“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程改革的思考

田艷天 孫紅竹

防災(zāi)科技學(xué)院思政部

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程改革的思考

田艷天 孫紅竹

防災(zāi)科技學(xué)院思政部

2015年國(guó)務(wù)院李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略后，在全國(guó)各行業(yè)領(lǐng)域掀起“互聯(lián)網(wǎng)+”改革的巨大浪潮，高校思政課教學(xué)也被席卷其中，特別是與時(shí)代密切聯(lián)系的“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課。在新的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，如何與時(shí)俱進(jìn)提高教學(xué)效果，這是“概論”課改革所要面臨的深刻問(wèn)題。本文擬從“互聯(lián)網(wǎng)+”為“概論”課教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇、挑戰(zhàn)以及如何應(yīng)對(duì)等幾個(gè)方面進(jìn)行探討，以期為“概論”課教學(xué)改革提供思考。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略是2015年全國(guó)人大代表、騰訊董事會(huì)主席兼CEO馬化騰向人大提出的四個(gè)建議之一，就是“利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，利用信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來(lái)，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)”?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)是全球信息化的必然結(jié)果，隨著我國(guó)進(jìn)入信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已然成為社會(huì)不可或缺的重要組成部分，滲透到社會(huì)的每一個(gè)角落。今天的高校里，大學(xué)生更是成為互聯(lián)網(wǎng)使用的主體，生活學(xué)習(xí)工作等方面都已烙上深刻的互聯(lián)網(wǎng)痕跡，手機(jī)的各種APP已成為日常生活中的重要組成部分。在這樣的大背景下，2015 年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印 發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思 想工作的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，要“切實(shí)推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì) 主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦”?！懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課（以下簡(jiǎn)稱“概論”課）作為高校思政課的核心課程，通過(guò)對(duì)毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的講授，梳理中國(guó)特色社會(huì)主義理論形成的歷史線索和歷史必然性，使大學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的信仰，使其成為合格的中國(guó)特色社會(huì)主義的接班人。而互聯(lián)網(wǎng)其作為一把雙刃劍，信息的碎片化和快速更新、信息的海量和真?zhèn)坞y辨等等，已經(jīng)不可避免的滲透到大學(xué)課堂和大學(xué)生中間，如何利用互聯(lián)網(wǎng)+帶來(lái)課程改革的機(jī)遇，同時(shí)如何面對(duì)其帶來(lái)的挑戰(zhàn)，已是當(dāng)前高校“概論”課改革面臨的深刻課題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”為“概論”課教學(xué)提供良好機(jī)遇

互聯(lián)網(wǎng)的快捷便利，造就它從而迅速在全社會(huì)普及，最新資訊的快速獲取、豐富資源的共享、溝通媒介的多樣和實(shí)時(shí)等等，這些都為思政課改革帶來(lái)良好機(jī)遇。特別是“概論”課，一方面教學(xué)內(nèi)容等必須與現(xiàn)實(shí)密切結(jié)合，增強(qiáng)時(shí)代的粘合度；另一方面，教學(xué)主體作為成長(zhǎng)于信息時(shí)代的“95后”，更適應(yīng)甚至于熱衷互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)環(huán)境，如何抓住學(xué)生特點(diǎn)，提高教學(xué)效果，這是概論課改革的重要機(jī)遇。

第一，豐富課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

“概論”課作為研究中國(guó)國(guó)情、開(kāi)展中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”目標(biāo)的重要課程，與實(shí)際聯(lián)系最為密切。而如何通過(guò)基本理論學(xué)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，深入淺出讓學(xué)生理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論是授課中的難點(diǎn)。因此，在課堂理論教學(xué)中，一方面，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)手段了解和篩選，用最新鮮同時(shí)又是學(xué)生最關(guān)注的素材（包括圖片、音頻、視頻等形式）結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行講解，特別是在出現(xiàn)重大事件的時(shí)候，更要依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，及時(shí)掌握相關(guān)背景資料和信息。從而緊緊抓住學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。另一方面，教師通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)可以在備課過(guò)程中快速收集相關(guān)歷史和理論等資料，增加對(duì)相關(guān)理論理解的深度和廣度，豐富教學(xué)內(nèi)容，分析透徹，有理有據(jù)，娓娓道來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，有利于在教學(xué)過(guò)程中較好講解相關(guān)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果。

