淺談初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法

梁迅

摘 要：隨著現(xiàn)代化社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸進(jìn)入人們的生活并占據(jù)著重要的地位。在此背景下，初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育越來越重要，其教學(xué)質(zhì)量和效率也逐漸倍受關(guān)注。初中階段的信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，讓學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)信息與生活信息，使得學(xué)生緊跟時(shí)代的變化，謀求長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)課程；有效；教學(xué)方法

在信息技術(shù)時(shí)代，信息技術(shù)素養(yǎng)成為初中生必備的素質(zhì)之一，為此，在現(xiàn)階段初中課程教學(xué)中都已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，并注意在其他學(xué)科教學(xué)中滲透信息技術(shù)技能，幫助中學(xué)生鞏固信息技術(shù)素養(yǎng)，但是，現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)在教學(xué)方法和教學(xué)理念等方面還存在很多不足之處，信息技術(shù)課程教師需要在課堂上靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生在理解掌握基礎(chǔ)信息理論知識(shí)的同時(shí)，可以熟悉各種基本計(jì)算機(jī)操作技能，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)技能的目的，不斷提高信息技術(shù)課程的教學(xué)成效。

一、初中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

（1）知識(shí)目標(biāo)不明確。信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)的前提下運(yùn)用技能，而學(xué)生往往沒有將知識(shí)同實(shí)際操作相結(jié)合，教師也忽略了教學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)，造成目標(biāo)不明確，難以達(dá)到有效的教學(xué)目的。

（2）技能目標(biāo)不明確。初中信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握信息技能，能夠進(jìn)行實(shí)際操作，但在初中信息教學(xué)中，技能的培養(yǎng)只是停留在模擬階段，學(xué)生只會(huì)簡單的操作，如果稍微加入一些基本的操作，學(xué)生就難以入手，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只是形式上的，沒有自己的動(dòng)手操作能力，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)方法較為單一

（1）很多學(xué)校的教師不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，采用單一的教學(xué)模式，往往只是教師在課堂上進(jìn)行純文字性的講述，這樣非常容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。同時(shí)，部分教師認(rèn)為課堂就是知識(shí)了解的地方，將教材作為唯一講解的依據(jù)，不注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)有很大影響。信息技術(shù)課程與其他課程不同，知識(shí)較為抽象，教學(xué)不易，而初中信息技術(shù)教學(xué)也主要以單一的教學(xué)形式為主，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。

（2）技能培訓(xùn)方式較為單一。初中信息教學(xué)中，由于技術(shù)培訓(xùn)本身具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師也往往采用此種方法，忽略多樣化的教學(xué)方法，這就導(dǎo)致學(xué)生的技能培訓(xùn)方法較為單一，難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

二、初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學(xué)生完成預(yù)先設(shè)定的任務(wù)，獲取知識(shí)和技能。在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，并廣泛收集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、明確的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并為任務(wù)設(shè)置特定的時(shí)間，將所要傳授的知識(shí)巧妙地劃分為學(xué)生完成的各個(gè)任務(wù)。教師要注意適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并及時(shí)給予幫助，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。例1：學(xué)習(xí)了Excel中難點(diǎn)知識(shí)“篩選”之后，為學(xué)生分布設(shè)置任務(wù)任務(wù)一：利用學(xué)過的知識(shí)，篩選出這次期末成績表中總分在前五名的同學(xué)。學(xué)生會(huì)輕易完成。任務(wù)二：篩選出成績表中語文成績大于72分小于100分的同學(xué)。學(xué)生在思考和試驗(yàn)中完成。任務(wù)三：篩選出成績中語文成績大于100分或者數(shù)學(xué)成績大于90分的同學(xué)。學(xué)生首先嘗試操作，然后完成。任務(wù)四：篩選出成績表中語文成績大于100分或者數(shù)學(xué)成績大于90分或者英語成績大于110分的同學(xué)。學(xué)生會(huì)利用學(xué)習(xí)的知識(shí)，反復(fù)試驗(yàn)，最終尋得解決方法。在設(shè)置任務(wù)中注意層次性，做到由易到難，由簡入繁。觀察學(xué)生完成任務(wù)的狀況。讓每位學(xué)生都能在完成任務(wù)的過程中，提高解決問題的能力，綜合運(yùn)用信息技術(shù)。

2.小組合作法

小組合作法是指教師為了進(jìn)行某項(xiàng)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)或研究性學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生性格特征、學(xué)歷能力、原有知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面存在的差異對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，通過資源共享、互助合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)別人的成功和自己的成功緊密相連，不僅要努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，還要幫助小組成員實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。鼓勵(lì)小組成員互助合作，讓每一位學(xué)生都主動(dòng)參與到活動(dòng)中，牢牢掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。例2：為同學(xué)們?cè)O(shè)置設(shè)置活動(dòng)的主題“發(fā)現(xiàn)身邊的美”，公布分組情況和研究任務(wù)，并讓同學(xué)們自主選舉組長。介紹小組合作活動(dòng)的相關(guān)要求，明確組長的協(xié)調(diào)任務(wù)及組內(nèi)成員的分工。學(xué)生明確自己所在的小組，由組長組織討論并確定小組的活動(dòng)主題。引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)信息，了解各個(gè)小組的任務(wù)進(jìn)展情況，對(duì)小組成員的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)施以援手。學(xué)生確定小組的活動(dòng)主題，如最“美”老師、最“美”校園一角等。可以通過采訪教師或同學(xué)，或拍攝照片等形式進(jìn)行。小組合作的形式，明確了小組成員的分工，使他們主動(dòng)快樂地參與到小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，訓(xùn)練合作的意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)。這些富有挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的理解，對(duì)促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高具有重要的意義。

3.重視學(xué)生的“說”

信息技術(shù)的理論知識(shí)是實(shí)踐的方向，使得學(xué)生能夠徹底的理解和掌握信息技術(shù)理論知識(shí)是學(xué)好信息技術(shù)的重要方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師經(jīng)常把學(xué)生能正確的敘述出概念，認(rèn)為是學(xué)生已經(jīng)理解并掌握了信息技術(shù)理論知識(shí)。但事實(shí)上卻不是這樣，為了能正確的敘述概念，大多數(shù)的學(xué)生都要采用死記硬背的方式，將信息技術(shù)教材中的概念一字不落的敘述下來。通過這樣的方式獲得的信息技術(shù)概念，時(shí)間一長，學(xué)生幾乎就會(huì)忘記。并且死記硬背的方式會(huì)讓學(xué)生在日常的實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)很大的偏差。因此，在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生“說”對(duì)概念的理解來判斷學(xué)生是否真正的理解了數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生“說”出信息技術(shù)概念中的關(guān)鍵詞或語句，使其真正的理解和領(lǐng)悟信息技術(shù)理論的本質(zhì)屬性。

三、結(jié)語

在社會(huì)發(fā)展不斷加速的今天，信息技術(shù)成為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的一項(xiàng)必備知識(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地跟上社會(huì)的發(fā)展，開設(shè)信息技術(shù)課程是十分必要的，這樣可以對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到良好的作用；由于我國的信息技術(shù)教學(xué)起步較晚，還未能形成較為合理的教學(xué)體系，只能根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)等許多方面需要優(yōu)化。信息技術(shù)作為一種獲取信息的手段，也是一種學(xué)習(xí)的工具，可以為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在下一步的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的方式和方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。