信息技術(shù)類專業(yè)基于”平臺+崗位模塊”課程體系的學(xué)分制實施方案探討

魏建兵++柴長宏

摘要：高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以實踐能力為重點，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了其教學(xué)過程必須突出實踐性環(huán)節(jié)，必須加強對較高層次職業(yè)崗位技能的培訓(xùn)，本文提出了以“平臺+模塊”為基礎(chǔ)的課程體系改革的建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：平臺；模塊；課程體系

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0132-03

隨著社會生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，社會、行業(yè)和企業(yè)對應(yīng)用型人才的結(jié)構(gòu)和品質(zhì)需求也總是不斷變化的，因此，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置也必須隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的變化而及時作相應(yīng)的調(diào)整與轉(zhuǎn)變。在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出的“積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書雙證書制度”；在《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》提出的“促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接”以及“加強基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，拓寬就業(yè)渠道”等相關(guān)的國家政策。所以高等職業(yè)教育的課程體系繼續(xù)改革。

“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式改革，可以充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)施作用，加速培養(yǎng)相關(guān)的應(yīng)用型技術(shù)人才，加快高等職業(yè)院校教育模式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型，強化職業(yè)屬性，實現(xiàn)“雙證書”的相互銜接，以適應(yīng)用人單位對實用型、技能型高級專門人才的需求，這就是我們構(gòu)建“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式的初衷。

1 專業(yè)面向及整體體系結(jié)構(gòu)探討

在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，基于計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電腦藝術(shù)設(shè)計和電子商務(wù)4個專業(yè)，將課程分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊和崗位模塊，構(gòu)建了一個大平臺、多個方向、精于一塊的模塊化課程體系，簡稱“1+1+1”模塊結(jié)構(gòu)課程體系。大平臺由公共基礎(chǔ)平臺和專業(yè)基礎(chǔ)平臺構(gòu)成，是上述4個專業(yè)學(xué)生必修的模塊。崗位模塊由智能移動開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程、三維設(shè)計制作、平面廣告設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)推廣和網(wǎng)店開發(fā)等8個模塊構(gòu)成，上述4個專業(yè)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)1個或1個以上模塊。

“1+1+1”模塊結(jié)構(gòu)課程體系的基本思想是： 計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電腦藝術(shù)設(shè)計和電子商務(wù)4個專業(yè)的學(xué)生都必須掌握大平臺課程（即“1+1+1”中的第一個“1”）。在此基礎(chǔ)上，每個學(xué)生選擇學(xué)習(xí)1個及以上的對應(yīng)崗位所屬方向的方向課程模塊（即“1+1+1”中的第二個“1”），在頂崗實習(xí)階段，每個學(xué)生必須精通對應(yīng)崗位上的崗位技術(shù)（即“1+1+1”中的第三個“1”）。見表1。

2 課程設(shè)置探討

2.1公共基礎(chǔ)平臺：為學(xué)院規(guī)定的公共基礎(chǔ)課程

＼&＼&]

2.2專業(yè)基礎(chǔ)平臺

為了達(dá)到信息技術(shù)類相關(guān)專業(yè)寬基礎(chǔ)要求，提出了專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程。

2.3崗位模塊

指根據(jù)各個專業(yè)市場人才需求，設(shè)定了8個崗位模塊，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好自行選擇修讀其中的1個或1個以上的模塊，并取得規(guī)定的學(xué)分。其中A1-D2為課程群（見表4）

3 崗位模塊選修及選課

3.1崗位模塊選修

在前期通過對各個專業(yè)的了解后，選取自己感興趣的課程群，學(xué)習(xí)遵循以下原則。

1）學(xué)生選修的崗位模塊應(yīng)以信息技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行選修。

2）公共基礎(chǔ)平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺必須在規(guī)定的學(xué)期內(nèi)全部修讀完成。

