建設(shè)思想高地 引領(lǐng)教育未來

劉湉祎 孫其華

教學(xué)改革是教育的永恒主題?！笆濉逼陂g，江蘇基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革成績突出，新型課程體系初步形成，教學(xué)方式變革成為亮點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展質(zhì)量得到不斷提升。面對“十三五”期間江蘇基礎(chǔ)教育改革的新形勢，江蘇省教育廳于2015年實(shí)施了“江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”。為進(jìn)一步推進(jìn)2016年第二期前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，項(xiàng)目培訓(xùn)班于2016年6月26日至29日在南京開班。全省45個前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的90名負(fù)責(zé)人參加了培訓(xùn)。

一、引領(lǐng)教育未來

改革是一個過程，不可能一蹴而就。自2000年全國開始實(shí)施新一輪中小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革以來，至今已17個年頭，對全國基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響。江蘇是全國教育大省和教育強(qiáng)省，在“十三五”期間，針對全省基礎(chǔ)教育存在的內(nèi)涵建設(shè)、機(jī)制創(chuàng)新、教學(xué)關(guān)系、教師專業(yè)性等問題，江蘇省教育廳于2015年制訂了《江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革行動計劃》，旨在動員與組織全省基礎(chǔ)教育工作者，圍繞改革重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，展開廣泛討論，進(jìn)行積極探索?！敖K基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”作為其中一個重點(diǎn)項(xiàng)目，通過對前瞻性問題的探討，按照“激發(fā)群體智慧，深化教學(xué)改革，建設(shè)思想高地，引領(lǐng)教育未來”的總體目標(biāo)，計劃在2015—2020年期間設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每年重點(diǎn)扶持30個左右省級教學(xué)改革項(xiàng)目，努力創(chuàng)造“校校有教學(xué)改革項(xiàng)目，人人參與教學(xué)創(chuàng)新活動”的新局面，形成“科研興教、科學(xué)學(xué)習(xí)、科技推進(jìn)”的全省基礎(chǔ)教育改革發(fā)展新常態(tài)，引領(lǐng)江蘇基礎(chǔ)教育“十三五”乃至較長時間的創(chuàng)新發(fā)展。

二、創(chuàng)新培訓(xùn)方式

本期培訓(xùn)班，緊緊圍繞提高培訓(xùn)成效這一目標(biāo)，突出三個方面的指導(dǎo)：一是政策指導(dǎo)，安排了省教育廳副廳長朱衛(wèi)國的重要講話和基教處處長馬斌的報告；二是實(shí)踐指導(dǎo)，安排了第一批項(xiàng)目學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹；三是理念指導(dǎo)，每個組配備一位專家，全程參與討論交流。

開班儀式上，朱衛(wèi)國向?qū)W員介紹“江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革形勢與任務(wù)”。他首先回顧了我省基礎(chǔ)教育在“十二五”期間所取得的成就，表示“十二五”是江蘇基礎(chǔ)教育大建設(shè)、大發(fā)展、大創(chuàng)新和大提升的五年。我省積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，不斷深化教育綜合改革，教育事業(yè)取得長足發(fā)展。圍繞我省“十三五”教學(xué)改革這一話題，朱衛(wèi)國具體談了五個方面的認(rèn)識：一是關(guān)于教學(xué)改革的認(rèn)識問題。教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是教育人應(yīng)盡職責(zé)。二是關(guān)于教學(xué)改革的成效問題。充分肯定我省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革取得的成效。三是關(guān)于教學(xué)改革的挑戰(zhàn)問題。我省基礎(chǔ)教育依然面臨實(shí)行立德樹人根本任務(wù)的挑戰(zhàn)、傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系難以根本變化的挑戰(zhàn)、均衡化提升教學(xué)質(zhì)量的挑戰(zhàn)、教師專業(yè)能力不足的挑戰(zhàn)。四是關(guān)于教學(xué)改革的任務(wù)問題。要深入貫徹落實(shí)《江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革行動計劃》精神，激發(fā)教學(xué)改革與創(chuàng)新活力，深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革，提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展。五是關(guān)于教學(xué)改革的推進(jìn)問題。要牢固樹立全面的質(zhì)量觀，著力改變教學(xué)文化，深化課程的有效整合，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，拓展學(xué)習(xí)深度和寬度，努力提高教學(xué)改革實(shí)施能力。

