多層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)
——以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例

王 鑫 王 琴 陳 利

（桂林電子科技大學(xué)，北海536000）

多層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)
——以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例

王 鑫 王 琴 陳 利

（桂林電子科技大學(xué)，北海536000）

為切實(shí)推進(jìn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)，全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，亟需對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。通過(guò)研究建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的意義及構(gòu)建原則。按照入學(xué)階段、培養(yǎng)階段、畢業(yè)階段的時(shí)間順序研制出多層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，測(cè)評(píng)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程，推動(dòng)專業(yè)綜合改革，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

多層次；應(yīng)用型人才；評(píng)價(jià)體系

一、引言

新常態(tài)下，國(guó)家與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)對(duì)高技術(shù)技能、強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求不斷增加，促使我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重大調(diào)整，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校比重不斷攀升，越來(lái)越多的地方高校將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為其人才培養(yǎng)目標(biāo)，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要具有針對(duì)性的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系作為保障。2012年教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出當(dāng)前我國(guó)高校改革的首要任務(wù)是提高教育質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，根據(jù)地方特色和生源特質(zhì)，建立能真實(shí)反映出地方高校辦學(xué)特色、辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我完善的多層次應(yīng)用型人才評(píng)價(jià)體系刻不容緩。

二、多層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的意義

根據(jù)地方及行業(yè)需求，在分析生源特質(zhì)的基礎(chǔ)上校企共建科學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)校、學(xué)生及企業(yè)都大有裨益。對(duì)學(xué)校而言，有利于高校和企業(yè)進(jìn)行深度對(duì)接，做好人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善課程體系，規(guī)范教學(xué)行為，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生而言，校企共建的應(yīng)用型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系從多維角度考察學(xué)生能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生提供具有針對(duì)性的能力評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生進(jìn)行自我能力評(píng)估和職業(yè)定位，提前做好職業(yè)規(guī)劃；有利于學(xué)生根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提前做好就業(yè)準(zhǔn)備，提高就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)企業(yè)而言，有利于擴(kuò)展校企合作空間，獲得企業(yè)所需的高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，節(jié)省人才培訓(xùn)成本，擴(kuò)寬企業(yè)用人渠道，增加人才儲(chǔ)備。

三、多層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)原則

建立多層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系應(yīng)當(dāng)遵循針對(duì)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性原則。

針對(duì)性指應(yīng)用型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系有別于一般研究型大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院和普通高職高專人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)用型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與社會(huì)需求及崗位需求緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，突出辦學(xué)特色的指標(biāo)體系。

科學(xué)性指評(píng)價(jià)體系各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)符合教育客觀規(guī)律和不同層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)立差異化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，客觀反映出學(xué)校教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況；各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)涵與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，較全面的反映出學(xué)生綜合素質(zhì)及潛能；各項(xiàng)指標(biāo)還應(yīng)具有監(jiān)控和導(dǎo)向作用，使學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求及職業(yè)需求適時(shí)調(diào)整課程體系、進(jìn)行教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；除此之外，還應(yīng)有科學(xué)計(jì)算評(píng)價(jià)指標(biāo)的方法，使評(píng)價(jià)體系發(fā)揮實(shí)效。

系統(tǒng)性指評(píng)價(jià)體系中各項(xiàng)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)全面，層次分明，覆蓋各層次人才培養(yǎng)全過(guò)程，全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)及發(fā)展?jié)摿?，真?shí)反映學(xué)校辦學(xué)理念、理論及實(shí)踐教學(xué)、科研及管理方面的情況，如實(shí)反映出校企雙方協(xié)同育人的合作已有成果、現(xiàn)狀及未來(lái)合作方向。

可操作性指評(píng)價(jià)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)盡可能選取可量化的指標(biāo)，減少定性指標(biāo)，各指標(biāo)相對(duì)客觀具體、易于獲取、便于計(jì)算分析，可以通過(guò)定量與定性分析、分析與綜合的方法得出較為客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，能較為系統(tǒng)全面地反映出應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

四、多層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)

