鋼琴即興伴奏課程結(jié)構(gòu)量化初探

謝世超

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鋼琴即興伴奏課程結(jié)構(gòu)量化初探

謝世超

【摘 要】鋼琴即興伴奏技術(shù)是音樂專業(yè)人才必備的鋼琴演奏與編配能力。高等院校、中等音樂專業(yè)學(xué)校等專業(yè)學(xué)校均開設(shè)此課程，本文通過此課程各個環(huán)節(jié)教學(xué)必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)為研究內(nèi)容，針對鋼琴即興伴奏編配技術(shù)的鍵盤和聲理論知識、鋼琴伴奏音型法、鋼琴伴奏課堂教學(xué)與考核、鋼琴伴奏寫作等問題進(jìn)行有目的的量化，希望建立鋼琴即興伴奏教學(xué)的具體教學(xué)目標(biāo)，使得此課程的教學(xué)能夠全面、準(zhǔn)確、深入的達(dá)到理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】鋼琴即興伴奏 教學(xué)結(jié)構(gòu)量化 鍵盤和聲 音型法

鋼琴即興伴奏課程是師范院?；蛞魳穼W(xué)院師范生專業(yè)必修課，是掌握即興伴奏（或彈奏）技術(shù)的課程。所謂鋼琴即興伴奏，是指運用鋼琴為單旋律配以和聲，并以鋼琴化的節(jié)奏織體為載體，輔助單線條旋律表達(dá)、烘托音樂形象的技能。它是運用鋼琴彈奏技術(shù)將音樂作曲技術(shù)理論知識音響化的過程，這一技術(shù)不僅是中小學(xué)教師必備的教學(xué)基本功，也是音樂人才必備的專業(yè)應(yīng)用技能。

鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)是鋼琴演奏技能，具有一定鋼琴演奏技術(shù)才是彈好鋼琴即興伴奏的關(guān)鍵。但一味強調(diào)鋼琴演奏技術(shù)，會忽略即興伴奏技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，這對于全面、規(guī)范掌握即興伴奏技術(shù)是不利的，但過分強調(diào)即興伴奏技術(shù)的規(guī)范與掌握，脫離鋼琴彈奏技術(shù)，即興伴奏又會變得毫無聲色。但也不是先將鋼琴彈得特別出色之后，再去學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏，二者是相輔相成的，循環(huán)式變化進(jìn)行的。

在鋼琴演奏中有作曲家即興構(gòu)思的因素，在鋼琴即興伴奏中有鋼琴演奏技術(shù)準(zhǔn)確的技術(shù)表達(dá)。鋼琴彈奏技術(shù)在即興伴奏中應(yīng)用時具有不同于鋼琴演奏的特點，鋼琴演奏是表達(dá)作曲家構(gòu)思與目的的二度演奏創(chuàng)作，它需要完全依附作曲家的創(chuàng)作意圖；鋼琴即興伴奏是在掌握客觀彈奏技術(shù)、伴奏理論知識、音型法的同時，準(zhǔn)確、有效地，帶有即興因素在內(nèi)進(jìn)行個人意圖程式化、即興化的作曲創(chuàng)作（旋律、和聲、織體創(chuàng)作）、演奏創(chuàng)作。

鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)以往存在知識結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確、各環(huán)節(jié)教學(xué)不具象，過于瑣碎，教學(xué)目標(biāo)僅停留在為簡單歌曲伴奏編配分析上。這一課程中所涉及的若干理論知識（和聲、音型法）、上課形式、考核形式及教學(xué)目標(biāo)都可以進(jìn)行具體量化，將這一課程所涉及的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范，避免盲目的“即興”。

一、鋼琴伴奏鍵盤和聲

鍵盤和聲學(xué)具有排列法的優(yōu)越性，更適合在鍵盤上演奏，具有實際應(yīng)用的特點。它是即興伴奏的理論基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)和弦的種類、結(jié)構(gòu)、音響特點、調(diào)試中各個和弦之間的連接關(guān)系、和弦轉(zhuǎn)位形態(tài)、低音等問題。在章節(jié)的安排上應(yīng)涉及：1、鍵盤和聲基礎(chǔ)知識，如與四部和聲的關(guān)系、鍵盤和聲自身特點、排列法等；2、鍵盤和聲自然音部分，這部分主要以三和弦（正副三和弦）的原轉(zhuǎn)位連接為主，并涉及屬七和弦、副七和弦原轉(zhuǎn)位的使用連接；3、鍵盤和聲半音部分，這部分主要以重屬和弦、副屬和弦（副下屬和弦）、交替大小調(diào)和弦；4、民族調(diào)式鍵盤和聲；5、通俗歌曲鍵盤和聲。在鍵盤和聲教學(xué)中著重幫助學(xué)生建立良好的和聲感覺，如調(diào)式各音級和弦功能、音響色彩、音級傾向的不同意義；幫助學(xué)生熟悉相同和弦在不同調(diào)式中的鍵盤位置；幫助學(xué)生建立低音的使用概念。

