高中英語課程詞匯優(yōu)化教學(xué)分析

余玉祥

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高中英語課程詞匯優(yōu)化教學(xué)分析

余玉祥

【摘 要】在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)具有基礎(chǔ)性的地位，只有把詞匯這方面學(xué)好，英語成績才能夠有所進(jìn)步，因?yàn)橛⒄Z就是由一個個的詞匯所構(gòu)成的，所以教師們一定要注意詞匯課程教學(xué)的優(yōu)化，幫助學(xué)生們學(xué)好英語單詞，并學(xué)會運(yùn)用英語單詞。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯教學(xué) 分析

在高中階段，通過語篇對于詞匯進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)并不能夠滿足當(dāng)代英語詞匯教學(xué)的需要了，因?yàn)槲覀儗τ趯W(xué)生的單詞量要求比以往高了很多，所以必須要開發(fā)新的詞匯學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們了解到詞匯的構(gòu)成和詞匯的應(yīng)用，在譯林版高中英語教材中，教材內(nèi)容就體現(xiàn)了新時(shí)代的詞匯教學(xué)思路，詞匯的種類比以往更加豐富，涵蓋的范圍也更加廣闊，詞匯的容量也有了長足的進(jìn)步，這是十分適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)的。

一、對譯林版《牛津高中英語》進(jìn)行詞匯優(yōu)化的重要性

在高中英語詞匯的教學(xué)過程中，教師們必須要牢牢重視起詞匯教學(xué)這個環(huán)節(jié)，并深刻意識到詞匯教學(xué)優(yōu)化的重要性，英語詞匯是一個比較特殊的教學(xué)內(nèi)容，這與其他方面的學(xué)習(xí)不同，因?yàn)檫@是最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)英語技能，只有掌握好詞匯，才有可能進(jìn)行其他的英語學(xué)習(xí)工作，只有學(xué)好英語詞匯，才能夠?yàn)橐院蟮目焖匍喿x做好鋪墊，才能夠?yàn)楹髞淼挠⒄Z寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在高中階段的英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一項(xiàng)極為關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)，這是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了讓學(xué)生們更加深入理解詞匯和更加高效記憶詞匯，教師必須要為學(xué)生們介紹詞匯的族群和詞匯的構(gòu)成技巧，這也是對他們以后的詞匯自主學(xué)習(xí)有巨大幫助的。

為了對于詞匯教學(xué)有一個更為精準(zhǔn)的把握，教師們必須要樹立起詞匯教學(xué)的目標(biāo)，并圍繞這個目標(biāo)開展各項(xiàng)活動，把學(xué)生們逐漸培養(yǎng)成具有綜合詞匯理解能力和運(yùn)用能力的高素質(zhì)人才，在高中英語階段，教育部發(fā)布了相關(guān)的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，教師們應(yīng)當(dāng)對這個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入分析和研讀，通過思考和結(jié)語，我們可以知道當(dāng)今社會對于學(xué)生們的英語詞匯掌握能力要求是很高的，首先，通過英語課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生們必須要能夠熟練運(yùn)用詞匯，深入了解詞匯的含義，并且能夠了解其應(yīng)用的語境，通過這些詞匯，文章或者句子能夠表達(dá)出什么情感；其次，在英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們難免會遇到一些復(fù)雜的文章或者句子，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用簡潔精練的詞匯來對文章的內(nèi)容進(jìn)行描繪，并指出其最為主要的特征；最后，在進(jìn)行詞匯教學(xué)活動時(shí)，學(xué)生們必須要學(xué)會詞匯的固定搭配，固定搭配的掌握個數(shù)大約在五百個左右，對于大綱要求的那些單詞，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行熟練掌握，并能在習(xí)作和閱讀中進(jìn)行熟練運(yùn)用。

二、優(yōu)化譯林版《牛津高中英語》詞匯教學(xué)的方法

（一）從教材入手，對語言進(jìn)行掌握

為了讓學(xué)生們能夠更加高效率地進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)，教師們必須要立足于教材，對語言進(jìn)行精準(zhǔn)的把握，例如，在教材中存在著很多的一詞多義，教師就可以設(shè)置出一詞多義的相關(guān)練習(xí)來進(jìn)行英語寫作的指導(dǎo)，讓學(xué)生們結(jié)合英語的語境來進(jìn)行詞匯含義的推斷，這也是在進(jìn)行閱讀理解學(xué)習(xí)的過程中所必須掌握的一項(xiàng)重要能力，通過把握文章的上下文，學(xué)生們能夠理解相關(guān)的詞匯。例如，在在譯林版《牛津高中英語》中，有一節(jié)教學(xué)內(nèi)容為 reading dying to be thin，figure這個詞匯就存在著一詞多義的現(xiàn)象，教師可以羅列出figure的一系列用法：a）it would be very great if you can had a true figure of the number of children . B）you should take pride in your health and your figure . C） figure the person you know . C）i figure you can not get it . 通過以上的聯(lián)系，學(xué)生們可以依托情境來進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，從而利用語境線索來進(jìn)行詞匯大意的推斷，這就鍛煉了他們的詞匯學(xué)習(xí)能力。除此之外，學(xué)生們必須要掌握好英語高頻詞匯，因?yàn)檫@些詞匯是記憶考察的詞匯，只有熟練掌握并運(yùn)用，才能夠讓英語成績得到有效保障。

（二）利用好多媒體設(shè)備進(jìn)行英語詞匯教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備得到了廣泛的運(yùn)用，而且這兩者也深入到了高中英語的教學(xué)活動中，教師可以把詞匯教學(xué)與當(dāng)代的潮流聯(lián)系起來，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，例如，我們可以通過多媒體傳授相關(guān)的詞匯知識，當(dāng)教師們需要講授有關(guān)disaster的主題詞匯時(shí)，可以選擇WenChuan Earthquake（汶川地震）或者Indonesian tsunami（印尼海嘯）等災(zāi)難事故，并把其中的感人片段制作成小視頻，從而讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過去時(shí)態(tài)的同時(shí)感受到人間的博愛，并進(jìn)行積極活躍課課堂討論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們通過英語詞匯和英語句式進(jìn)行對于災(zāi)難的描述，并與同學(xué)們展開互動和交流，最后，還可以為學(xué)生們布置出課后思考作業(yè)，那就是寫一篇微博并發(fā)表，以story behind the picture 為主題，表達(dá)出對于災(zāi)難的思考，以及對于人生的感悟。這樣一來，詞匯教學(xué)就實(shí)現(xiàn)了與微博的結(jié)合，變得更加具有活力，也會受到學(xué)生們的歡迎。

在英語詞匯教學(xué)中，教師們也可以利用短短的幾十秒在開頭和結(jié)束階段插入名言警句，從而提升學(xué)生們的英語詞匯存儲量，并督促他們奮發(fā)向上，例如，當(dāng)有學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)的時(shí)候，我們可以告訴他們Do one thing at a time， and do well. 當(dāng)有學(xué)生遇到挫折時(shí)，我們可以鼓勵他們Keep on going never give up.當(dāng)有學(xué)生驕傲自大，沾沾自喜時(shí)，我們可以教育他們Knowledge makes humble，ignorance makes proud.這種微小的英語片段能夠讓學(xué)生們接觸到很多的新詞匯，對于英語詞匯能力的提高起到很大的助力。

總而言之，英語詞匯教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)，這對于英語學(xué)習(xí)能力的提高是不言而喻的，因此，教師們必須要做好英語詞匯教學(xué)的探索工作和優(yōu)化工作，為學(xué)生們英語素質(zhì)的提高而不斷努力。

作者單位：（泰興市第四高級中學(xué)）