái)語(yǔ)文成績(jī)?cè)诙唐趦?nèi)是能得以提升的，但學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其是人文情感方面的素養(yǎng)卻會(huì)減弱，不但會(huì)使學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)后勁不足，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，學(xué)生稚嫩粗礪的靈魂甘泉缺少了水源補(bǔ)給，對(duì)學(xué)生情商的提升，對(duì)學(xué)生走向社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成了較大的隱患。所以說(shuō)，滋養(yǎng)學(xué)生靈魂的沃土，讓學(xué)生有一顆高貴而富有尊嚴(yán)的靈魂，有一顆高尚且充滿(mǎn)愛(ài)的心是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)不可或取的組成部分，在語(yǔ)文教育中去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，去整合，去涵養(yǎng)學(xué)生的思想情感，這值得語(yǔ)文教育工作者去有所作為。對(duì)一名語(yǔ)文教育工作者來(lái)說(shuō)，一個(gè)真正上乘的教學(xué)設(shè)計(jì)并不完全依賴(lài)于一系列的所謂方法，而應(yīng)把源于生命內(nèi)部的感動(dòng)和理解，通過(guò)誦讀與品味語(yǔ)言，去逐步感受和觸摸文本的高度和溫情，與作者的生命脈搏相遇進(jìn)而共振，如果全用邏輯、實(shí)證、解剖、理性教學(xué)，難免會(huì)使課堂失去生命的氣息與無(wú)盡的意味。

但是，授課教師在課堂上用相關(guān)的語(yǔ)文材料在傳授知識(shí)的同時(shí)做觸及學(xué)生靈魂的工作是一個(gè)不易操作的難點(diǎn)，是對(duì)老師的一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的要求，但這項(xiàng)工作又是一項(xiàng)必須嘗試的很有意義和價(jià)值的工作，有心的教師可以從以下幾個(gè)方面嘗試運(yùn)作：

一，用心用情

教師本人首先要深刻體會(huì)作品中深含的意蘊(yùn)，抓住這些意蘊(yùn)深入思考，仔細(xì)品味，結(jié)合自己的生活閱歷，考慮學(xué)生的情感認(rèn)知高低，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生一步步體味這些細(xì)膩的情感，如《包身工》，蘆柴棒她們苦難的生活令人唏噓，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，如果讓你體驗(yàn)一名包身工一天的生活你會(huì)怎么樣？讓學(xué)生聯(lián)想初三備考的艱難日子，從而引發(fā)愛(ài)憎情感，思考人性之丑惡，珍惜今天的幸福；史鐵生的《我與地壇》，體味史鐵生在地壇的苦悶與思考，想象當(dāng)一個(gè)人無(wú)路可走的時(shí)候的焦慮與不安，以及對(duì)生命意義的深層次思考；《項(xiàng)脊軒志》中，作者閉門(mén)苦讀，看窗前影子，聽(tīng)門(mén)外腳步，聆聽(tīng)祖母的教誨，感到肩上責(zé)任的重大，如只重視文言字句的教學(xué)，這些豐富的情感便會(huì)削弱甚至忽略，這是十分可惜的。

二，理性分析

一個(gè)會(huì)思想的民族才是一個(gè)有發(fā)展前景的民族，如果國(guó)民皆唯唯諾諾，沒(méi)有獨(dú)立之思想，完善之人格，這個(gè)國(guó)家與民族將會(huì)是危險(xiǎn)的，作為祖國(guó)的未來(lái)人才的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思想意識(shí)，點(diǎn)燃他們理性思考火炬十分重要，在課堂中，面對(duì)眾口一辭的觀點(diǎn)，要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，一個(gè)人的成熟都是從質(zhì)疑開(kāi)始的，沒(méi)有任何羈絆和禁區(qū)的質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力培養(yǎng)是十分有利的，比如楊絳的《老王》，對(duì)人性弱點(diǎn)的深入剖析，讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)人并非只有非黑即白的單面性；如巴金的《小狗包弟》借狗說(shuō)人性，借狗說(shuō)制度的殘忍，針對(duì)一點(diǎn)問(wèn)題講深說(shuō)透，讓學(xué)生深入理解并融于血液，這樣才會(huì)盡可能地避免今后此類(lèi)事件的重演；《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》，讓學(xué)生意識(shí)到這是一則新聞?dòng)址且话阋饬x上的新聞，這是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，獸性與人性的深刻剖析，只有深入引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生理性的意識(shí)方可逐步形成。

三，概括歸納

到了高三之后，學(xué)生做綜合試題的機(jī)會(huì)大增，做試題時(shí)不能單純?yōu)樽龆觯瑢?duì)試題中頻繁出現(xiàn)的閱讀題及其他試題中觸及靈魂的東西要善于歸納總結(jié)，在講解試題答案時(shí)有意識(shí)地適時(shí)介入思想與情感，讓學(xué)生受到獨(dú)特的啟迪。比如文言文閱讀，所選人物都是歷朝歷代青史留名的小人物，俗話(huà)說(shuō)，“雁過(guò)留聲，人過(guò)留名”，這些經(jīng)過(guò)時(shí)代潮流洗禮，仍能被人們從史書(shū)的角角落落挖掘出來(lái)的人物都有一些共同特點(diǎn)，即少年家寒，讀書(shū)勤奮，孝敬父母，被推薦或考試為官后大多能為國(guó)效力，武官作戰(zhàn)勇敢，令敵人聞風(fēng)喪膽，文官無(wú)論官海浮沉，為官一任皆能造福一方百姓；讓學(xué)生從大量史書(shū)留名的小人物身上汲取學(xué)習(xí)工作生活的有益養(yǎng)分。再如傳記作品中的人物，他們大都熱愛(ài)祖國(guó)，有赤子之心，為了科研事業(yè)不惜一切代價(jià)，面對(duì)各種不幸皆能坦然面對(duì)。概括歸納這些人身上的閃光點(diǎn)，可以給學(xué)生以教益，提升他們對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)知能力，一些看似神秘的事物其實(shí)并不難做，只要努力了，結(jié)果總歸不錯(cuò)。

學(xué)生的內(nèi)心世界是無(wú)限豐富而廣闊的，但許多地方尚未開(kāi)拓與滋養(yǎng)，挖掘教材，整合設(shè)計(jì)，專(zhuān)題深入，運(yùn)用適當(dāng)有效的方式開(kāi)拓深化學(xué)生情感的土地，讓學(xué)生靈魂中的神秘和感動(dòng)像春草和泉流一樣涌動(dòng)，這是一項(xiàng)塑造靈魂的工程，是教育工作者值得付出心血并引以為傲的工作，讓我們共勉！

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