二、鋼琴即興伴奏音型法

鋼琴即興伴奏中音型的使用是歌曲伴奏表達(dá)的重要載體，在初步掌握自然音和弦的使用以后，就可以進(jìn)行即興伴奏音型法的學(xué)習(xí)了。音型法主要是掌握鋼琴伴奏音型的構(gòu)成原理（節(jié)奏組織、和弦音的組織、各層次的搭配）、伴奏音型的種類、和弦在音型中的連接關(guān)系（和弦種類、和聲節(jié)奏的把握）、音型與旋律的關(guān)系（和弦在音型中同旋律或遠(yuǎn)，或近的關(guān)系）、音型的低音選擇等問題。以往的鋼琴即興伴奏教學(xué)對于音型與和弦的使用，主要針對歌曲實際彈奏過程的講解，缺少音型實際連接過程中具體和弦音的組合關(guān)系的講解。導(dǎo)致在教學(xué)中，教師彈奏得非常精彩，到學(xué)生實際彈奏時，對于從哪個和弦排列開始，和弦音型連接過程中各個和弦音排列與展示的順序，學(xué)生顯得無從下手。如何解決和弦音型實際彈奏問題，還得從根本上將和弦音型法單獨拿出來逐個講解，這樣就解決了實際彈奏過程中的具體問題，避免了彈奏音型時和弦音型不具體的問題。

三、不同歌曲風(fēng)格與常用伴奏手法

鋼琴即興伴奏教學(xué)中主要針對歌曲伴奏的彈奏，歌曲風(fēng)格多種多樣，類型豐富多彩，這就給即興伴奏教學(xué)帶來不小的麻煩。即興伴奏是根據(jù)歌曲風(fēng)格的需要，運用準(zhǔn)確、合適的伴奏音型與手法進(jìn)行編配的，對于不同歌曲風(fēng)格的量化，是對即興伴奏常用手法的重要提示，即興伴奏絕不是漫無目的的“亂即興”。只有將不同歌曲風(fēng)格進(jìn)行具體分類，并結(jié)語出實用、常用的伴奏手法，才能夠真正提高鋼琴即興伴奏的教學(xué)效果，真正達(dá)到“即興有據(jù)可依”的教學(xué)目標(biāo)。歌曲風(fēng)格的分類，也可以根據(jù)伴奏手法、伴奏層次的變化進(jìn)行分類，如層次較少的，彈奏較緩慢的，可以運用在抒情的歌曲中；層次豐富，彈奏力度較強的伴奏，可以運用在頌歌式的曲目中。因為伴奏所承擔(dān)的主要任務(wù)如果從鋼琴本身的音響、音區(qū)特點來講就是不同音區(qū)功能的搭配，如低音層次、和聲音型層、旋律層等，只要抓住鋼琴層次這一重要特點，并根據(jù)歌曲所需要營造的藝術(shù)氛圍，結(jié)語出使用的伴奏手法。常用伴奏手法主要集中在左右手音型搭配、左右手旋律變化交替、和弦的使用等方面。

四、鋼琴即興伴奏上課與考核形式

即興伴奏上課形式主要以集體課形式為主，上課主要以理論講解、教師演示、個別學(xué)生輔導(dǎo)展示等教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方式的優(yōu)點是理論講解集中，教師可以按照教學(xué)計劃進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)安排與進(jìn)展。但同時大課的教學(xué)方式也會忽略鋼琴即興伴奏課程技能性的特點，因為鋼琴即興伴奏除了理論內(nèi)容的教學(xué)外，更重要的是技術(shù)的掌握與運用。在上課形式上如條件允許可以將理論課大班上課形式同小組技能課結(jié)合起來進(jìn)行，提高課程技能課教學(xué)的比重，這樣可以隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與教學(xué)效果。針對不同專業(yè)開設(shè)鋼琴即興伴奏課程時，大課可以與集體技能課相結(jié)合，針對學(xué)年中不同教學(xué)時段進(jìn)行合理安排，如理論課教學(xué)集中在每月的前兩周，后兩周集中進(jìn)行單獨的集體課教學(xué)，針對前半月教學(xué)中所講授的知識進(jìn)行個體輔導(dǎo)與作業(yè)檢查。另外，如果鋼琴專業(yè)師范生的鋼琴即興伴奏課上課形式還可以加大技能課的比重，以鋼琴即興伴奏技能課為主，調(diào)整授課內(nèi)容安排，制定可行的教學(xué)計劃，提高該課程的教學(xué)規(guī)格與教學(xué)效果。在鋼琴即興伴奏課考核形式上，根據(jù)不同的教學(xué)形式、教學(xué)人數(shù)、教學(xué)安排，考核形式可以做不同的安排。如在上課班級、人數(shù)較多，教學(xué)上課時數(shù)較少，師資力量缺乏情況下，可以做階段性考核，針對每周期教學(xué)安排，進(jìn)行月考、季考。如果教學(xué)時間充足的話，也可以同大課課堂檢查與月考、季考相結(jié)合，實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與教學(xué)效果，及時進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。如果學(xué)生上課人數(shù)合理，上課條件允許的情況下，可以進(jìn)行每周課堂教學(xué)與考核相結(jié)合的方法，及時把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，完成階段性教學(xué)目標(biāo)，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。鋼琴即興伴奏教學(xué)的考核形式還可以與舞臺實踐結(jié)合起來，如學(xué)期末聲樂考試學(xué)生之間互相彈奏鋼琴伴奏、鋼琴即興伴奏教學(xué)成果舞臺展示、師范生教學(xué)技能比賽的鋼琴即興伴奏環(huán)節(jié)等，均可以作為該課程的考核形式，靈活安排考核形式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)即興伴奏的積極性，最終提高鋼琴即興伴奏教程的教學(xué)效果。

