論高中物理學(xué)習(xí)的困難及對策

胡光年

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在高中物理教學(xué)中，教師要具備更加有效的教學(xué)策略，給予學(xué)生充分的尊重，才能在，滿足教學(xué)規(guī)律的同時提高教學(xué)效果，更好的助力高中物理學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文對高中物理學(xué)習(xí)中困難產(chǎn)生的原因進(jìn)行了簡要分析，并對相關(guān)問題的解決策略展開了討論，旨在為高中物理教師提供有價值的教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；困難；成因；對策

在高中物理教學(xué)過程中，學(xué)生物理學(xué)習(xí)問題較多，學(xué)生的物理成績差距也較大。在面對學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提高教學(xué)策略的時效性價值，確保能對學(xué)科教學(xué)重點和難點進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度的同時，輔助學(xué)生學(xué)好高中物理。

一、高中物理學(xué)習(xí)的困難成因分析

（一）高中物理教學(xué)知識點本身難度較大

高中物理知識較為繁瑣，作為一門基礎(chǔ)性和實驗性結(jié)合在一起的課程，區(qū)別于其他學(xué)科的最大特點就是學(xué)科知識中結(jié)合了實際生活中的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能只是一味的死記硬背，要從實踐中總結(jié)出學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。另外，在物理學(xué)科教學(xué)過程中，由于物理學(xué)科具有一套完整的邏輯體系，這就需要教師利用分析法、比較法以及演繹法等多種教師機制，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，否則學(xué)生會淹沒在物理大量的公式和知識點中，學(xué)習(xí)成績也無法得到有效提升。

（二）高中學(xué)生學(xué)習(xí)策略缺失

在學(xué)生步入到高中之后，物理學(xué)習(xí)并不難，學(xué)生的成績差距也不是很大。但是隨著知識點的不斷增多，學(xué)生會在學(xué)習(xí)中遭遇困難和瓶頸，若是學(xué)生不能建立有效的自我總結(jié)機制，加之教師沒有給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理失控的問題，變得更加自卑。另外，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，還在利用文科的學(xué)習(xí)理念，等著教師進(jìn)行面面俱到的講解，甚至?xí)苯犹子霉胶屠}，機械性的學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生無法拓展思路。

（三）高中教師教學(xué)方式缺失

在實際教學(xué)過程中，教師迫于高考的壓力，多數(shù)都在采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)。在物理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)機制選取方面存在一定的缺失，沒有建立有效的激發(fā)式教學(xué)策略，學(xué)生在單一化的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，學(xué)習(xí)成績也得不到有效的優(yōu)化。另外，學(xué)生和教師之間沒有建立有效的學(xué)習(xí)溝通，教師的教學(xué)目標(biāo)沒有貼合學(xué)生的實際需求和基本學(xué)情，也會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知規(guī)律無法得到有效的踐行，學(xué)生自然不會取得很好的物理成績。教師在教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方式選取過程中，缺乏對學(xué)困生的理解和管理，忽視了對學(xué)生能力和學(xué)習(xí)機制的培養(yǎng)程度，學(xué)生思維僵化也會導(dǎo)致高中物理教學(xué)陷入困境[1]。

（四）社會以及家庭環(huán)境影響

社會因素中最重要的影響因素就是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是一把雙刃劍，在教學(xué)和學(xué)習(xí)資源增多的同時，學(xué)生價值觀和人生觀也受到了不良信息的侵蝕，這就會導(dǎo)致在學(xué)生的自我主義逐漸增強，在學(xué)習(xí)過程中也出現(xiàn)厭學(xué)和逃避的性格，面對學(xué)習(xí)困難只是選擇規(guī)避和忽視。而家庭元素在學(xué)生物理學(xué)習(xí)中也有一定的影響，家長的教學(xué)觀念在直接關(guān)聯(lián)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、高中物理學(xué)習(xí)困難的解決措施

（一）教師要著重培養(yǎng)元認(rèn)知能力

教師在研究高中物理教學(xué)策略的過程中，要從學(xué)生的基本學(xué)情出發(fā)，建構(gòu)有效的教學(xué)策略，提升教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的課堂主體意識，從根本上提高學(xué)生的課堂參與度。教師只有保證學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中感受到高中物理的樂趣。另外，教師要利用情感教育給予學(xué)生有效的教學(xué)建議，引導(dǎo)學(xué)生建立有效的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過程中，要確保教學(xué)行為的持續(xù)性，借助實踐教學(xué)提高學(xué)生體驗元認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而在實踐中獲得學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）教師要給予學(xué)生正向鼓勵

對于學(xué)生來說，教師是最重要的知識引導(dǎo)人，因此，教師要在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的肯定。教師要借助有效的教學(xué)機制提高激勵效應(yīng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高作用，確保教師能借助不同的教學(xué)路徑提高學(xué)生的創(chuàng)造力，從而將教師對學(xué)生成績的期待轉(zhuǎn)化成學(xué)生對自身成績的期待，真正建立尊重信任且和諧的高中物理教學(xué)課堂，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到雙向提升。

（三）教師要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練

教師只有引導(dǎo)學(xué)生建立正確的歸因模式，才能提高學(xué)生和教師之間的互動，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣?？茖W(xué)的歸因模式下，學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，結(jié)合教師的教學(xué)建議，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外，教師也要深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，運用多元化教學(xué)機制提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

（四）教師要建立差異化教學(xué)策略

教師在實際教學(xué)過程中，要了解不同學(xué)生的基本素質(zhì)，建立健全完整的教學(xué)框架，確保差異化教學(xué)能輔助不同性格和學(xué)習(xí)機制的學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)效果。在差異化教學(xué)運行過程中，教師要綜合管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在對整體知識進(jìn)行建構(gòu)后，強化基準(zhǔn)教學(xué)和拔高教學(xué)之間的協(xié)調(diào)能力，系統(tǒng)化的傳授物理知識，確保學(xué)生能在學(xué)習(xí)反思和知識梳理歸納的過程中提升物理學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

總而言之，教師要針對學(xué)生的實際情況建立最優(yōu)化的教學(xué)機制，確保學(xué)生和教師之間建立有效的學(xué)習(xí)互動模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，順利解決高中物理學(xué)習(xí)中的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘士軍，鐘紹春，譚曉春等.高中物理機械波工具軟件設(shè)計與應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2013，22（08）：95-99.

[2] 袁令民，廖伯琴，李富強等.高中物理教師使用新課程教科書情況調(diào)查及影響因素探析[J].教育學(xué)報，2013，09（02）：76-81，95.