發(fā)展五“步”曲，讓教師成長(zhǎng)根植于學(xué)校文化土壤之中

張留玉

【摘 要】 學(xué)校文化是一種教育文化，最重要的就是表現(xiàn)在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中。而學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)又離不開(kāi)教師這一重要因素。因而，教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)將會(huì)從根源上推動(dòng)學(xué)校文化的建設(shè)。同時(shí)，學(xué)校文化屬于軟約束性文化，能通過(guò)外因影響教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我們從教師自我管理、園本研修、家園合作等方面，開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)與學(xué)校文化建設(shè)之間的關(guān)系研究。

【關(guān)鍵詞】 教師成長(zhǎng)；文化建設(shè)

葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有教師生命的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師的精神解放，就很難有學(xué)生的精神解放，沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展……可見(jiàn)，教師的發(fā)展，是學(xué)校發(fā)展的核心動(dòng)力；教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平，決定著學(xué)校的教育質(zhì)量，決定著幼兒發(fā)展的水平。應(yīng)當(dāng)指出，學(xué)校文化與教育、教學(xué)的內(nèi)容具有密切聯(lián)系，同時(shí)，教和學(xué)兩個(gè)主體以及教學(xué)內(nèi)容的存在給學(xué)校文化以極大影響，它們是形成學(xué)校文化特殊性的主要原因。教師與幼兒是通過(guò)校園這一共同環(huán)境，使師生的本質(zhì)力量得到對(duì)象化。教與學(xué)，課堂教育的這一關(guān)系體現(xiàn)在校園文化建設(shè)中，教師不僅從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為文化建設(shè)的參與者與文化成果的享受者，更是在學(xué)校文化的推動(dòng)、濡染、改造下獲得自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

一、重視自我成長(zhǎng)

在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師個(gè)人的學(xué)習(xí)、反思和實(shí)踐直接決定其教育生涯的長(zhǎng)度、深度以及個(gè)人涵養(yǎng)的厚度。為了營(yíng)造濃郁的、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，我們學(xué)校在教師，尤其是青年教師的成長(zhǎng)方面做了如下努力。

1.多讀——腹有詩(shī)書(shū)氣自華

為了讓老師們能發(fā)自內(nèi)心愛(ài)讀書(shū)，園部提倡教師能進(jìn)行每日閱讀，不規(guī)定時(shí)間和內(nèi)容，可以從書(shū)籍、微信中選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行閱讀；每周都利用例會(huì)前幾分鐘的時(shí)間，讓老師進(jìn)行好書(shū)推薦：文學(xué)、歷史、政治、心理、美學(xué)、美食、旅游，可謂是包羅萬(wàn)象；每月，以“慧愛(ài)”分享墻的方式呈現(xiàn)教師的閱讀情況，園部通過(guò)有主題的方式進(jìn)行分享：如“一日活動(dòng)靈動(dòng)過(guò)渡”、“主題背景下區(qū)域材料的投放”等，也可以探討工作之余的熱點(diǎn)話題，進(jìn)行隨意閱讀、分享。

2.多寫(xiě)——寶劍鋒從磨礪出

善于反思和記錄，是教師走向優(yōu)秀乃至卓越的必由之路。我園除了規(guī)定教師認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)反思、總結(jié)課堂教學(xué)得失之余，還鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)教育博客，要敢于曬自己，要勤于和別人進(jìn)行思維的碰撞和情感的交流。

3.多做——初生牛犢不怕虎

很多人都會(huì)有這樣的體會(huì)，多做多錯(cuò)，不做不錯(cuò)。但對(duì)于教師尤其是青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展而言，在沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的前提下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和試驗(yàn)，勢(shì)必會(huì)錯(cuò)誤百出，如果僅怕挨批或出丑就不愿意嘗試，連錯(cuò)的機(jī)會(huì)都拱手相讓?zhuān)蔷吞滩阶苑饬恕＝處熞脒M(jìn)步，就要敢于嘗試改變，哪怕是失敗的嘗試，也是很有價(jià)值的。因此在學(xué)校的新進(jìn)教師秀、教師展示課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)，甚至在學(xué)校品牌活動(dòng)的責(zé)任人中，不乏青年教師的身影，他們就是憑借著這種初生牛犢不怕虎的拼勁，贏得了幼兒、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)他們的認(rèn)可。所以，身為教師不能只當(dāng)思想的巨人，還要作行動(dòng)的強(qiáng)者。

