微課在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中的設(shè)計和應(yīng)用

向靜

摘要：結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課程特點和教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出以微課為資源的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革方法，文章分析了微課的特點，探討了微課在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中的設(shè)計方法和應(yīng)用過程，說明微課作為輔助教學(xué)手段，在學(xué)生掌握課程內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力方面起到的良好作用。

關(guān)鍵詞：微課；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0170-02

The Design and Application of Micro Class in Data Structure Course

XIANG Jing

（Information Engineering College， Hubei Institute for Nationalities，Enshi 445000， China）

Abstract：Combining with the characteristics of data structure course and the present situation of educational technology development， here put forward the data structure teaching reform methods sourced by interactive micro class. This paper analyzes the characteristics of micro class， and discusses the design method and application process of micro class in the data structure course. The thesis illustrates that micro class， as auxiliary teaching mode， plays good roles in the students ability to master the course content and in training students innovative practice ability.

Key words： Micro class； Data Structure； flipped class

1 背景

21世紀(jì)，為了適應(yīng)信息化社會對高等專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，在高等教育教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育改革的一種必然趨勢。微課是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛使用而發(fā)展起來的創(chuàng)新型教育形式，通常以微視頻資源為中心，可與其他配套教學(xué)資源共同構(gòu)成簡短、完整的教學(xué)活動。近幾年微課在國內(nèi)外教育中興起并發(fā)展迅速。國外，以名人濃縮的人生經(jīng)驗制作的TED課程——“讓思想插上翅膀”，與全球用戶分享思想的盛宴；美國可汗學(xué)院以其便捷有效地教學(xué)方式，贏得眾多學(xué)習(xí)者的青睞；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的應(yīng)用與推廣，在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)的需求不斷增加，都為微課提供了深厚的應(yīng)用土壤。國內(nèi)，隨著2013年我國首屆全國高校微課教學(xué)比賽的順利進(jìn)行，微課開始引起眾多高校教育工作者的重視和實踐，掀起微課建設(shè)熱潮。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有理論抽象程度高和應(yīng)用實踐性強(qiáng)的特點。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題是教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、理論和實踐脫節(jié)等。近年來，一些高校已經(jīng)進(jìn)行了有益的嘗試和探索，但還有一些問題不容樂觀。如何發(fā)揮微課的優(yōu)勢，充分而有效地利用學(xué)生的課堂課余時間，培養(yǎng)具有動手實踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，是教師面臨的重要課題。

2微課的特點

微課教學(xué)相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，具有“形式多樣，主題突出、短小精趣”等特點。

1）形式多樣，提升學(xué)生興趣

微課本身就是教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，通過微課的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用播放方式，允許學(xué)生在手機(jī)、平板、電腦等各種場所隨時隨地開展學(xué)習(xí)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造性的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)。

2）主題突出，提煉教學(xué)精華

微課不是將所有的教學(xué)內(nèi)容劃分成片段，而是在一個集中的主題中突出知識的重難點。教師在設(shè)計、制作微課時必須思考怎么在極短的時間內(nèi)讓學(xué)生理解內(nèi)容、消化吸收且能加以運用，這就要求教師能提煉教學(xué)精華，突出主題。

3）短小精趣，提高學(xué)習(xí)效率

微課時間短，并且不受時間和地點的限制，學(xué)生可以充分利用時間碎片，結(jié)合課堂教學(xué)深刻地理解所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的效率。同時在深化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3微課的設(shè)計

在微課有限的時間內(nèi)，教師必須合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，利用各種教學(xué)技巧抓住學(xué)生的注意力，整個教學(xué)過程中分析問題思路清晰，帶領(lǐng)學(xué)生探究問題、思考問題、解決問題、最終達(dá)到微課教學(xué)的目的。

從總體上來說，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程主要研究數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)，存儲結(jié)構(gòu)和在具體問題中的操作運算三個方面的內(nèi)容?？v觀數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的知識點，會發(fā)現(xiàn)有些知識點是前后連貫的，有些知識點是相對獨立的，針對微課最突出的特點短小精趣，微課的知識點應(yīng)當(dāng)能在短時間內(nèi)被清晰講解，設(shè)計不同知識點的微課應(yīng)注意微課之間的獨立性、完整性和連續(xù)性，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的理解能力和實踐動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。以棧的應(yīng)用——表達(dá)式求值為例，微課教學(xué)步驟可設(shè)為：1）介紹背景知識：表達(dá)式在計算機(jī)中的三種表示方法及后綴式的特點：運算符在式中出現(xiàn)的順序恰好是原表達(dá)式的計算順序。2）提出問題：如何從后綴式求得原表達(dá)式的值？3）解決問題：引導(dǎo)學(xué)生積極思考討論，分析比較棧和后綴式的特點，提出解決方法：從左至右掃描后綴式，遇運算符即作運算，與之對應(yīng)的操作數(shù)是在它之前剛剛掃描到的壓入棧中的兩個操作數(shù)。4）再提問題：后綴式是未知的，如何由原表達(dá)式求得后綴式？5）分析解決：比較原表達(dá)式和后綴式發(fā)現(xiàn)，后綴式中操作數(shù)的相對次序不變，運算符的次序則由它之后的一個運算符來定，提出算符優(yōu)先法。6）算法講解：結(jié)合棧和具體實例，講解算符優(yōu)先法，演示表達(dá)式在棧中的編譯執(zhí)行過程。在上述微課教學(xué)過程中，教師主要是想辦法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師的角色已經(jīng)從課堂演出的主演轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂演出的導(dǎo)演，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂教學(xué)氣氛的同時，將內(nèi)化知識的過程潛移默化地完成，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)微課主要是針對課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、提升，是解惑而非授業(yè)，所以它不能代替課堂的新知識教學(xué)，不是課堂教學(xué)的錄像課，主要用于學(xué)習(xí)者不受時空限制的自主化學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)微課在教學(xué)中起到的作用就需要靈活運用信息技術(shù)，進(jìn)行有效合理的教學(xué)設(shè)計，并找到其與傳統(tǒng)教學(xué)整合的有效途徑和方式。在微課設(shè)計中，學(xué)生不是旁觀者，也不僅僅是學(xué)習(xí)者，而是資源的評判者和建設(shè)者。如果把微課看作“商品”，那么學(xué)生就是微課的“用戶”，教師在設(shè)計微課時首先要了解學(xué)生的需求，進(jìn)而探索師生共同參與的微課設(shè)計新思路。

4微課的應(yīng)用

要做好微課的設(shè)計、開發(fā)和實施，不僅僅是關(guān)注微課資源層面的技術(shù)性開發(fā)指標(biāo)，更要注意微課設(shè)計的系統(tǒng)性和完整性。微課也是課程，應(yīng)當(dāng)具備完整的教學(xué)體系，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)互動進(jìn)行全面設(shè)計，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。微課要能得到廣泛深入的應(yīng)用，也要注重微課的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開發(fā)設(shè)計和管理。容量小、時間短、主題突出的特點使得微課便于交流和應(yīng)用，但如果微課的開發(fā)平臺得不到良好的統(tǒng)一管理，將很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)聚集效應(yīng)。

5結(jié)束語

利用微課作為輔助的教學(xué)方式，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一項重要話題。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)作為計算機(jī)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，對學(xué)生軟件開發(fā)的過程和習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文闡述了微課教學(xué)的特點，以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中微課的設(shè)計和應(yīng)用，微課能有效地幫助學(xué)生理解課程的重難點，及時得到學(xué)生的反饋，增加師生的溝通，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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