第二，借助優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐課是作為“概論”課重要的組成部分，其內(nèi)容來(lái)源于教材而又有別于教材，教學(xué)離開(kāi)課堂而又延伸課堂，使學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，借實(shí)踐深化理論，真正實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論“內(nèi)化于心、外化于行”。而如何開(kāi)展好實(shí)踐課環(huán)節(jié)，必須充分使用好互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)媒介。一方面，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)安排實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，實(shí)時(shí)保持與學(xué)生的溝通對(duì)話，全程跟蹤督促學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)；另一方面，實(shí)踐活動(dòng)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展，比如讓學(xué)生參與中宣部組織的“我要向黨說(shuō)說(shuō)心里話”的愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，還可以使用網(wǎng)絡(luò)博物館、展覽館等進(jìn)行參觀考察，既節(jié)省時(shí)間精力同時(shí)還可以避免組織學(xué)生大規(guī)模出行的安全等問(wèn)題；再者可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)踐成果的考核，比如讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，包括word文檔，照片視頻等形式，快捷便利的完成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的考核。

第三，共享資源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)思維下，微課、慕課等公開(kāi)課形式越來(lái)越受當(dāng)代大學(xué)生的歡迎，它不但打破課堂內(nèi)外的界限，還突破地域的限制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源共享。學(xué)生可以隨時(shí)隨地打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提供極大的便利。因此通過(guò)院校大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，不但可以把課程相關(guān)的基本素材放進(jìn)去，同時(shí)也鏈接相關(guān)課程的優(yōu)秀資源，包括知名國(guó)內(nèi)外院校的公開(kāi)課，本校任課教師經(jīng)過(guò)多年收集和篩選出來(lái)的文本和視頻資料。通過(guò)線上線下內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為學(xué)生拓展視野，多角度分析問(wèn)題，系統(tǒng)化的理論的接受提供重要幫助。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下“概論”課教學(xué)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)課程改革巨大機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)課程建設(shè)與改革形成巨大沖擊。互聯(lián)網(wǎng)信息的快速產(chǎn)生從而碎片化信息、“標(biāo)題黨”比比皆是，良莠不齊真假難辨的信息每天充斥整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，為獲取點(diǎn)擊量負(fù)面信息泛濫成災(zāi)，如何引導(dǎo)學(xué)生分辨建立正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念，必須要勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，深刻思考，從而尋找應(yīng)對(duì)策略。

第一，教學(xué)主體面臨的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，信息來(lái)源的單一缺乏，教師作為教學(xué)主體具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威，在教學(xué)過(guò)程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的模式簡(jiǎn)單長(zhǎng)期確定。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，信息的大量涌入，在線教學(xué)平臺(tái)的激增，不斷沖擊教學(xué)主體的地位。比如在課堂環(huán)節(jié)中，教師在講到某個(gè)方面的內(nèi)容，學(xué)生直接就可以用“度娘”來(lái)檢索，確定老師教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，同時(shí)還可以通過(guò)其豐富該內(nèi)容，甚至忽略課堂中的教師而沉溺于互聯(lián)網(wǎng)世界；學(xué)生可以通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，廣泛選取國(guó)內(nèi)知名大學(xué)教師的公開(kāi)課資源，方便快捷不拘于時(shí)間地點(diǎn)的限制，長(zhǎng)此以往學(xué)生甚至消極認(rèn)為通過(guò)在線資源進(jìn)行學(xué)習(xí)該課程內(nèi)容更有利，課堂教學(xué)可有可無(wú)。因此，在這樣的環(huán)境下，教師 的主導(dǎo)地位被步步緊逼。

第二，教學(xué)內(nèi)容面臨的挑戰(zhàn)

作為思政課教學(xué)，授課的教材是按教育部要求統(tǒng)一編訂發(fā)放的，教育部嚴(yán)格要求教學(xué)內(nèi)容，特別強(qiáng)調(diào)“研究無(wú)禁區(qū)，宣講有紀(jì)律”的思政課教師必須恪守的職業(yè)要求。特別是“概論”課，教師必須根據(jù)每年新修訂的教材編訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)教案以及課件。但在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的快速更新以及海量信息的影響，需要教師在授課過(guò)程中緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，抓住熱點(diǎn)難點(diǎn)，為學(xué)生及時(shí)答疑解惑，而不能完全拘泥于既定的教材章節(jié)內(nèi)容，按部就班的按照教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在有限的課堂授課時(shí)間內(nèi)，一方面要為學(xué)生梳理理論上的內(nèi)容，同時(shí)更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)解決學(xué)生們思想上認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。如果則不然長(zhǎng)此以往就會(huì)形成“老師講自己的，學(xué)生玩自己”的課堂尷尬局面。