二、關(guān)注專(zhuān)家引領(lǐng)

經(jīng)過(guò)與教師們的對(duì)話，根據(jù)他們的發(fā)展需求，我們特聘原武進(jìn)區(qū)基教處包麗娜科長(zhǎng)定期（一月一次）來(lái)園指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。有對(duì)新教師的課堂教學(xué)和教研活動(dòng)指導(dǎo)；有聚焦《指南》的專(zhuān)題系列講座，使老師們開(kāi)闊了視野，增加了與專(zhuān)家交流、切磋的機(jī)會(huì)，特別是面對(duì)面、手把手的課堂教學(xué)指導(dǎo)，讓老師受益匪淺，更為我園的園本教研注入了新的活力。對(duì)于全國(guó)都在研究的熱點(diǎn)話題“課程游戲化”，我們聘請(qǐng)銀河幼兒園的骨干團(tuán)隊(duì)一月一次，深入我園，主要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、把脈捉蟲(chóng)，開(kāi)出方子再進(jìn)行智慧互動(dòng)、實(shí)踐整改來(lái)幫助教師做到課程游戲化理念和行為之間的對(duì)接。我們相信，借力專(zhuān)家、骨干，用跟隨者的姿態(tài)務(wù)實(shí)行動(dòng)，定能實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

三、強(qiáng)調(diào)同伴互助

當(dāng)下，用“青黃不接”來(lái)形容我園師資力量最為貼切。我園年輕老師居多，中年和年長(zhǎng)的教師力量均相對(duì)薄弱。如何讓青年教師盡快站穩(wěn)講臺(tái)，如何讓中年教師更上一個(gè)臺(tái)階，如何讓老年教師繼續(xù)發(fā)揮教育余熱。學(xué)校結(jié)合我園師資的年齡布局，制定了頗具特色的教師專(zhuān)業(yè)化梯度建設(shè)方案。

四、著力教科研

1.探索主題式的園本研修

我們倡導(dǎo)以研究主題為導(dǎo)向，以焦點(diǎn)課例為載體的行動(dòng)研究，連環(huán)式的跟進(jìn)研究等。倡導(dǎo)“教研、科研、培訓(xùn)”一體發(fā)展的思路。

2.堅(jiān)持教研組“內(nèi)研”

學(xué)校加強(qiáng)教研組建設(shè)，對(duì)教研組長(zhǎng)開(kāi)展培訓(xùn)，在周計(jì)劃上制定每周的教研主題，嚴(yán)格按照教研活動(dòng)制度開(kāi)展工作，并且蹲點(diǎn)行政直接參與各教研組的教研活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行直接的指導(dǎo)和把關(guān)。

3.著力課題研究

我園堅(jiān)持以課題研究為抓手，提高保教質(zhì)量的同時(shí)促師幼發(fā)展。在課題研究過(guò)程中，我們創(chuàng)新課題管理方式，堅(jiān)持總課題和子課題雙向研究齊驅(qū)并行，以撰寫(xiě)“研究論文”為推手，促教師把實(shí)踐層面的東西上升到理論層面，提升教師的研究和反思能力，推動(dòng)課題研究向縱深發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校和教師也得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

五、推行家園合作

借力網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、完善班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、班級(jí)QQ群、園報(bào)等，增強(qiáng)家園聯(lián)動(dòng)，讓家庭教育成為學(xué)校教育的同盟。我們可以試想這樣一種局面：如果我們學(xué)校的每位家長(zhǎng)都懂孩子、懂教育，他們便會(huì)積極主動(dòng)地配合學(xué)校和老師工作；孩子樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，教師就能將全部精力都用在更好地研究教學(xué)和幼兒上。最后幼兒進(jìn)步、家長(zhǎng)滿意，教師發(fā)展，學(xué)校聲譽(yù)提高，可謂是多贏的局面。

總之，一所譽(yù)滿社會(huì)的名校是靠精神站立的，這種精神引領(lǐng)著教師的專(zhuān)業(yè)精神，提升著教師的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)；反過(guò)來(lái)，支撐一所譽(yù)滿社會(huì)名校的精神，正是那些具有專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)品質(zhì)的教師，他們充滿奮斗的激情，充滿體恤的關(guān)愛(ài)，也充滿人性的光輝，凝練、形成和培育深層厚重的學(xué)校精神文化。