提高高中英語課堂實效性研究

張靜偉

摘 要：有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學(xué)生在知識與技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三維目標等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效的實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織的教學(xué)活動。實效就是真實有效，簡單而言，即在最短的單位時間內(nèi)完成本課教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；實效性

隨著目前素質(zhì)教育的提出，對于高中英語課程教學(xué)提出了更高的要求，因此必須要提升高中英語課堂教學(xué)的實效性，這是高中英語課堂教學(xué)的主要課題。因此，本文通過簡要介紹高中英語課堂教學(xué)實效性提升的重要意義，進而提出了促進高中英語課堂教學(xué)實效性的重要策略。

一、在備課時對課本內(nèi)容進行篩選

不論是在初中課堂還是在高中課堂，老師都是連接知識和學(xué)生最佳橋梁，在大多數(shù)情況下，老師在備課時對于課本內(nèi)容的篩選，在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果老師在進行備課時能夠?qū)φn本內(nèi)容進行有效地分類與篩選，那么不僅可以大大提高課堂的效率，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時事半功倍。讓學(xué)生通過一定的練習(xí)做好對本節(jié)內(nèi)容的掌握。然而在實際的教學(xué)課堂中，部分老師會因為課堂節(jié)奏問題或是課堂效率問題，在備課時自動忽略這個部分，卻不知道，通過測試學(xué)生對于課堂內(nèi)容掌握情況的最佳選擇，如果能夠在一定的時間內(nèi)讓學(xué)生很好地完成這一部分的學(xué)習(xí)與練習(xí)，那么高中英語教學(xué)的實效性就會有很大的提高。除此之外，學(xué)生在實際動手中，還可以體會到學(xué)習(xí)英語的作用，找到自己學(xué)習(xí)英語的動力，建立學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、教師要不斷提高自身教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力是指教師進行課堂教學(xué)所具備的扎實的專業(yè)知識、教學(xué)設(shè)計、講授知識、組織教學(xué)活動、管理課堂、人際交往、對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)、運用網(wǎng)絡(luò)資源與教育技術(shù)、終身學(xué)習(xí)等能力的總和。因英語學(xué)科的特殊性，教師的教學(xué)能力需囊括更廣泛的內(nèi)容，如主流文化的承載適應(yīng)能力與對國外文化的認識能力，還應(yīng)具備避免二者產(chǎn)生文化沖突的能力。而年輕教師經(jīng)驗不足與教育資源的相對短缺，常見的教師專業(yè)成長如“個人反思、專家引領(lǐng)、專業(yè)學(xué)習(xí)與同伴互助”等途徑的實施現(xiàn)狀并不樂觀，因此，教師教學(xué)能力的提升是一個亟待解決的問題。首先，培養(yǎng)教師積極提高自身教學(xué)能力的意識。長期的公共專業(yè)學(xué)習(xí)機會與時間的匱乏，難免導(dǎo)致教師的職業(yè)惰性，即以教學(xué)任務(wù)在“量”的完成上為進的積極優(yōu)秀教師與其他教師分在一個辦公室或者討論小組，從而耳融目染地影響教師提高自身教學(xué)能力的意識，激起教師自我能力提升的內(nèi)驅(qū)力。其次，教師不應(yīng)該滿足于當(dāng)下的語言水平，應(yīng)該對外語進行廣度上拓展與深度上挖掘的學(xué)習(xí)。語言是文化的載體，“文化是語言的底座”，語言與文化水乳交融，相輔相成，只學(xué)習(xí)語言而不了解其賴以生存的文化，就等于無本之木、無源之水。再次，促進教師自我反思與觀摩課堂相結(jié)合。自我反思與相互觀摩課堂是提升教師教學(xué)能力最便捷、最“接地氣”的途徑。教師可以在無需花費太多精力的情況下回顧自己課堂教學(xué)案例并進行反思，或者走進同校、同市優(yōu)秀教師的課堂抑或是利用網(wǎng)絡(luò)資源“MOOC”等進行觀摩對比的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)不同的自我需求對優(yōu)秀的教學(xué)行為進行歸納和總結(jié)，合理地運用于自己的課堂。最后，進行對比研究。教師需收集典型的教學(xué)案例對不同時期學(xué)生課堂的表現(xiàn)進行對比研究，即對單個學(xué)生就自我學(xué)習(xí)行為進行不同時期的對比研究，或?qū)W(xué)習(xí)水平處于同一層次的學(xué)生進行對比研究，才能針對學(xué)生的個體差異研究出有針對性的、適時地策略來改進學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在這個過程中，教師不僅關(guān)注有突出特色的學(xué)生，尤其要關(guān)注班級里處于“中間地帶”的“中等生”。這些學(xué)生如果得到教師的及時鼓勵與幫助，就會向優(yōu)秀學(xué)生的方向發(fā)展；如果教師對其不冷不熱，長此以往，很容易對學(xué)習(xí)喪失信心，最終自我放棄，使得改進和挽救的難度加大。因此，教師須用敏銳的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，把一切不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的消極因素“扼殺在搖籃里”。

三、采用科學(xué)的教學(xué)過程

科學(xué)的教學(xué)過程是促進高中英語課堂教學(xué)實效性提升的重要策略，為此需要做到以下幾點：第一，讓學(xué)生提前進入教室，在上課前的幾分鐘，學(xué)生應(yīng)該自覺地走進教室，準備好英語課堂所需要的書本和文具，提前進入課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)；第二，在上課的過程中，教室和學(xué)生應(yīng)該積極地進行交流，同時也需要遵守一定的課堂秩序；第三，在課堂上，教師應(yīng)該對課堂時間進行合理地分配，從而使得課堂教學(xué)能夠與教學(xué)目標相一致；第四，使得課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)連貫起來，對于英語課堂教學(xué)來講，在教學(xué)過程中可能存在多個教學(xué)環(huán)節(jié)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)之間的跳躍不能太大，否則學(xué)生的思維可能無法跟上，也注意課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連貫性，從而能夠更好地實現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)過程。

四、促進學(xué)生和教師之間的交流和互動

學(xué)生和教師是高中英語課堂的主要參與者，因此促進學(xué)生和教師之間的交流和互動，是提升高中英語課堂教學(xué)實效性的重要方式，為此可以做到以下幾點：第一，需要重點突出學(xué)生的主體作用，素質(zhì)教育的觀念認為，學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)該處于主體地位，才能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的潛力，從而能夠進一步提升高中英語課堂教學(xué)實效性；第二，教師應(yīng)該設(shè)置與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的問題，同時這些問題需要具有一定的趣味性，能夠引起學(xué)生的思考和注意；另外，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況需要進行深入的了解，對于個別的同學(xué)應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式；采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式進行教學(xué)等等，這些都是提升高中英語課堂教學(xué)實效性的有效措施。

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進，英語課程教學(xué)實效性的提高非常重要。從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計到課堂教學(xué)內(nèi)容的發(fā)揮再到師生之間的互動與交流，都有效地促進了英語教學(xué)實效性的提高。所以，英語教師在教學(xué)中要不斷地探索、總結(jié)經(jīng)驗，關(guān)注不同學(xué)生在不同階段的發(fā)展，使高中階段的英語學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)、全面、有實效。

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