初中物理教學(xué)中探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用

曹慧娟

根據(jù)物理課程應(yīng)用性和拓展性的特征，初中物理教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)以有效的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的探究，進(jìn)而達(dá)到物理教學(xué)效果深化以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力強(qiáng)化的目標(biāo)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就初中物理教學(xué)中探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用談點(diǎn)看法。

一、以實(shí)驗(yàn)作為課程引入的方式。激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)的興趣

由于初中階段的學(xué)生基本沒(méi)有任何物理基礎(chǔ)知識(shí)的積累，加之物理學(xué)習(xí)存在比較大的難度，所以在教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生逐漸產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而失去了探究物理知識(shí)的欲望，教學(xué)效果受到影響。而正是因?yàn)槲锢碚n程的復(fù)雜性造就了物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中種種有趣的現(xiàn)象，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)問(wèn)題，可以在課程引入時(shí)借助探究實(shí)驗(yàn)的幫助，先將基本知識(shí)以物理實(shí)驗(yàn)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生了解物理現(xiàn)象的趣味性，進(jìn)而減少學(xué)生物理學(xué)習(xí)的消極情緒，激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)的興趣，為初中物理教學(xué)提供保障。例如，在講“光現(xiàn)象”前，教師可以利用三棱鏡等物理教學(xué)儀器展現(xiàn)出一條人工彩虹，讓學(xué)生看到平時(shí)不能見(jiàn)到的光，進(jìn)而作為課程引入的基本形式引出教學(xué)內(nèi)容。而學(xué)生在教師探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)自制彩虹這一實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生了探究光的組成、為什么可以形成彩虹等學(xué)習(xí)欲望，物理教學(xué)有了一個(gè)良好的開(kāi)頭，物理教學(xué)效果得到提高。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)化物理知識(shí)的立體感

物理涉及很多無(wú)法看到的知識(shí)，雖然初中階段的學(xué)生具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是對(duì)于剛剛接觸物理知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多物理現(xiàn)象無(wú)法想象出來(lái)，進(jìn)而缺乏實(shí)際展示的物理課程會(huì)變得越來(lái)越枯燥，教師講授的知識(shí)也只能通過(guò)死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行記憶，以便于應(yīng)對(duì)升學(xué)考試。在現(xiàn)階段教材儀器不斷優(yōu)化的條件下，教師要對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而借助教學(xué)儀器和物理探究實(shí)驗(yàn)的幫助，強(qiáng)化物理知識(shí)的立體感。例如，在講“摩擦力”時(shí)，摩擦力雖然在日常的生活中隨處存在，但學(xué)生在物理學(xué)習(xí)之前很少會(huì)意識(shí)到這種力的存在，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中要了解這一知識(shí)時(shí)，學(xué)生又會(huì)缺乏實(shí)際感受。教師可以將小車運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)引入課堂中，讓學(xué)生在不同接觸面、不同小車重量下感受小車運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，進(jìn)而以這種動(dòng)力的差異化感受摩擦力的存在。這樣，知識(shí)的立體化展示，提高了物理教學(xué)的有效性。

三、明確物理知識(shí)含義，促使學(xué)生理解知識(shí)

由于應(yīng)試教育的限制，加上初中物理基礎(chǔ)性教學(xué)的需要，物理教材中的內(nèi)容往往以基本定理或者物理規(guī)律為主，因此學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)很難做到有效的理解?，F(xiàn)階段，為了達(dá)到新課程改革下學(xué)生綜合發(fā)展的要求，教師要對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，改變傳統(tǒng)的基本知識(shí)講授或者讓學(xué)生死記硬背的方式，借助部分探究實(shí)驗(yàn)來(lái)逐步地改變物理教學(xué)方式，使物理教學(xué)內(nèi)容得到有效拓展，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解。例如，在講“簡(jiǎn)單機(jī)械”時(shí)，課程往往會(huì)要求學(xué)生能夠繪制簡(jiǎn)單的滑輪演示圖和力的方向，而很多學(xué)生借助教材插圖和講解無(wú)法對(duì)實(shí)際的知識(shí)進(jìn)行深入理解，因此在其畫(huà)圖時(shí)往往會(huì)畫(huà)錯(cuò)滑輪的排布或者標(biāo)錯(cuò)力的方向。這種情況下的初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以將實(shí)際的滑輪模擬儀器帶入到課堂中，在講授知識(shí)的時(shí)候，先為學(xué)生進(jìn)行滑輪實(shí)驗(yàn)的演示，然后讓學(xué)生根據(jù)教材的知識(shí)或者習(xí)題親自去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，感受力的方向，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中能夠?qū)?jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)有深入的了解，進(jìn)而物理知識(shí)的掌握情況也會(huì)得到顯著改善。

四、借助探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)涉及一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而這些實(shí)驗(yàn)操作正是對(duì)學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用的一種有效的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生物理知識(shí)記憶的一種強(qiáng)化訓(xùn)練方式。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)契機(jī)，除了做出基本的物理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)以及安全規(guī)范教育外，要給予學(xué)生更多的自主探究實(shí)驗(yàn)的空間，以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷地總結(jié)自己的所學(xué)，提升自己的知識(shí)應(yīng)用能力。

總之，初中物理課程的應(yīng)用性和拓展性決定了物理教學(xué)過(guò)程中探究實(shí)驗(yàn)的重要性，因此在初中物理教學(xué)過(guò)程中教師要調(diào)整課程設(shè)置，將探究實(shí)驗(yàn)與物理教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而以有效的方式強(qiáng)化物理探究實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從物理知識(shí)引入、豐富物理課程內(nèi)容、促使學(xué)生理解知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力等方面探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解程度和應(yīng)用進(jìn)行強(qiáng)化，從而提高初中物理教學(xué)效果。