情境教學(xué)法在初中歷史課堂中的運用淺探

李玉瑩

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情境教學(xué)法在初中歷史課堂中的運用淺探

李玉瑩

【摘 要】情境教學(xué)法在初中歷史課堂中的運用方式有很多，可以結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合音樂創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境等。希望本文的寫作可以進(jìn)一步豐富情境教學(xué)法在初中歷史課堂中的運用研究，給更多初中歷史教師以有益啟示。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 情境 多媒體 音樂 故事

一、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境

結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境是情境教學(xué)法在初中歷史課堂中的重要運用方式。隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，很多初中歷史教師進(jìn)行課堂教學(xué)已然離不開多媒體。多媒體可以為課堂創(chuàng)設(shè)出更加豐富多彩的情境，不僅可以有效活躍課堂教學(xué)氛圍，更可以有效激發(fā)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

例如，執(zhí)教《中華人民共和國成立》一課時，在新課導(dǎo)入階段，我用多媒體播放了開國大典的視頻?？吹矫飨谔彀查T城樓上宣布中華人民共和國正式成立的畫面之后，很多同學(xué)均表現(xiàn)的非常激動。視頻觀看完畢之后，看看同學(xué)們久久無法平復(fù)的表情，我悠然說道：“同學(xué)們，你們知道這段視頻是關(guān)于什么的嗎？”該問題自然難不住大家，很快就有同學(xué)回答說：“是中華人民共和國成立時的場景，這一點作為中國人應(yīng)該都知道。”聽到這樣的回答我也感到極為欣慰，接著說道：“沒錯，中華人民共和國的成立是極為重要的，從那一天起中國人民正式站了起來。今天我們要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容就是‘中華人民共和國成立’，希望大家能和我一起認(rèn)真學(xué)習(xí)，了解中華人民共和國究竟是如何成立的……”

對于目前的初中生而言，他們在日常生活中經(jīng)常能接觸多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，為更好地符合學(xué)生的興趣發(fā)展需要，適當(dāng)適合多媒體創(chuàng)設(shè)情境是極為必要的。與此同時，初中歷史教師也應(yīng)不斷夯實自身的多媒體教學(xué)專業(yè)能力，從而創(chuàng)設(shè)出更高質(zhì)量的多媒體教學(xué)情境。

二、結(jié)合音樂創(chuàng)設(shè)情境

為調(diào)節(jié)課堂枯燥的教學(xué)氛圍，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣，我們還可以在初中歷史課堂中結(jié)合音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式是初中生喜聞樂見的，是一種極為有效的情境教學(xué)法踐行方式。

例如，執(zhí)教《為鞏固新中國而斗爭》一課的“抗美援朝”相關(guān)內(nèi)容的時候，我播放了這樣一首歌曲讓學(xué)生欣賞：“雄赳赳氣昂昂跨過鴨綠江，保和平為祖國就是保家鄉(xiāng)。中國好兒女，齊心團結(jié)進(jìn)，抗美援朝打敗美帝野心狼……”該歌曲是同學(xué)們所熟悉的，播放過程當(dāng)中很多學(xué)生還不自覺地跟唱起來。歌曲播放完畢之后，我問道：“同學(xué)們，你們知道這首歌曲的名字叫什么嗎？”“中國人民志愿軍戰(zhàn)歌”，同學(xué)們齊聲回答道?！皼]錯，這首歌曲在抗美援朝期間極大地鼓舞了士氣，鼓舞了很多熱血青年奔赴朝鮮戰(zhàn)場與美帝做斗爭。也正是無數(shù)革命先烈的英勇付出才有了我們今天如此美好的生活。這也是為鞏固新中國而斗爭的一種具體表現(xiàn)……”聽到我這樣說，同學(xué)們在接下來的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也表現(xiàn)得更為積極，他們學(xué)習(xí)新知的熱情更加高漲了。

在初中歷史課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)不拘一格，而結(jié)合音樂創(chuàng)設(shè)情境無疑可以更加豐富情境教學(xué)法的具體踐行方式?；诖朔N情況，初中歷史教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)積極開動腦筋，有效把握時機結(jié)合音樂創(chuàng)設(shè)情境，讓初中歷史課堂的情境創(chuàng)設(shè)更具的生動、多彩，充滿音樂性和審美性。

三、結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境

故事對于初中生來說其魅力是無窮的，絕大多數(shù)初中生對故事均極為喜愛。為調(diào)節(jié)枯燥的歷史課堂教學(xué)氛圍，初中歷史教師也可以適當(dāng)結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境，讓故事情境的創(chuàng)設(shè)為初中歷史課堂增光添彩，有效激發(fā)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

例如，執(zhí)教《人類三大人種的基本特征》的時候，我給同學(xué)們講述了這樣一個我親身經(jīng)歷的故事：“那是我上小學(xué)的時候，一次爸爸媽媽帶我去上海親戚家，到上?；疖囌镜臅r候，我突然被前面的幾個人嚇了一跳，大哭起來。這些人有的皮膚黝黑，有的皮膚雪白還是黃頭發(fā)?？吹轿掖罂藓髬寢尡銌柺窃?，我指著前面幾個人。看到此種情況，爸爸媽媽立刻大笑起來，說他們是白人和黑人，與我們黃種人不一樣?？戳?xí)慣就不會害怕了……”聽完故事后，同學(xué)們也哈哈大笑起來。看到同學(xué)們開心的表情，我順勢說道：“接下來請大家認(rèn)真結(jié)語一下人類三大人種的基本特征，然后再集體進(jìn)行討論”。

在上述教學(xué)片斷中，我結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)了一個教學(xué)情境。這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)看似并無太大作用，但是卻有效激發(fā)了同學(xué)們對本課的學(xué)習(xí)興趣。因此，這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)也是極為有效的。除了講述與自身相關(guān)的故事之外，初中歷史教師還可以適時結(jié)合歷史故事及其他類小故事創(chuàng)設(shè)情境。需要注意的是：故事的內(nèi)容必須要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。唯有如此方能讓故事情境的創(chuàng)設(shè)真正發(fā)揮其作用。

四、結(jié)語

在初中歷史課堂中運用情境教學(xué)法的方式有很多，如結(jié)合角色扮演創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)情境等。不論采用何種情境創(chuàng)設(shè)方式，所創(chuàng)設(shè)的情境均應(yīng)符合學(xué)生的興趣發(fā)展需要，與具體教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。這一點也是情境教學(xué)法在初中歷史課堂中的運用必須要遵循的幾點基本宗旨。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：李玉瑩（1981-），女，漢族，江蘇徐州人，碩士研究生，現(xiàn)任職于揚州樹人學(xué)校初中歷史組，中教一級，研究方向：歷史課程與教學(xué)論。