追求簡約，回歸半小時課堂

季幸幸

摘 要：在“半小時課堂”的教學(xué)理念地指導(dǎo)下，我們每個教師都嘗試著讓自己的教學(xué)語言精練、教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，努力讓自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效起來。但要真正做到這一點，我們必須要好好研究學(xué)生、研究課程、研究課堂，研究學(xué)生的社會實踐，對課堂內(nèi)外要有規(guī)劃，這樣才能讓我們的教與學(xué)快樂而高效。

關(guān)鍵詞：規(guī)劃教學(xué)；重視差異；激勵讀寫；快樂高效

一、思考

“半小時課堂”教學(xué)理念提出后，各級各校都在轟轟烈烈地開展著研究活動，每個教師都嘗試著讓自己的教學(xué)語言精練、教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，努力讓自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效起來。不過，這并不是一件想改就能馬上改好的事，而是一個漫長的、艱辛的研究與探索的過程。

學(xué)生是作為學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中就應(yīng)充分分析學(xué)生的個性特點，掌握他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)潛能充分的挖掘出來，才能讓學(xué)生扎扎實實的掌握所學(xué)知識，才能獲得進(jìn)步或發(fā)展。

二、實踐

實踐之一：研究教材及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，預(yù)習(xí)作業(yè)分層有效

在教學(xué)中，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子們的預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣，同時也使課堂教學(xué)省時省力一些，通常在課前給孩子們布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，如自學(xué)字詞、讀通課文等，這些課前準(zhǔn)備與鋪墊基本上都是“一刀切”。其實，這種預(yù)習(xí)方式效果并不好，對于基礎(chǔ)差、能力弱的孩子來說比較有效，但對于能力好的孩子來說沒有多大的提高作用。因此，我們在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時也應(yīng)考慮到學(xué)生的差異性，對學(xué)生及教材認(rèn)真研究一番。在設(shè)計課前預(yù)習(xí)作業(yè)時，可從以下三方面分層：

實踐二：重視學(xué)生的認(rèn)知背景，尊重學(xué)生的個體差異

在閱讀教學(xué)中，教師必須深入到學(xué)生的現(xiàn)實生活和心理生活中去，設(shè)法清楚學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的各種認(rèn)知背景，傾聽學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的看法，洞察這些看法與理解的由來，從而提高各種學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.理解有差異，設(shè)問釋疑要適時有效

其實孩子們在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)對課文有了一定的理解，每個人的閱讀先見不一樣，因此，閱讀的感受、對文章的理解程度也就不同。我們教師在“教”之前讓不同層次的學(xué)生先發(fā)表看法，讓學(xué)生可以從中獲得一種閱讀的成就感，同時，教師也可以從中獲取設(shè)定教學(xué)起點的依據(jù)，然后確認(rèn)和調(diào)整后面的教學(xué)問題。

2.朗讀有差異，要因材施教讀出感悟

閱讀教學(xué)的一個重點是有感情朗讀課文，但我自認(rèn)為每個學(xué)生的朗讀水平、能力都是不同的，我們對孩子們的朗讀要求也得不同。其實我們在指導(dǎo)學(xué)生們朗讀時經(jīng)常會遇到這樣的情形，有些孩子你用各種方式指導(dǎo)他讀，他也很認(rèn)真地讀，可總是讀不出味道來。其實，對于有些孩子來說，只要能讀出自己的體會就行了，我們并不是培養(yǎng)配音員。

3.感悟有差異，因勢利導(dǎo)述真情實感

學(xué)生在課文閱讀中披文入情、有感而悟，應(yīng)當(dāng)完全是出自內(nèi)心的自主的心路歷程，每個孩子學(xué)完課文都或多或少會有一些感受，但很多孩子的感受是不太清晰的，無法用語言準(zhǔn)確地表達(dá)。因此，即使有孩子舉手回答，說出來的也是一些空洞干癟或虛無縹緲式的詞句。當(dāng)然，并非這樣的問題不能問，如果學(xué)生對課文讀得透，讀得動情，有話想說時，可以因勢利導(dǎo)，讓孩子們各抒心聲。

實踐之三：激勵學(xué)生讀寫，體驗成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

1.合理布置作業(yè)，減輕負(fù)擔(dān)，留出時間讓孩子閱讀

很多老師按部就班的跟著教材走，學(xué)生規(guī)矩的跟著老師走，一個學(xué)期糾纏于一本教材，使視野窄化，我們的學(xué)生就在這樣一個小茶壺里面翻啊翻，他們沒有機(jī)會體驗真正屬于童年飛揚的感覺，所以提高語文課堂的教育，需要教師有計劃的調(diào)整教學(xué)，布置合理適量的作業(yè)，多給一些時間讓孩子讀書。

2.適時創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵孩子勇敢表達(dá)

在平時教學(xué)中，我喜歡讓孩子們選用新學(xué)的詞語說話。表達(dá)能力差的孩子只能選用一個詞說一個短句子，我會深情地夸贊他；表達(dá)能力強的孩子能選用好幾個詞語說一段精彩的語段，我會將他說的語段有感情地誦讀出來，其他孩子便給予他熱烈的掌聲。我也鼓勵孩子們把同學(xué)說的優(yōu)秀語段進(jìn)行復(fù)述，或者記在采蜜本上，變成自己的。對于課文中的優(yōu)美語句、段落，我都會引導(dǎo)孩子們仿寫，如《假如》、《童年的記憶》，很多孩子都寫得很不錯。雖然他們得到的只是一顆小小的五角星，但他們體驗到的是寫作的快樂，成功的喜悅。

在2016年3月底，我對同一批孩子再次進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下：

三、結(jié)語

細(xì)細(xì)地再品味一下我們的新課堂——課堂上學(xué)生們都昂首挺胸地大膽地發(fā)表意見，顯得無憂無慮、自信自立；課堂上所有學(xué)生都充實著、忙碌著、參與著，他們做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，主導(dǎo)并約束自己，持之以恒地自愿學(xué)習(xí)；課堂上學(xué)生們共享合作、相互依賴、親密無間，他們支持老師，更彼此支持，沒有無聲的對抗和拒絕……學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主角，我們教師給他們提供和諧、有吸引力的課堂和寬闊的展示平臺，他們才會快樂、高效地學(xué)習(xí)。我們的課堂就必然會煥發(fā)出生命的活力！