趙妍
小學(xué)英語課堂評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信的手段,是學(xué)生堅持不斷學(xué)習(xí)的動力。課堂評價的實(shí)施,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高、學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)、學(xué)習(xí)動機(jī)更明確,學(xué)習(xí)也變得更輕松。對教師也有所幫助,我們英語教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課堂評價,才能發(fā)揮評價最大的效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。
一、評價語言多樣性
在我們?nèi)粘5挠⒄Z課堂上,你可能會經(jīng)常聽到“Good, Good. Very good.”這樣的表揚(yáng)語,不管孩子的回答或者表現(xiàn)是什么樣的,都會給出這樣的評價,其實(shí)這是最不科學(xué)的評價,對于學(xué)生來說也是最不負(fù)責(zé)任的評價。教師要根據(jù)不同層次的活動對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價,也就是根據(jù)學(xué)生參加活動與任務(wù)的難易程度進(jìn)行評價??梢愿鶕?jù)學(xué)生回答或者表現(xiàn)分出幾個等級,然后分別用“Good 、Very good 、Wonderful”等具有不同層次的評價,這樣更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,因為孩子的好勝心理都希望得到老師的“Wonderful"!
二、評價方式的多樣性
1.教師評價。教師在進(jìn)行評價時,須考慮評價的實(shí)際效果,應(yīng)注意評價語言及形式的多樣性和靈活性。教師要注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性差異采取不同的評價方式,不能以評價為目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)。特別是課堂中教師的口頭評價,應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種激勵、鼓舞的作用,即評價應(yīng)以正面為主。教師必須密切關(guān)注學(xué)生,對他們的學(xué)習(xí)情況作出 及時、有效、全面性的評價,使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗成功與進(jìn)步。
2.學(xué)生評價。學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體,我們教學(xué)活動的一切環(huán)節(jié)都是為學(xué)生服務(wù),都是從學(xué)生的利益出發(fā)的。評價也不例外,學(xué)生應(yīng)成為評價中的主體。學(xué)生的評價還可分為學(xué)生的自評和學(xué)生相互間的互評。正像蘇霍姆林斯基說的那樣,“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育?!睂W(xué)生自評的過程實(shí)際上是對自己的反思反省過程。這種評價極易影響學(xué)生的行為,培養(yǎng)其自控意識。讓學(xué)生積極評價自己,發(fā)現(xiàn)自己的成功與不足,主動地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn),在健全學(xué)生的人格上也起著相當(dāng)大的作用。
3.家長評價。家長評價的主要表現(xiàn)為問卷調(diào)查及家長的評語。家長評價不僅起到了對孩子的監(jiān)督作用,而且還能加強(qiáng)家長與教師的聯(lián)系,使教師更能客觀、公正地評價每一位學(xué)生。
三、評價途徑的多樣性
評價可以分為口頭評價和記錄性評價。在課堂上我們隨時隨地都可以給出口頭評價,下課后學(xué)生就都忘之腦后了,得到表揚(yáng)的可能還會欣喜若狂,那些沒得到表揚(yáng)的同學(xué)根本不會在意。所以只是單單的口頭評價,還達(dá)不到評價的根本目的,這就要求我們教師做好記錄性的評價。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡段及學(xué)習(xí)要求具體制定一些評價的表格,彩繪上鮮艷的圖案,吸引孩子的注意力,也激發(fā)了學(xué)生取勝的積極性。例如,可以在評價欄里玩攀登高峰的游戲,事先將本班學(xué)生合理的分成小組,如果一節(jié)課下來哪個小組表現(xiàn)的最好,就可以在評價欄里登上一個格子,(用小腳丫表示)一個月一總結(jié),一學(xué)期一評比,期末的時候一起來看看哪個小組獲勝,并給予獎勵,促進(jìn)學(xué)生真正建立“我榮組榮,組榮我榮”的觀念。
課堂評價既是一種評價手段,也是一種學(xué)習(xí)方式。教師的評價對于每一個孩子來說,那都是很寶貴的,可能會影響孩子的一生。因此,作為教師的我們千萬要用好評價的語言及手段,激勵學(xué)生努力學(xué)好英語。