淺談閱讀的快樂

劉穎

[摘要]新課標(biāo)中指出，閱讀是運用語言文字獲取信息認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書、編者、文本之間對話的過程。為了全面提高學(xué)生的閱讀能力，全面提高學(xué)生的閱讀水平，需要創(chuàng)設(shè)快樂讀書的氛圍，開展快樂閱讀的活動，全面提高學(xué)生的閱讀能力，更好地完成新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]語文；快樂；評價；微信閱讀

從事課改后的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)四年了，之前對課標(biāo)理解不夠，出現(xiàn)了穿新鞋走老路的現(xiàn)象，只是認為學(xué)生能把一篇課文讀下來，沒有錯音就可以了，然后由教師逐詞逐句講清、講透，就算達到了要求。隨著年級的升高，學(xué)生的語文成績越來越差，學(xué)生不會積極回答任何問題，作文越寫越枯燥，由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。這種現(xiàn)象一直困擾著我。《課標(biāo)》要求在閱讀中搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗。按照《課標(biāo)》指導(dǎo)的方向，我積極打造書香班級，讓師生在快樂的氛圍中讀書，使讀書變成一種樂趣、一種享受。

一、創(chuàng)設(shè)快樂讀書的氛圍

記得有一次上課讀《拐彎處的回頭》，本來是一篇體現(xiàn)父愛的感人故事，可讓學(xué)生讀得結(jié)結(jié)巴巴，甚至讀不成句，課堂上學(xué)生所問非所答，干啟不發(fā)，這樣的課已經(jīng)無法進行下去了，我就讓學(xué)生練讀課文，看誰讀得流利，有感情，能做到的獎勵三朵小紅花（一朵是聲音洪亮，一朵是沒有錯別字，一朵是感情到位），這時學(xué)生各個讀得十分用心。出乎我意料的是，在講讀這篇課文時課堂氣氛與往常不同了，學(xué)生思維敏捷了，話多了，會回答問題了，有的學(xué)生還能產(chǎn)生疑問了，提出了問題，而且提出問題還能有學(xué)生替他解答出來，甚至還能產(chǎn)生想象，超出課本文字。這時我才恍然大悟，充分閱讀能使學(xué)生快樂，會給他們帶來很大的樂趣，這才讓我看到什么叫學(xué)生真正地學(xué)會了。

二、開展快樂閱讀的活動

組織讀書活動，讓學(xué)生通過活動感受到讀書的重要、讀書的快樂與幸福，品嘗到讀書后的收獲，這是促進快樂閱讀的有效措施。注重訓(xùn)練學(xué)生的口語、朗讀能力，在朗讀時，當(dāng)學(xué)生被人物精神所感動、被優(yōu)美景色所陶醉時，教師要把握好學(xué)生表情達意的良好契機，讓學(xué)生“披文入情”，將文章之情和自身之情結(jié)合起來，“一吐為快”。這樣也就培養(yǎng)了學(xué)生的語感，從而使學(xué)生產(chǎn)生對祖國語言的熱愛，進而對閱讀產(chǎn)生渴望及濃厚的興趣。逐漸擴大學(xué)生的閱讀量，除了書本以外，還可購買大量讀物，相互傳閱，每天晨讀半小時到一小時，下午抽出一節(jié)課讀《小學(xué)語文閱讀資源》一書，經(jīng)過一學(xué)期的努力，學(xué)生讀書興趣濃厚，看到故事、文章能當(dāng)堂復(fù)述下來，特別是好詞好句能達到一字不差。詞語的積累超過了我的想象，學(xué)習(xí)進度提前了很多，并能提前讀書。

對這方面的成績，學(xué)校和家長都給予了高度的評價，學(xué)生每天放學(xué)回家讀書、講故事給家長聽。有一名學(xué)生的閱讀量非常大，愛讀書達到了忘我的境界，媽媽開了一家診所，每天病人有很多，他想讀書時就放開聲音讀，病人都為他鼓掌。學(xué)生經(jīng)常和家人玩詞語接龍等，令大人刮目相看。家長看到孩子的進步，更加積極地為孩子購買讀物，孩子把自己的讀物帶到班級，我們設(shè)立了圖書角，學(xué)生經(jīng)常讀書、查字典和詞典，他們完全把閱讀當(dāng)成了樂趣。

三、實行快樂閱讀，開放多元評價

為了促進學(xué)生持之以恒地將讀書活動堅持下去，享受讀書帶來的快樂，我們采用多種評價方法，建立了評價體系，這是促進快樂閱讀的有力保障。

依據(jù)《小學(xué)生語文閱讀資源》的內(nèi)容對學(xué)生進行開放性讀書測試，開展“書香班級”和“讀書明星”等評選活動，頒發(fā)證書和學(xué)生喜歡的書籍，將學(xué)生的作品推薦到校內(nèi)創(chuàng)辦的刊物《小荷文集》上發(fā)表，讓全校師生共同分享學(xué)生成功的喜悅。

現(xiàn)在我們班級的學(xué)生沒有死記硬背書本的，都是通過閱讀自覺地、順利地掌握知識，到現(xiàn)在為止，所學(xué)課文幾乎都能達到熟讀成誦。興趣是獲取知識的源泉，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，從而提高了學(xué)生所有學(xué)科的成績。通過閱讀，能縮小學(xué)科之間的差距，因此，我的學(xué)生沒有偏科，沒有“學(xué)困生”，這都是因為閱讀改變了一切。