馬斌以“讓思想實(shí)踐未來——關(guān)于江蘇省前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”為題，對前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目文件進(jìn)行解讀。他表示，江蘇“十三五”基礎(chǔ)教育發(fā)展進(jìn)入到一個新的階段，需要新的理念引領(lǐng)教育實(shí)踐。本次前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以“激發(fā)群體智慧，深化教學(xué)改革，建設(shè)高地，引領(lǐng)教育未來”為總體目標(biāo)，將項(xiàng)目分為三大類：一是面向基層的教學(xué)改革與實(shí)踐探索項(xiàng)目；二是面向江蘇教育名家的教育思想推廣項(xiàng)目；三是面向全省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革重大研究項(xiàng)目。在項(xiàng)目定位上，要體現(xiàn)前瞻性、原創(chuàng)新、基層性、應(yīng)用性、推廣性。項(xiàng)目要以聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)、課程建設(shè)、教學(xué)創(chuàng)新為方向，走“科研興教—科學(xué)學(xué)習(xí)—科技推進(jìn)”的技術(shù)路徑，做到“四實(shí)”：實(shí)際、實(shí)招、實(shí)驗(yàn)、實(shí)效。在項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)上，要求有前瞻理念，有實(shí)踐創(chuàng)新，有效能比析，有輻射帶動。

教學(xué)改革與教學(xué)研究的緊密結(jié)合是主流趨勢。江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任、江蘇省督學(xué)彭鋼為培訓(xùn)學(xué)員作“教育研究方法三則”專題報告。他認(rèn)為，前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)在方法的運(yùn)用上走在前列，主動尋求研究方法的專業(yè)支持，提升實(shí)踐研究的質(zhì)量和水平。

在分組討論后，培訓(xùn)班安排了集中交流。對于第一組的7個中學(xué)項(xiàng)目，江蘇省教科院基礎(chǔ)教育研究所副所長倪娟提出了三點(diǎn)建議：一是進(jìn)一步理解每個項(xiàng)目的核心概念，對于前瞻性的概念，要想實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)范疇內(nèi)的有效轉(zhuǎn)化，就要進(jìn)行概念的挖掘與轉(zhuǎn)換；二是進(jìn)一步完善項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計，選擇合適的項(xiàng)目推進(jìn)方式，精準(zhǔn)化地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；三是進(jìn)一步提升研究人員的專業(yè)素養(yǎng)。各項(xiàng)目學(xué)校一把手要高度重視此次項(xiàng)目，組建核心成員隊(duì)伍，引領(lǐng)整個教學(xué)改革與發(fā)展。

對于第二組的8個中學(xué)項(xiàng)目，南京師范大學(xué)教育學(xué)系主任、教授、博士生導(dǎo)師吳永軍建議：一是進(jìn)一步聚焦主題，突出重點(diǎn)，相關(guān)概念及主題詞要進(jìn)一步明確，提高項(xiàng)目的操作性；二是在項(xiàng)目推進(jìn)過程中，要積極獲得專業(yè)支持，做到定期反思和評價，加強(qiáng)過程管理；三是進(jìn)一步強(qiáng)化成果意識。成果要以理服人，做到理論與數(shù)據(jù)的共同支撐。

對于第三組的7個信息項(xiàng)目，南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所何善亮教授建議：一是前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從某種程度上來說是操控自變量的實(shí)驗(yàn)研究，因此，在研究方法上是否考慮走實(shí)驗(yàn)性，需要進(jìn)一步思考；二是項(xiàng)目建設(shè)上，要思考前瞻性理念在實(shí)踐中的限度、條件與局限；三是項(xiàng)目推進(jìn)上，每一所學(xué)校都需要科學(xué)論證項(xiàng)目建設(shè)什么、怎么建設(shè)和建設(shè)的預(yù)期。

對于第四組的8個小學(xué)項(xiàng)目，江蘇省教育學(xué)會副會長葉水濤認(rèn)為各具特點(diǎn)，有的關(guān)注教學(xué)的藝術(shù)性，具有一定的人文關(guān)懷，旨在同時實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的專業(yè)成長與生命發(fā)展；有的著眼于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，主張深度學(xué)習(xí)不僅僅是知識難度或是三維目標(biāo)，更多的是思維、認(rèn)知、生活、社會相互之間的聯(lián)系；有的不僅是評價兒童當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更重要的是發(fā)揮教師的指導(dǎo)與激勵作用，充分體現(xiàn)了尊重兒童、期待兒童、保護(hù)兒童的思想。

對于第五組的7個小學(xué)課程項(xiàng)目，江蘇教育報刊總社社長孫其華認(rèn)為要具有全球視野，了解相關(guān)的國內(nèi)外走勢。有些項(xiàng)目要建立統(tǒng)領(lǐng)性的上位概念，率先進(jìn)行理論建構(gòu)，敢于創(chuàng)新理論與實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，需要加強(qiáng)三個方面的認(rèn)識：一是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不能僅僅作為研究課題；二是綜合項(xiàng)目，不能孤立操作，要考慮項(xiàng)目的支持與配套系統(tǒng)；三是一個項(xiàng)目，不能作為教育全部，既要防止窄化項(xiàng)目功能，又要防止泛化項(xiàng)目意義，避免無限放大項(xiàng)目的作用。