3）崗位模塊包含8個行業(yè)課程群，每位學(xué)生可選修1個或1個以上崗位模塊。

4）學(xué)生選修只選崗位模塊，不得單選課程。

3.2選課程序

1）學(xué)生選課前，由各專業(yè)組織專業(yè)宣講，引導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案及各專業(yè)模塊的培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容等，聽取指導(dǎo)教師意見，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃和實際情況，確定修讀模塊，并在第二學(xué)期末通過網(wǎng)上自行選擇選修三個志愿模塊，并打印選修課程群信息表，經(jīng)專業(yè)所在教研室主任簽字后，報系辦公室審定備案。

2）系里根據(jù)學(xué)分制選課系統(tǒng)提供的學(xué)生選課匯總表，確定開設(shè)的課程，報教務(wù)處審定，在放假前公布開班情況等。

3）學(xué)生選課排定后，中途不得隨意退選或改選。

4）若選修模塊報選人數(shù)不足學(xué)院規(guī)定的開班人數(shù)的，則不予開班，系統(tǒng)則選擇學(xué)生的第二、三志愿模塊開班。

4 成績考核與學(xué)分取得

學(xué)生所修課程均應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行考核，課程的考核依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)考核要求完成。課程總評成績采用兩種方式，一是理論課程成績結(jié)合平時成績、期末考核成績等綜合評定。二是實踐課程成績通過項目答辯、成果及效果展示等，邀請行業(yè)專家及專業(yè)教師綜合評分形式評定（各個項目的評分標(biāo)準(zhǔn)見下表），并發(fā)放學(xué)生成績水平證書。

5 總結(jié)

基于大專業(yè)平臺基礎(chǔ)上的模塊化教學(xué)，是高職教育改革的大趨勢，國內(nèi)許多高職學(xué)院在不同層面都進(jìn)行了比較深入的探索與實踐，并取得了良好的效果。但在我院的教學(xué)改革實踐中還沒有進(jìn)行深入的探索與實踐。根據(jù)信息工程系所屬專業(yè)的特點及人才培養(yǎng)的要求，特向?qū)W院申請立項，專題研究解決信息工程系所屬各專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展問題，通過探索與實踐，構(gòu)建充分體現(xiàn)“適應(yīng)性、通用性、覆蓋性、個性化”的原則的專業(yè)平臺；研究制定基于專業(yè)平臺的能滿足“雙證書”職業(yè)教育教學(xué)要求的人才培養(yǎng)方案；構(gòu)建融理論教學(xué)、實踐教學(xué)和素質(zhì)教育為一體，突出高職教育特點的專業(yè)平臺教學(xué)計劃；構(gòu)建理論教學(xué)、實踐教學(xué)和素質(zhì)教育三位一體的模塊化課程體系，以不斷強化專業(yè)特色，增強辦學(xué)的實力，探索一條適合我院教學(xué)改革的新路子。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張成偉. BPMM模式下高職外語專業(yè)崗位模塊初探[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（4）：32-34.

[2] 劉艷. 物流專業(yè)“職業(yè)基礎(chǔ)平臺+崗位群模塊”課程模式構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（23）：19-21+94.

[3] 袁甬萍，許復(fù)貞. 高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)“平臺+崗位方向模塊”課程體系創(chuàng)新與實踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013（2）：12+100.

[4] 唐彩虹. 基于工作崗位的《網(wǎng)頁設(shè)計》平臺課程模塊化教學(xué)[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（2）：37-39.

[5] 陳健爾，葉國英，姚蘊伍，周菊芝，黃金銀. 高職護(hù)理專業(yè)“平臺+崗位方向模塊”課程體系的探索[J]. 中華護(hù)理教育，2010（8）：351-352.

[6] 黃翠平. 中職學(xué)校酒店管理專業(yè)模塊化實踐教學(xué)的問題及對策研究[D].魯東大學(xué)，2015.

[7] 劉渝賓. 基于崗位自適應(yīng)匹配的電子商務(wù)人才平臺設(shè)計[D].電子科技大學(xué)，2012.

[8] 賈翠娟，杜璋璋，王麗娟. 生化制藥工作崗位“平臺+模塊”課程體系的構(gòu)建[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（11）：32-34.

[9] 魯捷.談高職物業(yè)管理專業(yè)崗位模塊的課程設(shè)置[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（25）：35-36.