當(dāng)前已頒布的相關(guān)評(píng)價(jià)體系主要見(jiàn)于教育部辦公廳頒發(fā)的系列文件之中，包括《關(guān)于開(kāi)展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估的通知》（教高［2011］2號(hào)）、《關(guān)于全面開(kāi)展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的通知》（教高廳［2004］16號(hào)）、《關(guān)于普通高等學(xué)校編制發(fā)布2013年＜本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告＞的通知》（教高［2014］35號(hào)）和中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)修訂的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015）》等，在實(shí)際辦學(xué)實(shí)踐中，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系不能對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)做出全面科學(xué)的評(píng)價(jià)。因此，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際辦學(xué)情況及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐，參考并借鑒了以上評(píng)價(jià)體系部分指標(biāo)內(nèi)容，提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)原則，創(chuàng)建出多層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程分為入學(xué)階段、培養(yǎng)階段和畢業(yè)階段，對(duì)每個(gè)階段進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)校隨時(shí)進(jìn)行自監(jiān)自測(cè)自評(píng)，提升辦學(xué)質(zhì)量。每個(gè)階段包括若干評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)，每個(gè)評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)均設(shè)有A、B、C、D四個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)，分別代表優(yōu)秀、良好、及格和不及格。針對(duì)不同層次學(xué)生，實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)其評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)的要求不同，權(quán)重應(yīng)當(dāng)有所差異。

入學(xué)階段評(píng)價(jià)指標(biāo)體系共設(shè)2個(gè)一級(jí)指標(biāo)（專業(yè)設(shè)置和學(xué)生特質(zhì)），將2個(gè)一級(jí)指標(biāo)分解為12個(gè)二級(jí)指標(biāo)，各個(gè)二級(jí)指標(biāo)包含若干評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)（詳見(jiàn)表1），入學(xué)階段指標(biāo)和評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)主要測(cè)評(píng)學(xué)校專業(yè)設(shè)置是否科學(xué)并具有前瞻性，以及各個(gè)層次學(xué)生入學(xué)時(shí)的特質(zhì)。

表1 入學(xué)階段評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)評(píng)價(jià)等級(jí)符合學(xué)校定位，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要A BCD BCD培養(yǎng)目標(biāo)BCD BCD BCD BCD BCD培養(yǎng)規(guī)格師資隊(duì)伍BCD教學(xué)保障BCD BCD BCD BCD BCD BCD BCD BCD BCD BCD BCD BCD BCD BCD專業(yè)匹配學(xué)生特質(zhì)BCD BCD BCD BCD學(xué)習(xí)能力A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A針對(duì)不同的培養(yǎng)對(duì)象設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力及適應(yīng)能力注重學(xué)生身心全面發(fā)展有行業(yè)或企業(yè)專家的有效參與具有彈性學(xué)制授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位最低總學(xué)時(shí)及總學(xué)分要求師生比合理雙師型教師比重教師職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員比重聘用企業(yè)專家、行家教學(xué)專業(yè)教師具有實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和管理經(jīng)驗(yàn)教師具備較高的師德水平、先進(jìn)的教學(xué)理念，良好的教學(xué)能力和科研能力每個(gè)班級(jí)配有兼職班主任或指導(dǎo)教師配備專職心理健康教育的教師教師的教學(xué)投入教師發(fā)展與服務(wù)建設(shè)具備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施（教室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備等）校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量配備充足的課程資源及學(xué)習(xí)場(chǎng)所配備充足的紙質(zhì)圖書(shū)及電子圖書(shū)資源校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)情況教學(xué)經(jīng)費(fèi)充足具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、基地等平臺(tái)具備完善的理論、實(shí)踐教學(xué)體系各類型課程比例恰當(dāng)課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程銜接合理企業(yè)、行業(yè)專家參與課程體系的設(shè)置對(duì)自己的專業(yè)感興趣了解自己的專業(yè)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)（理論/實(shí)踐）具有自學(xué)能力具有鉆研精神主動(dòng)學(xué)習(xí)和查閱與專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料具有主動(dòng)思考、解決問(wèn)題的能力已獲獎(jiǎng)勵(lì)、資格證書(shū)及技能證書(shū)B(niǎo)CD BCD BCD BCD BCD BCD BCD BCD BCD課程體系BCD BCD BCD BCD BCD

一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)等級(jí)BCD BCD職業(yè)認(rèn)知BCD綜合能力評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)清楚自己的職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、優(yōu)劣勢(shì)對(duì)職業(yè)環(huán)境認(rèn)知取得較為理性的認(rèn)識(shí)面向組織職業(yè)供給（企業(yè)組織、事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、自主勞動(dòng)單位以及研究生報(bào)考等）確立自身發(fā)展定位結(jié)合個(gè)體的自我認(rèn)知和職業(yè)環(huán)境認(rèn)知進(jìn)行行業(yè)、職位和職務(wù)梳理，確立自己的職業(yè)定位（開(kāi)發(fā)、技術(shù)支持、產(chǎn)品營(yíng)銷等）具有較強(qiáng)的交際、溝通、組織、協(xié)調(diào)能力經(jīng)常參加文體活動(dòng)及各項(xiàng)比賽經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力A A A A A A A A BCD BCD BCD BCD BCD