對于第六組的8個學(xué)前項(xiàng)目，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、省學(xué)前教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會主任孔起英建議：一是提高邏輯思維能力，更好地界定概念內(nèi)涵及外延；二是加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)教育前沿理論的基礎(chǔ)上，涉獵社會學(xué)理論、人類發(fā)展理論、文藝?yán)碚摰?，?shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)；三是強(qiáng)調(diào)研究的規(guī)范性。遵循行動研究的思路：前期方案設(shè)計是什么——在實(shí)踐中出現(xiàn)什么問題——反思及后續(xù)的改革；四是強(qiáng)化成果意識，建議項(xiàng)目組設(shè)置學(xué)術(shù)秘書，對每一次研討進(jìn)行總結(jié)。五是加強(qiáng)項(xiàng)目組的隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

6位專家點(diǎn)評后，江蘇省教育學(xué)會會長楊九俊對本次前瞻性教學(xué)改革項(xiàng)目提出了三點(diǎn)指導(dǎo)意見：一是在主題凝練上下功夫。保持概念一致性，一個項(xiàng)目可以有多個概念，但需要統(tǒng)一的上位概念進(jìn)行整合。項(xiàng)目的內(nèi)在設(shè)計要融通、自洽。加強(qiáng)整體設(shè)計意識。二是加大創(chuàng)新力度，充分體現(xiàn)項(xiàng)目前瞻性：（1）問題解決意識。問題的解決與創(chuàng)新是前瞻性的重要標(biāo)志。只有內(nèi)生于課堂的問題討論，才具有前瞻性。（2）抵達(dá)教育本質(zhì)的努力。任何教育改革都是基于對人的培養(yǎng)的不滿而提出來的。也就是說，任何教育改革都是對人的成長規(guī)律的再認(rèn)識，前瞻性教學(xué)改革要更加合乎教育本質(zhì)。（3）關(guān)注時代前沿，具有國際視野和全球意識。（4）具有借鑒性與推廣性。三是理論的介入。本次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目雖然都是應(yīng)用性研究，但也要注意理論的建構(gòu)。學(xué)理上說清楚，明晰核心概念，個案的特殊性要體現(xiàn)普遍性。強(qiáng)化成果表達(dá)，牢固樹立學(xué)生與教師成長的根本價值，有項(xiàng)目完成意識，最終形成文本代表作。

三、探索教改前沿

前瞻性項(xiàng)目，要求立足現(xiàn)實(shí)需求，瞄準(zhǔn)前沿態(tài)勢，解決教改關(guān)鍵問題。

本期共45個項(xiàng)目，主題豐富，類型多樣。按照學(xué)段劃分，學(xué)前項(xiàng)目8個，小學(xué)項(xiàng)目18個，中學(xué)項(xiàng)目19個；按照類型劃分，普通教育項(xiàng)目44個，特殊教育項(xiàng)目1個；按照主題劃分，人才培養(yǎng)項(xiàng)目6個，教學(xué)變革項(xiàng)目7個，課程建設(shè)項(xiàng)目16個，學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目11個，學(xué)習(xí)評價項(xiàng)目1個，實(shí)踐活動項(xiàng)目4個。第一組主要圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)展開討論。第二組對育人模式進(jìn)行探討。第三組聚焦了信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用。第四組探討了教學(xué)改革的制度建設(shè)。第五組重點(diǎn)圍繞課程建設(shè)展開討論。第六組對學(xué)前教育教學(xué)方式變革進(jìn)行探討。每個項(xiàng)目都是在校本實(shí)踐基礎(chǔ)上，以問題為導(dǎo)向，以科學(xué)方法為路徑，大膽實(shí)踐，積極創(chuàng)新。

在總結(jié)講話中，馬斌指出，作為全國第一個省級專項(xiàng)教改項(xiàng)目，前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目旨在以思想引領(lǐng)未來，讓實(shí)踐創(chuàng)造未來。思想從何而來？實(shí)踐從何而來？真正的思想在教學(xué)過程中產(chǎn)生，真實(shí)的實(shí)踐也在教學(xué)過程中產(chǎn)生。充分發(fā)揮基層一線教師的科研參與作用，通過專家的指導(dǎo)和與同行的交流，提升科研水平，讓每位老師在不斷的實(shí)踐反思與完善過程中，成為科研與項(xiàng)目的引領(lǐng)者、參與者、檢查者、診治者、驅(qū)動者，是本次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培訓(xùn)的重要意義。