五、鋼琴即興伴奏伴奏譜的寫作

以往的鋼琴即興伴奏教學(xué)主要以理論知識、歌曲編配與彈奏的教學(xué)為主。在實際的教學(xué)過程中會出現(xiàn)學(xué)生彈奏不規(guī)范、會彈不會寫、會彈不會講的情況，因為師范生專業(yè)技能中有關(guān)自彈自唱、伴奏的應(yīng)用環(huán)節(jié)還是非常多的，鋼琴即興伴奏的教學(xué)如果只停留在簡單的彈唱、歌曲伴奏的簡單編配上，顯得沒有足夠的理論寫作支撐。就像中文專業(yè)的學(xué)生只會朗誦文章，而不會創(chuàng)作文章，不會將自己的所見、所感通過某種具體的形式成文、成型，那學(xué)習(xí)知識表面的簡單模仿，也不會很深層次的感受知識的魅力與原理。鋼琴即興伴奏同朗誦文章、表達(dá)自己的感受，創(chuàng)作成“型”的文章有非常相似的地方，鋼琴伴奏絕不能停留在只會簡單的彈奏，更重要的是需要通過課堂知識的學(xué)習(xí)，將所學(xué)變?yōu)闇?zhǔn)確的譜面表達(dá)，真真正正明白為什么這樣寫、為什么這樣彈的真實道理。鋼琴即興伴奏的寫作是將即興的構(gòu)思通過實際彈奏，把不準(zhǔn)確、不合理的地方做以修改，將準(zhǔn)確、合理、有效果的伴奏變成真實、可見的樂譜，將“不可見的即興”轉(zhuǎn)化為“可見的即興”，這樣做不僅只鍛煉了學(xué)生鋼琴伴奏的能力，提高了鋼琴即興伴奏準(zhǔn)確、可見的教學(xué)效果，同時也會帶動其他課程的深入學(xué)習(xí)，如音樂理論、作曲、鋼琴技能課等。鋼琴即興伴奏伴奏譜寫作，可以根據(jù)課時安排、曲目的長短、課程階段目標(biāo)進(jìn)行寫作、彈奏與作業(yè)電子稿的課堂修改，通過多年的教學(xué)實踐鋼琴即興伴奏伴奏譜寫作具有重要的作用，真正從“即興的不可見”轉(zhuǎn)化為“可見的即興”伴奏了。

鋼琴即興伴奏課程教學(xué)不同于鋼琴技能課的教學(xué)，也不同于音樂理論教學(xué)，在它的教學(xué)中既有理論知識的內(nèi)容，也有演奏技術(shù)的教學(xué)，同時它還有自身創(chuàng)造性的內(nèi)容。所謂創(chuàng)造的內(nèi)容，比如和弦音響的個人認(rèn)知、和聲節(jié)奏把握、低音的使用、伴奏音型與歌曲內(nèi)容的關(guān)系以及伴奏手法的運用等相關(guān)鋼琴即興伴奏知識，都是個人必然的知識積累與分析量化，同時在一定程度上是在掌握必然知識的基礎(chǔ)上，個人的主觀感受與必然知識組織的實時表達(dá)。有些同學(xué)總是覺得鋼琴即興伴奏不可琢磨，也有人認(rèn)為鋼琴即興伴奏只是一部分有天賦人的獨享，更有人認(rèn)為鋼琴即興伴奏是鋼琴演奏中二流層次人的作為。其實這些觀點都有他主觀認(rèn)為的原因，但對于鋼琴即興伴奏本質(zhì)的量化認(rèn)知還缺少正確的理解，或者還停留在表面和主觀感受上。我認(rèn)為鋼琴即興伴奏就像鋼琴演奏教學(xué)一樣也有比如：基本練習(xí)、音階、和弦、音程、八度、旋律、調(diào)式、音響的理解、歌曲的曲風(fēng)分類、個人審美等等“可見”的標(biāo)準(zhǔn)或者知識量化。鋼琴即興伴奏絕不是看不見摸不著的東西，絕不是神秘，絕不是不屑一顧，也不是一部分人的獨享，好的鋼琴即興伴奏標(biāo)準(zhǔn)就像音樂的精神一樣是簡單、樸素的，它是有據(jù)可循的。

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作者單位：（河南師范大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院）

作者簡介：謝世超（1977-），男，漢族，河南開封人，研究生，河南師范大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院講師，研究方向：鋼琴教學(xué)與演奏、聲樂藝術(shù)指導(dǎo)。