我有一名學(xué)生，曾被認為“智力低下”。我不能讓他繼續(xù)這樣下去，我下定決心，對他用心，看一看，試一試。通過一系列的訓(xùn)練，他慢慢開竅了，而且思維逐漸清晰。讀課文時雖然有些字不認識，我走到他旁邊，悄悄地、輕輕地提示，他聲音很洪亮，咬音也很準(zhǔn)，很愿意讀，每堂課我都給他表現(xiàn)的機會，慢慢地，他的思維變得活躍了，上課敢舉手回答問題了，成績也有所提高。我并沒有通過補課的方法，也沒有加重學(xué)生的心理負擔(dān)，竟然只是通過閱讀就達到了意想不到的效果。

通過閱讀，學(xué)生的自學(xué)能力加強了，學(xué)過的、沒學(xué)的他們都看，這樣一來，我在課堂上采取自主探究式學(xué)習(xí)方法就可以完成教學(xué)任務(wù)，上課時老師的話少了，學(xué)生的話多了，學(xué)到的知識扎實了。學(xué)生各個變得更有靈性，從而增強了自信心和自豪感，增強了勇氣和膽量。

四、利用微信閱讀，展開各個指導(dǎo)

為了能讓全班同學(xué)真正地閱讀起來，還能各個得到我的指導(dǎo)，在校時間顯然是不夠的?，F(xiàn)在微信聊天很火熱，我就想可以讓學(xué)生每天晚上用微信給我錄閱讀的文章。首先，我要求讀預(yù)習(xí)的課文，學(xué)生很踴躍，當(dāng)天晚上就開始了，讀的水平參差不齊，每名學(xué)生讀的內(nèi)容我都逐一聆聽，有錯及時糾正，包括語氣、語速、音準(zhǔn)等等。一晚上忙下來，真的很累，但我決定要堅持下去。通過微信上的現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生都非常愿意接受，連平時課上不愿讀文章的學(xué)生也盡量每晚堅持用微信錄制讀文，家長也很高興，因為他們見到孩子每天都在讀書，所以把家中不用的手機送給孩子，專門每晚錄課文用。記得以前家長不愿意讓孩子用手機，一是怕時間長傷孩子的眼睛，二是怕玩兒上癮耽誤孩子學(xué)習(xí)。這回好了，每晚孩子利用都手機給老師讀文章，把玩兒的時間也占用了，家長都很高興。

從用微信閱讀到現(xiàn)在已有半年多的時間了，由前期的我指課讀到現(xiàn)在的學(xué)生隨意讀，我發(fā)現(xiàn)效果真的不錯。學(xué)生錄一條我就指導(dǎo)一條，有些學(xué)生語速慢，我指出后，他會馬上改正，下一條就會好些，我就發(fā)給他一贊一擁抱的動畫表情，再夸上一句“有進步”“真的很棒”“讀得越來越好了”等。有時音讀得不準(zhǔn)，我就在微信上為他重讀這句，讓他感受到教師讀時的音準(zhǔn)與語氣。在這半年的時間里，我覺得我們班的閱讀水平提高得很快，主要體現(xiàn)在我校舉辦的大型素質(zhì)教育展示活動中，我們班的學(xué)生表現(xiàn)很突出。在詩朗誦中，我們班學(xué)生占總?cè)藬?shù)的百分之六十，各項素質(zhì)教育展示小平臺的小播音講解員，我們班也選拔上了好多同學(xué)，就連活動的總導(dǎo)演都夸獎我們班的學(xué)生，這讓我很欣慰。

暑期來臨，我認為這項工作不能中斷，除暑假作業(yè)本以外，我只留了每天錄一課的任務(wù)，學(xué)生非常愿意向我展示他們的讀書本事，也愿意讓我在微信上夸夸他們。學(xué)生的成長是離不開鼓勵的，假日里教師和學(xué)生分開了，但我們的微信聊天閱讀卻把我們緊緊相連，不分早晚，只要學(xué)生讀，我就指導(dǎo)。讓閱讀在假日里變成我與學(xué)生聯(lián)系的紐帶，也讓學(xué)生知道老師每天都和他們在一起，他們讀我欣賞，看到他們一天天在閱讀領(lǐng)域中成長著，這就達到了我用微信閱讀的初衷。作為教師，我要成為一名研究型的教師，在實踐與探索中尋找到適合學(xué)生進步發(fā)展的方法。

微信閱讀給學(xué)生帶來了快樂，也給教師帶來挑戰(zhàn)，使學(xué)生在閱讀的天空中自由飛翔，愿微信閱讀走進更多的班級?！坝H愛的孩子們，如果你愛上閱讀，就應(yīng)該抓住最佳時機，培養(yǎng)閱讀興趣，飛進閱讀的殿堂?！边@是我送給全體學(xué)生的一句話，微信使我面向全體學(xué)生，一個也不放棄，課上做不到的課下做，只有運用多種方法去讀，保持閱讀的熱情，學(xué)生就會迷上微信閱讀。

總之，學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)新知識時便會自覺尋找、探究這方面的知識，只要教師引導(dǎo)得好，學(xué)生就會不斷超越自我，到浩瀚的知識海洋中去遨游，激發(fā)閱讀的興趣，更好地在閱讀中體會快樂。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]吳景嵐.小學(xué)語文閱讀資源[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014.

（責(zé)任編輯 馮 璐）