地方高校精品資源共享課建設(shè)實(shí)踐與探索

漆艷春　蔡德清

地方高校精品資源共享課建設(shè)實(shí)踐與探索

漆艷春蔡德清

［提要］精品資源共享課是本科教學(xué)工程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，地方醫(yī)學(xué)院校通過(guò)完善項(xiàng)目管理、引領(lǐng)教師發(fā)展、推進(jìn)項(xiàng)目發(fā)展、圍繞本科教學(xué)工程、提升學(xué)科實(shí)力、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)、共享課程成果等舉措，大力推進(jìn)課程建設(shè)。

精品；共享；課程

精品課程建設(shè)是更新教育觀念、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，同時(shí)它也是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。精品資源共享課是 “高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容，是現(xiàn)有精品課程的升級(jí)轉(zhuǎn)型，近年來(lái)，我校以精品資源共享課建設(shè)為抓手，積極推進(jìn)教育教學(xué)觀念創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、精品資源共享課的內(nèi)涵

精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課等各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)共享課程，是國(guó)家精品開(kāi)放課程的重要組成部分。精品資源共享課以基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課為主體，以網(wǎng)絡(luò)為載體，以實(shí)現(xiàn)高校師生及社會(huì)學(xué)習(xí)者“共享”為目標(biāo)。

二、精品資源共享課建設(shè)原則

1.全面發(fā)展

精品資源共享課建設(shè)要體現(xiàn)出教學(xué)的優(yōu)質(zhì)和高效，要堅(jiān)持教、學(xué)、管綜合考慮，以教、學(xué)為主，把教學(xué)效果放在首位，同時(shí)考慮學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.教研協(xié)調(diào)

要加強(qiáng)科研和教學(xué)的緊密結(jié)合，通過(guò)科研活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此主講教師要堅(jiān)持從事科研活動(dòng)，講授內(nèi)容應(yīng)能反映最新的科學(xué)技術(shù)成果，教學(xué)過(guò)程應(yīng)貫穿科學(xué)思維和創(chuàng)新方法，要充分重視實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)。

3.系統(tǒng)建設(shè)

精品資源共享課的建設(shè)不是孤立的，在課程的規(guī)劃與建設(shè)的同時(shí)，要把師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等諸多方面工作予以統(tǒng)籌考慮。

4.資源共享

精品資源共享課不僅面向校內(nèi)師生，還面向社會(huì)學(xué)習(xí)者，因而課程建設(shè)必須遵循資源共享原則，建成全民終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

三、精品資源共享課建設(shè)探索

1.以制度為保障，完善項(xiàng)目管理

學(xué)校制定出臺(tái)了 《精品資源共享課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》，規(guī)范精品資源共享課程的申報(bào)、評(píng)選及運(yùn)行管理。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)項(xiàng)目宏觀管理，各學(xué)院、有關(guān)部門(mén)協(xié)同合作，資源共享，為課程建設(shè)提供強(qiáng)有力的組織保障。

2.以中心為依托，引領(lǐng)教師發(fā)展

以學(xué)校教師發(fā)展中心為依托，以各學(xué)院教師發(fā)展中心為主體，積極開(kāi)展各項(xiàng)教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢等。先后通過(guò)舉辦教研室主任、秘書(shū)培訓(xùn)班，名師講座講學(xué)、觀看教學(xué)名師錄像等活動(dòng)，著重培養(yǎng)新進(jìn)教師的師德教育和教學(xué)基本功培訓(xùn)，增強(qiáng)愛(ài)崗敬業(yè)精神，提高教育教學(xué)能力。對(duì)于骨干教師和高層次人才則以提升學(xué)術(shù)水平為重點(diǎn)，近三年選送了三期共100位教師參加我校與北京師范大學(xué)合作舉辦的青年骨干教師高級(jí)研修班，組織了三批共90位教師集中教學(xué)休假，緩解教師職業(yè)倦怠。

3.以項(xiàng)目為載體，推進(jìn)課程發(fā)展

以課程建設(shè)為切入點(diǎn)，圍繞本科教學(xué)工程，積極推進(jìn)精品資源共享課程縱深發(fā)展?！掇r(nóng)村定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)教育本科人才培養(yǎng)模式改革》、《“3+2”三年制專(zhuān)科全科醫(yī)生培養(yǎng)模式改革的探索》兩個(gè)項(xiàng)目入選由教育部、衛(wèi)生部共同組織實(shí)施的第一批“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”；臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)入選教育部地方高校第一批本科專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目和江西省普通本科高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目；“第一附屬醫(yī)院臨床技能綜合培訓(xùn)中心”被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目，該中心對(duì)學(xué)校改革醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式，提升醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有十分重要的意義。

