玩出來(lái)的智慧

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今天的科學(xué)活動(dòng)是《神奇的吸水現(xiàn)象》，早在活動(dòng)前我就做好了充分的課前準(zhǔn)備，我考慮到喜歡玩水是孩子的天性，只要有時(shí)間、有機(jī)會(huì)他們總愛(ài)在水里玩耍、嘻鬧，在他們看來(lái)隨時(shí)隨地可取的水勝過(guò)一切有價(jià)值的玩具?；顒?dòng)開(kāi)始了，當(dāng)我端了一盆清水出來(lái)，孩子們就紛紛好奇地詢問(wèn)：“老師，今天要干什么呀？”“老師今天要上什么課呀”……孩子們腦袋里裝滿了問(wèn)號(hào)，今天的科學(xué)活動(dòng)在孩子們的驚訝聲中開(kāi)始了。為了了解生活中哪些東西具有吸水的特性，活動(dòng)在自由寬松的氛圍中展開(kāi)……

一、猜猜猜

當(dāng)我把一塊干毛巾放入杯中，再往里倒水，鼓勵(lì)幼兒猜想：水能倒出來(lái)嗎？孩子們紛紛表達(dá)了自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)水被毛巾?yè)踝×顺霾粊?lái)；有的說(shuō)水到毛巾里去了；還有的說(shuō)水會(huì)和毛巾一起出來(lái)的。孩子們的想法千奇百怪，不過(guò)隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，孩子們?yōu)樽约旱牟聹y(cè)歡呼不已。通過(guò)干濕兩塊毛巾的對(duì)比總結(jié)出吸水的毛巾分量重了，顏色深了，一擠會(huì)流出水來(lái)。

二、我發(fā)現(xiàn)了新秘密

當(dāng)孩子們?cè)谔剿鲄^(qū)分哪些材料是吸水的時(shí)候，出現(xiàn)了一些小創(chuàng)意。沈佳小朋友認(rèn)為，餐巾紙放入水里變軟了就是吸水的，錢(qián)觀鑫小朋友認(rèn)為面包放水里變大了，也是吸水，按照我們的常識(shí)，這是一個(gè)非常實(shí)用的方法，也是我之前沒(méi)有預(yù)料到的。

三、吸水？不吸水？

孩子們?cè)谂袛嘬浰芰霞埵欠裎畷r(shí)有了分歧，有的說(shuō)它變重了，是吸水；有的說(shuō)水沒(méi)有被它吸進(jìn)去還在外面呢，是不吸水的。于是我馬上組織幼兒進(jìn)行了進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)，拿兩個(gè)相同大小、相同水量的玻璃杯，把塑料紙放入一個(gè)杯子中，再取出來(lái)孩子們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)杯子里的水還是一樣多，并沒(méi)有變少，也就是說(shuō)水沒(méi)有被塑料紙吸走。從而得出結(jié)論：塑料紙是不吸水的。

四、我有好辦法

操作完以后桌上留下了一灘灘的水漬，孩子們馬上出主意了：“用布擦”“用海綿擦”“用紙巾擦”……，孩子們紛紛動(dòng)手，不過(guò)在擦桌子時(shí)，趙藝哲發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：“楠楠擦桌子時(shí)，海綿里都是水，擦得一點(diǎn)都不干凈！”“怎么辦呢？”我問(wèn)，“應(yīng)該把水?dāng)D掉點(diǎn)再擦?！壁w藝哲的經(jīng)驗(yàn)來(lái)自媽媽擦用抹布擦地板，很快桌子便收拾干凈。

水，給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的歡樂(lè)和暢想，孩子們的思維遠(yuǎn)沒(méi)有停止，這又給成人帶來(lái)了什么啟示呢？日常生活中，幼兒在洗手的過(guò)程中，總會(huì)聽(tīng)到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水！”“老師，他的衣服又弄濕了”……每天這樣事情總是重復(fù)發(fā)生。過(guò)去，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求，“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”這樣的提醒不僅效果不好，而且也扼殺了孩子們的好奇心和求知欲。而事實(shí)上我們看到的只是表面現(xiàn)象，我們可以試著用另一種角度來(lái)看待。

其實(shí)生活中每個(gè)現(xiàn)象都蘊(yùn)涵著科學(xué)道理，孩子們具有獨(dú)特的視角，他們正運(yùn)用自己獨(dú)有的角度、獨(dú)有的語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)和探索世界：地板濕了，拖把為什么一拖就干了，澆花時(shí)為什么水一下子就不見(jiàn)了等等，他不怕別人的嘲笑與不屑。而孩子們又是獨(dú)特的探索家，他正運(yùn)用他特有的方式、特有的手段發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界，他不怕失敗和挫折，而這個(gè)過(guò)程在我們成人看來(lái)就是“玩”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中孩子是快樂(lè)的、幽默的、朝氣蓬勃的，甚至是靈光閃現(xiàn)。所以我們應(yīng)該做的就是尊重孩子的思維方式，給他自由擺弄的機(jī)會(huì)，讓他有時(shí)間“瞎玩”，通過(guò)不斷的嘗試、不斷的實(shí)驗(yàn)、不斷地修正，建構(gòu)認(rèn)識(shí)世界的模式。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”科學(xué)就在孩子身邊，它并不深?yuàn)W，也不難。來(lái)自生活的科學(xué)內(nèi)容對(duì)于孩子是真正具有生命力的，也是他們最感興趣的，因此他們?cè)诨顒?dòng)中都特別有自信，真正體現(xiàn)了是活動(dòng)的主人。所以我們應(yīng)該做的是從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，用這些積累的知識(shí)技能服務(wù)于他們的生活，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去解決一些生活中遇到的簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓孩子們真正學(xué)有所得、學(xué)有所用，這樣才能真正落實(shí)《綱要》精神。