淺談如何促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升

高用蘭

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的能力的發(fā)展和素養(yǎng)的提升產(chǎn)生巨大的影響，在高中階段學(xué)生的思維發(fā)展和能力的提升正處于關(guān)鍵的時(shí)期，在這一時(shí)期，高中數(shù)學(xué)教師要尤其關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提升，通過高質(zhì)量的教學(xué)課堂為學(xué)生的成長提供積極的幫助。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要不斷的探索和突破，只有在不斷的創(chuàng)新的過程中教師才能夠更好的解決問題，滿足現(xiàn)代教育對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以現(xiàn)代教學(xué)思想引導(dǎo)教學(xué)，將其和實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行緊密的結(jié)合，這樣高中數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠逐漸的擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)其產(chǎn)生的影響，在不斷探索的過程中取得更好的成績。此外，教師還需要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上積極探索和需找，找到現(xiàn)代教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的銜接點(diǎn)，通過科學(xué)的方法進(jìn)一步促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生的能力的發(fā)展。

一、用“笑”建立溫馨和諧的家庭關(guān)系

笑，即臉上露出愉快的表情，或發(fā)出歡喜的聲音。在中國的語言文學(xué)中有微笑、嬌笑、冷笑、獰笑、狂笑、諂笑、苦笑、恥笑、譏笑、訕笑等各種特色的笑。不同的笑，表達(dá)著不同的心態(tài)和感情，傳遞著各種信息。但使人與人之間彼此縮短心理距離，并能創(chuàng)造出交流和溝通的良好氛圍，那就是親切、溫馨的“微笑”。高中數(shù)學(xué)教師，絕大部分是通過高中理科“魔練”出來的，因此，有一部分人形成孤獨(dú)、抑郁、怪異的性格，整天是冷冰冰的面孔，難得擠出一點(diǎn)笑容。在家里，又因一些雞毛蒜皮之事，夫妻之間爭吵，攪得心情煩燥，生活無味。如果這樣，到學(xué)校，哪還有好心態(tài)上好課呢？每天把微笑帶回家，與愛人縮短心理距離，創(chuàng)造出交流和溝通的良好氛圍，夫妻倆有說有笑，建立溫馨和諧的家庭，保持良好的心情，樹立堅(jiān)固的后盾。這樣，才能全身心投入教學(xué)，才能提高教育質(zhì)量。

二、教學(xué)方法多樣化、靈活化

數(shù)學(xué)本身就是一科理科類學(xué)科，這就要求學(xué)生的思維能力以及頭腦反應(yīng)能力，學(xué)生也只有掌握多種解題方法后，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步地掌握了解.教學(xué)方法的改變，應(yīng)該從各方面進(jìn)行考慮.因?yàn)椴煌沫h(huán)境需要不同的適應(yīng)方式，在不同時(shí)代、不同教學(xué)背景、不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)環(huán)境之中，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)整體氣候的改變，另一方面也應(yīng)該明確當(dāng)下學(xué)生的生理與心理特征的明顯改變.此外，在具體的教學(xué)手段中，各種新興技術(shù)及多媒體的應(yīng)用也成了教學(xué)中日益被追捧的對(duì)象，或者教學(xué)工具.因此，從整體的教學(xué)氣候來分析，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從模式上進(jìn)行更新，從方法上進(jìn)行多樣化設(shè)置，靈活化處理. 具體來講，一是注重一題多解、一題多變；多題歸類，分類變化；二是教學(xué)方法更加側(cè)重互動(dòng)式，在討論中讓學(xué)生展開思維，進(jìn)行觀察、分析、推理、歸納.

三、理論聯(lián)系實(shí)際

高中數(shù)學(xué)在大多數(shù)學(xué)生眼中，除了算術(shù)以外，其他知識(shí)似乎在現(xiàn)實(shí)中毫無用武之地，所以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須要具有實(shí)用性，和生活實(shí)際相結(jié)合。事實(shí)上高中數(shù)學(xué)中有很多知識(shí)都可以用于現(xiàn)實(shí)生活中，例如，微積分可以求不規(guī)則圖形的面積、體積，概率論可以讓我們明白很難發(fā)生概率小事件，不能賭運(yùn)氣。數(shù)學(xué)知識(shí)可以作為我們學(xué)好其他知識(shí)的奠基石。所以在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時(shí)候，在講解新內(nèi)容之前，教師應(yīng)該先對(duì)章節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系的實(shí)際進(jìn)行講述，通過這章內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以解決生活中哪些問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠用于實(shí)際。講解新課之前可以創(chuàng)設(shè)和實(shí)際相結(jié)合的情境，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物為例來引發(fā)問題，比如在講解閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，其中有條性質(zhì)是閉區(qū)間上連續(xù)且在區(qū)間端點(diǎn)處異號(hào)的函數(shù)必有零點(diǎn)。通過這個(gè)性質(zhì)可以得出，日常生活中為什么四個(gè)角的凳子在相對(duì)平滑的地面上四個(gè)角都必須是著地的？這是我們經(jīng)常會(huì)遇到的問題，若是采用高中數(shù)學(xué)知識(shí)來解答這一問題，不僅能夠使學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力得到提高，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、課堂不光要重提問，更要重視提問后學(xué)生的反饋

有些時(shí)候上課之前也是精心準(zhǔn)備了一些問題。當(dāng)學(xué)生在回答時(shí)，卻經(jīng)常把學(xué)生晾在一邊。有時(shí)學(xué)生剛剛回答，老師就接住學(xué)生的回答，一講到底。長此以往，學(xué)生非但不能參與到對(duì)問題的思考和回答中去，反而容易造成學(xué)生對(duì)問題的麻木和對(duì)教師自問自答的依賴性。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)將學(xué)生主體擺在突出的位置。教師對(duì)一些關(guān)鍵問題、關(guān)鍵環(huán)節(jié)且慢說破，留下“更美的風(fēng)景”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和欣賞，使其在探索、思考問題的體驗(yàn)中提升思維和激發(fā)興趣。例如在雙曲線概念的教學(xué)中，當(dāng)?shù)贸鲭p曲線定義：平面內(nèi)與兩定點(diǎn)F1、F2的距離之差的絕對(duì)值等于常數(shù)（小于|F1F2|）的點(diǎn)的軌跡叫做雙曲線，提出問題：動(dòng)點(diǎn)的軌跡是雙曲線，滿足的條件是什么？當(dāng)學(xué)生得出||PF1|-|PF2||=常數(shù)（小于|F1F2|）后，可以將條件進(jìn)行如下改變讓學(xué)生思考。將小于改為等于或大于，其點(diǎn)的軌跡又是什么呢？對(duì)于上述問題在橢圓的概念中已經(jīng)研究過了，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，從而更加能深刻理解和記住橢圓和雙曲線的概念。

教師的教學(xué)智慧不是體現(xiàn)在“先知于學(xué)生、勝學(xué)生一籌”上，而是體現(xiàn)在“與學(xué)生同步”甚至“落后于學(xué)生”。“說破”的火候掌握在教師的手里，但取決于學(xué)生的需要，所謂“教不越位，學(xué)要到位”就是這個(gè)道理。

現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在這個(gè)過程中教師必然會(huì)遇到一些問題，教師要和學(xué)生精誠合作共同解決好這些問題，只有這樣高中數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠取得真正的成績。

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