4.以研究為平臺(tái)，提升學(xué)科實(shí)力

注重把深化教學(xué)改革與推進(jìn)學(xué)科建設(shè)有機(jī)結(jié)合，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以學(xué)位點(diǎn)建設(shè)為突破口，以學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)為核心，以現(xiàn)有的省重點(diǎn)、校重點(diǎn)、校重點(diǎn)建設(shè)等三個(gè)層次學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，提升學(xué)科實(shí)力。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的同時(shí)，以高的眼光、高的胸懷、高的步伐，推動(dòng)醫(yī)學(xué)學(xué)科向一流學(xué)科邁進(jìn)。堅(jiān)持以一流為目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)科為基礎(chǔ)，堅(jiān)持以績(jī)效為標(biāo)桿，堅(jiān)持以改革為動(dòng)力。進(jìn)一步以北大醫(yī)學(xué)院為標(biāo)桿，全面推進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的建設(shè)。

5.以競(jìng)賽為抓手，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)

一是在學(xué)生中積極開(kāi)展科研小組實(shí)踐教學(xué)和本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)。開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采用探究式、互動(dòng)式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。榮獲全國(guó)第二屆大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，優(yōu)勝獎(jiǎng)3項(xiàng)。榮獲第十三屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽全國(guó)決賽三等獎(jiǎng)。二是以賽促學(xué)。依托省級(jí)精品資源共享課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，選拔優(yōu)秀學(xué)子參加各類(lèi)全國(guó)技能競(jìng)賽，取得了第六屆全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽華東分賽區(qū)一等獎(jiǎng)和全國(guó)團(tuán)體三等獎(jiǎng)的佳績(jī)。護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生榮獲首屆全國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科臨床技能大賽二等獎(jiǎng)。三是執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試喜人。我校臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試連續(xù)9年考生平均成績(jī)及通過(guò)率均高于全國(guó)考生平均水平。

6.以網(wǎng)絡(luò)為媒體，共享課程成果

學(xué)校依托數(shù)字化校園，加強(qiáng)教研平臺(tái)建設(shè)，設(shè)立了“教學(xué)網(wǎng)”、“教學(xué)資源”等欄目，作為網(wǎng)絡(luò)教研的主導(dǎo)欄目，積極開(kāi)展校級(jí)公開(kāi)課建設(shè)。各學(xué)院整合課程資源，目前開(kāi)設(shè)了52門(mén)校級(jí)公開(kāi)課，涉及醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)7個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，較好地實(shí)現(xiàn)了教育資源的積累與優(yōu)勢(shì)共享，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地促進(jìn)了學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。今年投入專(zhuān)項(xiàng)，采取校企合作方式，建設(shè)首批校級(jí)在線開(kāi)放課程《人體解剖學(xué)》和《醫(yī)用化學(xué)》，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革，提高學(xué)習(xí)效果。

四、幾點(diǎn)思考

1.完善精品資源共享課的質(zhì)量監(jiān)控

精品資源共享課自2012年開(kāi)始在各地方高校推行，建設(shè)時(shí)間還不長(zhǎng)，課程建設(shè)的質(zhì)量監(jiān)控體系還十分薄弱。課程建設(shè)重申報(bào)、輕建設(shè)，課程建設(shè)缺乏質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，雖然國(guó)家有精品資源共享課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，地方院校精品資源共享課建設(shè)現(xiàn)狀與該標(biāo)準(zhǔn)還存在很大差距，各高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，制定符合校情的課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施中期檢查制度、項(xiàng)目結(jié)題鑒定制度。

2.提升精品資源共享課建設(shè)水平

目前大多數(shù)地方院校精品資源共享課定位在省級(jí)和校級(jí)，真正擁有國(guó)家級(jí)精品資源共享課的學(xué)校還是少數(shù)。因此，各高校要加大課程建設(shè)力度，注重課程建設(shè)的可持續(xù)性、創(chuàng)新性、共享性，以國(guó)家級(jí)精品資源共享課為標(biāo)桿，制定課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，提升課程建設(shè)水平。

［1］段春紅，謝妮.精品開(kāi)放課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)研究［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015,（3）.

［2］對(duì)國(guó)家精品開(kāi)放課程的認(rèn)識(shí)［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013,（6）.

［責(zé)任編輯：于龍廣］

漆艷春（1978—），女，贛南醫(yī)學(xué)院高教研究室副教授，碩士，研究方向?yàn)楦呓坦芾?；蔡德清?978—）,男，贛南醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館館員，碩士，研究方向?yàn)閳D書(shū)情報(bào)學(xué)。（江西贛州34100）