第三，教學(xué)方式面臨的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的概論課教學(xué)更多習(xí)慣于“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，“滿堂灌”的方法；同時(shí)也會(huì)更側(cè)重于理論的講解，通過(guò)“是什么、為什么、怎么樣”的三個(gè)步驟，采用案例法、討論法等傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課。而在面對(duì)生活離不開(kāi)手機(jī)、“二次元”的“95”后大學(xué)生，這些都將面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一方面，學(xué)生的關(guān)注持久性在縮減，就算每節(jié)課的課堂教學(xué)時(shí)間從50分鐘縮減到40分鐘不等依然存在問(wèn)題，只要學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣，隨時(shí)學(xué)生就會(huì)低頭玩手機(jī)，不管是玩游戲刷微信圈也好還是漫無(wú)目的的瞎看也好，總之對(duì)上課內(nèi)容不再關(guān)注；另一方面，學(xué)生在單一的理論授課中容易審美疲勞，更喜歡被手機(jī)各種各樣內(nèi)容所吸引，而且在自媒體流行的時(shí)代，學(xué)生更容易在互聯(lián)網(wǎng)上找到主體感、參與感、話語(yǔ)體系的融合。這些都在時(shí)時(shí)刻刻挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的單一枯燥、重視教師忽略學(xué)生的教學(xué)方式。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下“概論”課教學(xué)改革的思考

第一，以互聯(lián)網(wǎng)+思維提升教師素質(zhì)

教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師素質(zhì)的好壞高低直接影響教學(xué)效果。因此，師資隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)期在課程建設(shè)改革中占據(jù)重要地位。新時(shí)期下，教師不但要有過(guò)硬的理論底蘊(yùn)和教學(xué)基本功，同時(shí)更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維斷完善和提高自身。首先要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)形成正確認(rèn)識(shí)，清楚認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的必然結(jié)果，同時(shí)既有機(jī)遇又有挑戰(zhàn)；其次更要學(xué)習(xí)如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段與學(xué)生溝通，用互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)言與學(xué)生對(duì)話，用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)規(guī)避其劣勢(shì)，打造成為具有互聯(lián)網(wǎng)精神和擁有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)隊(duì)伍。

第二，借助互聯(lián)網(wǎng)資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

要提高教學(xué)效果，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的基本原則。一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富、快捷的特點(diǎn)，以教材為根本，篩選最新教學(xué)素材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。另一方面，“95”后大學(xué)生交流溝通的方式都習(xí)慣以互聯(lián)網(wǎng)媒介為基礎(chǔ)，以至于思維方 式、行為習(xí)慣都與互聯(lián)網(wǎng)相契合，在這樣的模式中，必須習(xí)慣利用互聯(lián)網(wǎng)手段，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)焦點(diǎn)，以此結(jié)合教材內(nèi)容，增加學(xué)生上課的積極性。當(dāng)然同時(shí)要注意學(xué)生信息渠道多樣化但良莠不齊，信息龐雜但又碎片化的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考、理性思考。

第三，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)方式方法

打破傳統(tǒng)課堂授課方式，依靠互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)方式。首先可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)打造“翻轉(zhuǎn)課堂”把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)成為真正意義上的教學(xué)主體；其次可以依托互聯(lián)網(wǎng)打破課堂內(nèi)外的界限，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外線上線下的互通，比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)微信群為學(xué)生答疑解惑，增加溝通，聯(lián)系感情；再次可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展形式多種多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果；除此之外，還可以使用互聯(lián)網(wǎng)在傳統(tǒng)多媒體的基礎(chǔ)上更加生動(dòng)活潑形式多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高?！案耪摗闭n教學(xué)改革必須與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以生為本的理念，緊密結(jié)合當(dāng)前“95”后大學(xué)生具體實(shí)際，加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)的提升、課堂容量的擴(kuò)大和深化、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新等。只有這樣，我們才能牢牢占領(lǐng)課堂，引領(lǐng)正確思想導(dǎo)向，培養(yǎng)合格人才。