培養(yǎng)階段評(píng)價(jià)指標(biāo)體系共設(shè)2個(gè)一級(jí)指標(biāo)（教學(xué)管理和校企合作），將2個(gè)一級(jí)指標(biāo)分解為8個(gè)二級(jí)指標(biāo)，各個(gè)二級(jí)指標(biāo)包含若干評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)（詳見(jiàn)表2）。培養(yǎng)階段的指標(biāo)和評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)主要測(cè)評(píng)教學(xué)管理環(huán)節(jié)以及校企合作現(xiàn)狀。

表2 培養(yǎng)階段評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)評(píng)價(jià)等級(jí)A BCD BCD A BCD畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合的關(guān)聯(lián)度、與就業(yè)崗位的關(guān)聯(lián)度學(xué)生管理企業(yè)素質(zhì)BCD BCD BCD BCD BCD BCD BCD BCD BCD BCD BCD教學(xué)資源建設(shè)合作育人過(guò)程合作效益畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神及綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的政策和措施開(kāi)展行之有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)學(xué)生自覺(jué)遵守校記校規(guī)，考風(fēng)考紀(jì)良好積極開(kāi)展校園科技文化活動(dòng)學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展良好有調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)生指導(dǎo)工作的政策與措施開(kāi)展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)、心理健康咨詢有跟蹤調(diào)查畢業(yè)生發(fā)展情況的制度企業(yè)社會(huì)責(zé)任感企業(yè)員工素質(zhì)狀況企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況企業(yè)技術(shù)裝備素質(zhì)企業(yè)文化素質(zhì)校企合作數(shù)量校企合作師資數(shù)量校企合作實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量校企合作開(kāi)發(fā)課程數(shù)量校企合作編寫(xiě)教材數(shù)量企業(yè)為學(xué)校提供的獎(jiǎng)（助）學(xué)金狀況校企合作資源共享情況企業(yè)參與修訂人才培養(yǎng)方案校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況校企共同研發(fā)項(xiàng)目數(shù)量教學(xué)/學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)次數(shù)企業(yè)員工在學(xué)校培訓(xùn)次數(shù)學(xué)生就業(yè)情況專業(yè)提升情況師資提升情況A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A BCD BCD BCD BCD BCD BCD BCD校企合作BCD BCD BCD BCD BCD BCD BCD BCD BCD

畢業(yè)階段評(píng)價(jià)指標(biāo)體系共設(shè)3個(gè)一級(jí)指標(biāo)（基本能力素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)和職業(yè)綜合素質(zhì)），將3個(gè)一級(jí)指標(biāo)分解為10個(gè)二級(jí)指標(biāo)，各個(gè)二級(jí)指標(biāo)包含若干評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)（詳見(jiàn)表3）。畢業(yè)階段的指標(biāo)和評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)主要測(cè)評(píng)畢業(yè)時(shí)各個(gè)層次學(xué)生綜合能力素質(zhì)。

The Construction of an Evaluation System for the Cultivation of Multi-level Applied Talents

WANG Xin，WANG Qin，CHEN Li
（Guilin University of Electronic Technology，Beihai 536000，China）

It is imperative to evaluate the cultivation of applied talentsscientifically and effectively，so as to accelerate the establishment of a quality control system for applied talents cultivation in colleges and universities，improve the quality of applied talents，and to meet the needs for talentsof our economic development.Based on an analysis of the meaning and principles of constructing the evaluation system，a multi-level cultivation and evaluation system is proposed，which should be divided into 3 stages:the entrance stage，cultivation stage and graduation stage，for the purpose of boosting comprehensive reform and enriching the connotation of multi-level applied talents cultivation

multi-level；applied talents；evaluation system

表3 畢業(yè)階段評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

G420

王鑫（1976—），男，副教授，研究方向：網(wǎng)絡(luò)信息安全。

王琴（1987—），女，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

2016年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2016JGA204）；2015年廣西高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（2015JGZ123）。