初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)2

張麗媛

【摘要】初中英語教學(xué)是初中教學(xué)中的一大難關(guān)，主要原因就是初中生首次接受系統(tǒng)的、全面的英語知識(shí)，英語學(xué)習(xí)難度較大，這對(duì)于初中英語教學(xué)的發(fā)展較為不利，在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量有長(zhǎng)遠(yuǎn)性的影響，同時(shí)能夠正面影響各學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 能力培養(yǎng)對(duì)策

初中英語教學(xué)過程中存在的主要問題就是教學(xué)模式傳統(tǒng)、教學(xué)方式單一、教學(xué)理念落后，嚴(yán)重影響學(xué)生的英語綜合素質(zhì)的提升以及影響學(xué)生英語基礎(chǔ)堅(jiān)固化發(fā)展，需要采取具備沖擊性的方式來改變這一固定局面。而以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)是較為理想的改進(jìn)方向，以此為方向能夠明確化教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)模式的改進(jìn)內(nèi)容以及發(fā)展方向。本文主要對(duì)初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

一、初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體教學(xué)方式

隨著教育的快速發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的快速進(jìn)步以及教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，教育領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生的自主性以及對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性愈發(fā)關(guān)注，教學(xué)理念逐漸往學(xué)生為教學(xué)主體的方向發(fā)展。初中英語教學(xué)在該環(huán)境中也愈發(fā)關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)逐漸發(fā)展重視，需要對(duì)初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體操作以及具體教學(xué)方式進(jìn)行分析談?wù)?，這樣能夠?qū)嶋H的減少初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力走彎路以及走岔路的可能性，促進(jìn)初中英語教學(xué)的快速發(fā)展。

1.劇場(chǎng)表演教學(xué)方式。初中英語教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式包括劇場(chǎng)表演教學(xué)方式，具體操作就是首先教師對(duì)初中英語教材進(jìn)行徹底分析，確定適合進(jìn)行劇場(chǎng)表演的課文，進(jìn)行圈定，進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用抽簽的方式選取出數(shù)名學(xué)生進(jìn)行排練，選取監(jiān)督者，劇本設(shè)計(jì)者，場(chǎng)景設(shè)計(jì)者，導(dǎo)演，副導(dǎo)演，進(jìn)行正式化的練習(xí)，教師選取特定的課文讓學(xué)生進(jìn)行劇場(chǎng)表演，教師起指導(dǎo)作用，不干預(yù)學(xué)生的劇場(chǎng)表演發(fā)展，教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行提前準(zhǔn)備，在實(shí)際的教學(xué)課堂上進(jìn)行展示。該種教學(xué)方式能夠極大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生在感受到樂趣以及表演帶來的自信心之后，會(huì)逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，逐漸提升自主學(xué)習(xí)能力。

以初中英語教材中的“What does he look like？”為例進(jìn)行分析，教師給出這一主題，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行改編，學(xué)生在此過程中也能夠充分的發(fā)揮自我想象力，教師在此過程中能夠給出一定提示，或者給出相關(guān)的輔助道具，如一張臉的圖片，學(xué)生隨機(jī)思考對(duì)話環(huán)境，如在兩人喝茶閑聊時(shí)，忽然聊起明星或者朋友，對(duì)其的長(zhǎng)相進(jìn)行分析記憶，對(duì)話內(nèi)容可為“Do you remember Bob？”“Oh，the fat one in the class. ”“Yeah，now，he is thin and handsome.”“Oh，amazing.”學(xué)生在此過程中需要充分的使用課文中提及的詞匯，讓對(duì)話更為豐富，場(chǎng)景更為具體化。增加小道具，能夠提升場(chǎng)景感，讓表演者以及觀看者的體驗(yàn)感覺更為真實(shí)，劇場(chǎng)表演結(jié)束之后，對(duì)各方面負(fù)責(zé)者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，由學(xué)生自主發(fā)表意見，發(fā)表觀點(diǎn)以及想法，最終確定各個(gè)部分負(fù)責(zé)者的得分，得分最優(yōu)者選擇下一次劇場(chǎng)表演者，得分最低者，下一次劇場(chǎng)表演表演道具以及成為助手。

2.問題探討教學(xué)方式。初中英語教學(xué)為實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力采取的另一種教學(xué)方式為，問題探討教學(xué)方式，具體步驟為首先由教師提出特定問題，讓學(xué)生采取小組形式進(jìn)行談?wù)摚瑢W(xué)生能夠查詢資料以及向教師詢問等各種方式來完善答案，提出小組特有的觀點(diǎn)，由教師全權(quán)負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠明白自身存在的不足，有方向的進(jìn)行自我提升，在該形式的問題探討教學(xué)方式進(jìn)行3-5次之后，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，由學(xué)生共同分析探討已學(xué)知識(shí)，提出問題，讓教師進(jìn)行解答，學(xué)生在此過程中也能夠隨時(shí)對(duì)教師的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出不同觀點(diǎn)，該種形式能夠?qū)嶋H的增加學(xué)生的自主性，增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探求欲望，在此之后則是隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行問題思考，思考的問題除必須為英語問題之外，不限定問題的范圍，讓其他學(xué)生進(jìn)行課堂討論分析，教師給予足夠的空間以及自由度，這樣能夠讓學(xué)生逐步獨(dú)立學(xué)習(xí)，逐步自主學(xué)習(xí)，逐步提升自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)量的累積實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

3.比賽式教學(xué)方式。比賽式教學(xué)方式的具體操作是學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度之后，基礎(chǔ)較為穩(wěn)固之后，教師給予足夠的時(shí)間，如一星期，讓學(xué)生進(jìn)行完全獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)，主體學(xué)習(xí)內(nèi)容一致，但是學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)以及額外知識(shí)是不受限定的，在此之后舉辦班級(jí)性的比賽，問題則是每個(gè)學(xué)生提問一個(gè)，提問問題的質(zhì)量也在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)，標(biāo)準(zhǔn)為既能夠保證自己能夠完整的答出，也需要保證問題的原創(chuàng)性，分?jǐn)?shù)與能夠回答者數(shù)量成反比，即能夠回答者越多，分?jǐn)?shù)越高，比賽過程中學(xué)生的另一個(gè)得分點(diǎn)就是回答問題的數(shù)量以及準(zhǔn)確程度完整程度，每次比賽按照得分情況公平的選定優(yōu)勝者，即前三名，能夠直接確定下一次的比賽主題，并且能夠獲得獎(jiǎng)品，如記事本、鋼筆等物件，或者向教師提出適當(dāng)?shù)囊?，如三天不做作業(yè)、睡一節(jié)課等，全面的提升學(xué)生的參與積極性，能夠較為快速的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力。

二、結(jié)束語

初中英語教學(xué)中學(xué)習(xí)自主能力培養(yǎng)，不僅能夠促進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展，還能夠發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

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