小學英語教學培養(yǎng)學生獨立學習能力的方法

田利

隨著新課改的進行，在小學英語教學中，教師要把學生放到學習主體的位置上，充分發(fā)揮他們的學習積極性。在引導學生主動學習的過程中，教師要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓他們能運用已有的知識和能力進行探究，有效掌握教材中的英語單詞和課文內(nèi)容，提高他們的獨立學習能力。在學生進行主動探究時，教師要讓他們擺脫死記硬背的學習方式，掌握有效的學習方法，大大提高學習效率，促進學生英語綜合能力的提高。

一、轉變教學觀念，創(chuàng)設和諧的學習氛圍

在小學英語教學活動中，教師作為教學的組織者和引導者，要激發(fā)學生的學習主體意識，讓學生從被動的學習狀態(tài)中轉變成主動探究的學習狀態(tài)，在積極思考過程中掌握英語知識，有助于讓他們內(nèi)化知識，提高運用知識的能力。在以新的教學理念為依據(jù)的課堂教學中，教師要優(yōu)化教學策略，結合學生的實際學習情況進行教學設計，讓課堂教學環(huán)節(jié)能激發(fā)學生的探究欲望，構建活躍的學習氛圍。在學生進行主動學習的過程中，他們能促進思維的積極思考，使新知識融入到已有知識體系中，加快對知識的內(nèi)化和運用。在和諧的課堂氛圍中，教師和學生處于平等的地位，教師要主動和學生進行溝通交流，增加雙方的了解，拉近師生之間的距離，使教師更好的實施對學生的指導作用，促進課堂教學的高效進行。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們進行主動學習

學生對英語學習感興趣，才能調動他們的學習積極性，深入分析教材內(nèi)容，提高他們的英語綜合能力。因此，在教學中，教師要充分發(fā)揮對教學的指導作用，運用幽默的語言和豐富的教學形式激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松的氛圍中進行探究學習，提高他們的學習效率。在培養(yǎng)學生主動學習意識時，教師要對學生取得的進步進行激勵，使他們產(chǎn)生學習的成就感和自豪感，積極主動地進行學習。在學生在學習中遇到挫折時，教師要耐心地和他們進行交流，疏導學生的心理壓力和消極情緒，避免他們產(chǎn)生厭惡學習的思想。在教師和學生的積極互動中，學生對英語學習產(chǎn)生了興趣，他們能發(fā)揮思維的主動性，深刻理解英語課文內(nèi)容，掌握英語單詞和英語句型，并通過英語交流強化和鞏固所學的知識。隨著英語知識的積累，讓學生掌握了扎實的基礎知識，有利于讓他們進行深度的學習，促進他們英語綜合能力的提高。

三、引導學生進行課前預習，培養(yǎng)他們的獨立思考能力

隨著教學的不斷改進，在小學英語教學中，教師要引導學生進行自主學習，通過預習環(huán)節(jié)掌握所學內(nèi)容。在預習過程中，教師要讓學生通過聽、讀、查三個環(huán)節(jié)來完成預習任務。在聽的過程中，讓學生通過聽錄音學習英語單詞的正確發(fā)音，提高他們的聽力；在讀的環(huán)節(jié)，讓學生認真閱讀課文內(nèi)容，在閱讀過程中要結合思考，理解課文的含義，并能用自己掌握的英語知識進行復述；在查的環(huán)節(jié)中，教師要培養(yǎng)學生善于運用工具書的好習慣，讓他們在遇到陌生單詞時能通過查閱工具書掌握單詞的含義。通過學生的主動預習，他們能有效掌握英語教材中的單詞，了解課文重要內(nèi)容，在教學活動中，學生能根據(jù)預習環(huán)節(jié)中遇到的問題進行有針對性的閱讀，有效提高他們的學習效率，大大提高他們獨立思考的能力。

四、加強學法指導，提高學生的學習效率

隨著新課標對小學英語教學提出的新要求，學生成為了學習主體。在課堂教學中，教師要引導進行主動探究學習，讓他們在思考過程中理解和掌握知識。小學生的年齡較小，知識積累有效，在學習過程中，教師要對他們進行學習方法的指導，使學生從英語知識之間的聯(lián)系出發(fā)，構建體統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，不斷把新知識融入到知識體系中，加深對知識的內(nèi)化，提高他們運用英語知識的運用能力。通過對學生的指導，能讓他們掌握科學的學習方法，加快對知識的理解和記憶，讓他們在對話交流中能正確地選擇所需句型，有效提高他們英語綜合能力。在英語學習中，學生需要掌握教材中的單詞和句型，在進行單詞的學習時，教師要教給學生歸類和總結的能力，讓他們根據(jù)單詞的字形、字義等特點進行分類記憶，提高記憶的效率。在進行句型教學時，教師可以給學生創(chuàng)設運用情境，讓他們在用的過程中領悟句型的含義和用法。通過學習、記憶、運用等環(huán)節(jié)，加深學生對知識的理解，促進他們英語學習效率的提高。

五、加強閱讀教學，加深學生對知識的理解

在小學英語教學中，學生通過閱讀積累英語單詞和詞匯，提高閱讀理解能力。因此，在英語教學中，教師要加強閱讀教學，采用多種方法進行閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，使他們在閱讀中進行思考，深刻領悟閱讀內(nèi)容。在學生進行閱讀時，由于他們的單詞積累有限，經(jīng)常會遇到陌生的單詞，這時教師要教給學生運用上下文推測單詞詞義的方法，提高他們猜測單詞的含義。同時，教師還要讓學生學會跳讀，選擇重點段落的內(nèi)容進行閱讀和思考，有效抓住閱讀資料的主要內(nèi)容，從文字中提取有用信息。為了讓學生加深對閱讀資料的理解，在學生通讀一遍文章后，教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容提出問題，讓學生在回答問題的同時再次進行深入閱讀和分析，促進思維的不斷深入，提高學習效率。對于閱讀材料中包括的復雜句子，教師要對句型的結構、句型的運用稍作講解，提高學生對文章的理解和認識，讓他們更好地掌握閱讀內(nèi)容。除了在課堂上開展英語閱讀活動，教師還可以利用課外時間培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使他們通過閱讀課外英語書籍和報紙，增加他們掌握的信息量，提高他們的閱讀能力，讓他們在有限的閱讀時間內(nèi)理解閱讀材料，并充分地對材料進行思考和探究，深入到閱讀資料內(nèi)部，更深層次地掌握閱讀內(nèi)容。在學生進行閱讀時，教師可以參與到他們的閱讀活動中，對他們的閱讀方法和閱讀資料的選擇進行指導，使學生的閱讀理解能力有效提高。

總之，在小學英語教學中，教師要培養(yǎng)學生的獨立學習能力，需要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們產(chǎn)生主動探究的內(nèi)動力，積極地分析英語教材中的內(nèi)容，并通過英語對話加深對知識的理解，提高運用知識的能力。在學生進行自主學習時，離不開教師的指導和點撥，教師要對學生進行學習方法的指導，使他們掌握科學有效的學習方法，促進思維的不斷深入，大大提高自主學習效率。