寫一句話入手優(yōu)化小學英語寫作教學

王麗琴

【摘 要】 小學英語在小學教學當中也是一門極其重要的課程，在小學英語教學當中，寫作訓練是其中一項必不可少的內容，也是適應社會發(fā)展的需要。小學英語寫作教學是一個循序漸進的漫長過程，需要教師有效地引導學生進行寫作訓練，從一句話寫作入手，不斷地拓展，逐漸地提高學生的英語寫作能力，從而提高小學英語寫作的有效教學.

【關鍵詞】 一句話入手；小學英語；寫作教學

小學英語在小學教學當中也是一門極其重要的課程，在小學英語教學當中，寫作訓練是其中一項必不可少的內容，也是適應社會發(fā)展的需要。但是，小學生本身的生活閱歷比較簡單，詞匯量積累也不豐富，因此，在進行英語寫作的時候都感覺比較困難。教師則應加以重視，從不同的角度來逐漸培養(yǎng)學生的英語寫作能力，這也是一個長期循序漸進的過程，讓學生從最簡單的一句話入手，逐漸地提高自身的英語寫作能力，才能夠提高學生的英語綜合水平。

一、注重詞匯積累，合理引導學生

在小學英語教學當中，想要進行英語寫作教學必須具有豐富的詞匯基礎，教師要充分地認識到，要使學生的詞匯量豐富，必須注重學生日常英語詞匯的學習與積累，當然，詞匯積累的方式非常多元化，對于小學生來說，看圖記單詞是一種最形象直觀的方法。在課堂教學過程中，教師可以利用事先準備好的圖片來幫助小學生學習和記憶單詞，同時還可以發(fā)散學生的思維，針對特定的圖片進行想象，組詞并造句。

例如，教師向學生呈現出一幅一位小姑娘背著書包的圖片，教師指導學生學習girl，schoolbag ，go to school 等詞匯，引導學生充分的發(fā)揮想象，試著說一句話，學生們發(fā)散思維，踴躍思考，寫出了很多句子，比如“She is a student.She is going to school.She has a beautiful schoolbag.”等等。運用形象直觀的圖片教學，在幫助學生記憶詞匯的基礎上，同時也發(fā)散了小學生的思維想象能力，從而調動起小學生的寫作興趣。

小學英語教材就是小學生學習英語的主要渠道，英語教材中不乏精美的對話和優(yōu)秀的篇章，教師可以利用其來鍛煉和培養(yǎng)小學生的英語寫作能力。在實際的課堂教學過程中，教師可以在講完英語對話或者課文之后，要求小學生進行相關的仿寫，不但進一步理解了課文內容，而且還鍛煉了小學生的英語寫作能力。教師引導小學生對學習的教材內容要用心地多讀來加深記憶，只有了解了相關的表達方式和思路，才能夠使小學生增強自身的語感，為英語寫作打基礎。

例如，在講到五年級第四單元“What would you like ？”這一課內容時，可以讓學生進行大膽地仿寫。例如，What would you like for lunch？你午飯想吃些什么？Id like beef noodles .我想吃牛肉面。What would you like to drink？你想喝點什么？Id like some tea.我想喝茶。這樣，讓學生根據日常生活的習慣來仿寫一些句子，既鍛煉了學生練習寫一句話的能力，又牢固掌握了所學的對話句型內容，同時也把英語寫作的難度大大降低了，增強了學生英語寫作的自信心，提高了學生英語寫作的興趣。

二、優(yōu)化教學環(huán)境，激發(fā)學生學習熱情

小學英語教學中的寫作教學，同時也離不開生動的教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，才有助于學生學習積極性和主動性的發(fā)揮。教師可以通過多媒體、一個故事、一幅畫等的描述，激發(fā)小學生豐富的思維想象能力，通過教師精心設計教學情境使學生更深入、更透徹地理解語言材料，才能更好地進行英語寫作。教師要努力培養(yǎng)學生的寫作能力，加強英語寫作訓練。不喜歡英語寫作的小學生，一般他的英語表達能力也不夠好，教師則需要引導學生從一句話開始，逐漸地拓展，就會循序漸進地取得進步。

例如，在教學“My family”介紹家庭情況的時候，教師就可以引導學生從寫一句話入手。首先概括一句話，我有一個幸福的家庭。I have a happy family.接下來分別介紹其中的家庭成員，像my mother，my father， my brother.再分別講述他們各自的職業(yè)，比如My mother is a teacher.My father is a driver.My brother is a student.能夠這樣一句話一句話地寫出來，一步一步地深入，小學生的英語寫作也就慢慢地得到鍛煉和提高了。

另外，小學生的思維大都比較靈活，而且對新鮮有趣的事物都比較感興趣，那么，教師就要抓住學生的這個特點，運用生動的多媒體教學，來吸引學生的注意力，高效地進行課堂寫作訓練，利用多媒體來訓練學生的一句話寫作，也是一種很好的方法。教師可以通過多媒體播放圖片，每呈現出一張圖片，要求學生結合圖片的內容寫出一句話，最后把所有圖片聯系起來，就形成了一篇英語作文。

例如，教師以播放Mike 一天的活動為例，首先，第一張圖片呈現出Mike 6點半起床，第二張圖片呈現出Mike 7點15分吃早飯，第三張圖片呈現出Mike 7點半去上學，第四張圖片呈現出Mike下午5點放學，第五張圖片呈現出Mike 在操場上和同學打籃球。教師在呈現圖片的過程中，要求學生用英語一句話分別表達出每張圖片的意思。“Mike gets up at six thirty oclock.Mike eats breakfast at seven fifteen oclock. Mike goes to school at seven thirty oclock.Mike leaves school at five oclock.Mike plays basketball after school.”在學生用一句話分別描述出每張圖片的意思之后，教師就可以引導學生如何把每一句話進行連貫，來形成一片完整的英語作文。在連貫句子的同時，向學生講授適當的方法，運用合適的連詞或者副詞，使句子更加通順，意思表達更加明了，從而提高小學生的英語寫作水平。

三、科學進行評價，促使學生進步

在實際的英語教學課堂，教師應及時地對學生英語寫作進行批改評價，讓學生能夠及時認識到自己的不足之處并進行修改和完善，從而提高自己的英語寫作水平。教師的評價對于學生的影響很大，教師要進行慎重的考慮，注意評價語言要得體，多用激勵性的語言，善于發(fā)現學生身上的閃光點，及時地給予肯定，這對于學生自信心的產生具有很大的幫助。

小學英語寫作教學是一個循序漸進的漫長過程，需要教師有效地引導學生進行寫作訓練，從一句話寫作入手，不斷地拓展，逐漸地提高學生的英語寫作能力，從而提高小學英語寫作的有效教學。