淺談基層中職學(xué)校籃球社團(tuán)的開(kāi)展

鄒凈

社團(tuán)是中職生基于共同的興趣、共同的愛(ài)好和共同的特長(zhǎng)而建立起來(lái)的非盈利性群體組織，同時(shí)也是組織引導(dǎo)中職生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)際能力的一個(gè)重要途徑。在基層，由于場(chǎng)地設(shè)施、師資力量等原因，籃球社團(tuán)成為中職學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的一個(gè)主力。但是在社團(tuán)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中我們也并不順利，這里我們就籃球社團(tuán)的開(kāi)展進(jìn)行探討。

一、基層中職學(xué)?；@球社團(tuán)開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）老思想、新科技的沖擊導(dǎo)致學(xué)生對(duì)籃球?qū)I(yè)興趣不高

老思想就是社會(huì)、家長(zhǎng)認(rèn)為中職比不上普高，導(dǎo)致進(jìn)中職的學(xué)生大部分是學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣較差的“學(xué)困生”、“后進(jìn)生”，他們由于在體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)風(fēng)氣差、自我約束能力差。有許多學(xué)生只是應(yīng)付了事，他們認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，根本沒(méi)把體育課當(dāng)回事。而新科技就是手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品越來(lái)越普及，但是我們社會(huì)、學(xué)校、家庭缺乏積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生們使用這些設(shè)備更多的是玩游戲、聊天、看小說(shuō)，成為名副其實(shí)的“低頭族”。許多實(shí)驗(yàn)研究表明“低頭族”不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育，視力等身體健康，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種依賴性，惰性，使他們不愛(ài)學(xué)習(xí)，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，不愛(ài)與外界交流，形成自己的，封閉的小世界。

學(xué)生缺乏自信，缺乏去進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的興趣最后到中職學(xué)校后我們籃球社所面對(duì)的學(xué)生基本上都還停留在“耍帥”和“好玩”的階段。

（二）師資與場(chǎng)地器材缺乏讓社團(tuán)籃球?qū)I(yè)化教學(xué)不能夠落實(shí)

我們基層職業(yè)中學(xué)體育教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、師德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、現(xiàn)代教育技術(shù)等多方面，均表現(xiàn)出不同程度的欠缺。而由于中職學(xué)校對(duì)社團(tuán)體育投入的資金不足，場(chǎng)地設(shè)施不是欠缺就是陳舊，這樣就更加增了社團(tuán)體育教學(xué)的難度。我們籃球社團(tuán)的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的、系統(tǒng)的、全面的、科學(xué)的教學(xué)過(guò)程，但是像教師定期外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，每人配備一個(gè)籃球，固定的、規(guī)范的籃球場(chǎng)，體能、協(xié)調(diào)性及力量練習(xí)的訓(xùn)練設(shè)施等等這些我們現(xiàn)在基本都不能落實(shí)，這樣就使得我們的籃球社團(tuán)的教學(xué)就比較困難

（三）上級(jí)部門(mén)缺乏有組織、有計(jì)劃的比賽。

學(xué)校競(jìng)技性體育就必須要有競(jìng)爭(zhēng)，只有通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)運(yùn)動(dòng)技能才會(huì)得到提高，只有通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)才能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作協(xié)作精神。但是在我們基層，由于很多職業(yè)學(xué)校都是掛靠在各個(gè)單位，像鐵道學(xué)院是鐵路局管、技工學(xué)校是勞動(dòng)局管、財(cái)經(jīng)學(xué)校是財(cái)政局管等等，上級(jí)教育部門(mén)對(duì)這些職業(yè)學(xué)校缺乏管理，那就更談不上有組織、有計(jì)劃的進(jìn)行比賽和交流。

二、應(yīng)對(duì)措施與策略

（一）尊重學(xué)生個(gè)體差異與個(gè)性發(fā)展，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的興趣動(dòng)力。

籃球社團(tuán)不是技能代表隊(duì)，沒(méi)有那么高的專(zhuān)業(yè)要求，所以我們應(yīng)該更重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，通過(guò)各種手段去激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓他們熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，能主動(dòng)去運(yùn)動(dòng)，把學(xué)生從“學(xué)困生”、“后進(jìn)生”的影陰中帶出來(lái)，擺脫“低頭族”的束縛，讓學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)。在社團(tuán)組織教學(xué)的過(guò)程中，我們老師應(yīng)在教學(xué)中不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的整齊劃一，重視學(xué)生個(gè)體差異與個(gè)性發(fā)展；淡化教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生接受知識(shí)、掌握技能的主體功能，讓學(xué)生練而有趣；實(shí)踐證明淡化技能教學(xué)是不可取的，沒(méi)有了運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，體育課就變成了“無(wú)源之水”“無(wú)本之木”。

在籃球社團(tuán)的具體組織教學(xué)中我們可以根據(jù)學(xué)生的基本功以及對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好程度不同把學(xué)生分為兩個(gè)小組：一個(gè)小組是基本功還可以，興趣較高的學(xué)生，對(duì)他們的組織教學(xué)就可以按照技能代表隊(duì)的要求，重視運(yùn)動(dòng)技能水平的訓(xùn)練和提高，嚴(yán)格要求，刻苦訓(xùn)練。另一個(gè)小組就是基本功較差或者沒(méi)有籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，有一定興趣愛(ài)好，想試著去進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，對(duì)于他們的組織教學(xué)，我們就要以培養(yǎng)他們的籃球運(yùn)動(dòng)興趣為主，通過(guò)一些籃球游戲，以投籃、運(yùn)球等能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的技能聯(lián)系為主要內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。兩個(gè)小組相互補(bǔ)充，對(duì)基本功還可以，但是訓(xùn)練不認(rèn)真的學(xué)生就把他下放到另一個(gè)小組去當(dāng)小老師，進(jìn)行冷處理，這樣既沒(méi)有讓他離開(kāi)籃球運(yùn)動(dòng)，又讓他因?yàn)榛竟Φ牟町悓?dǎo)致“無(wú)球可打”，從而讓他反省自己，想去從事籃球運(yùn)動(dòng)。對(duì)沒(méi)有什么基本功，但是對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)熱情非常高，訓(xùn)練積極刻苦的學(xué)生，我們可以把他調(diào)到一隊(duì)，既是對(duì)他的一種肯定又是對(duì)二隊(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)。這種良性的循環(huán)也就保證了籃球社團(tuán)的可持久發(fā)展。

（二）重視思想教育，通過(guò)組織游戲、比賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康品質(zhì)

籃球運(yùn)動(dòng)是一個(gè)集體性的競(jìng)爭(zhēng)運(yùn)動(dòng)。我們社團(tuán)的開(kāi)展既要通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，又要通過(guò)比賽來(lái)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平。游戲、比賽教學(xué)能培養(yǎng) 學(xué)生 的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。游戲、比賽深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至“動(dòng)武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生 產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái)，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，教師要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生要認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使 學(xué)生 化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

（三）發(fā)揮“教師的主導(dǎo)性”與“學(xué)生的主體性”的作用

“教師的主導(dǎo)性是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)質(zhì)量和強(qiáng)度”?！皩W(xué)生的主體性是學(xué)生朝向自己學(xué)生目標(biāo)清晰度和學(xué)習(xí)過(guò)程中前進(jìn)動(dòng)力的強(qiáng)弱”，其實(shí)，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是一件事情的兩個(gè)方面，教師指導(dǎo)學(xué)生是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，學(xué)生接受教師的指導(dǎo)下，一個(gè)去正確的“導(dǎo)”，一個(gè)在主動(dòng)積極地“學(xué)”，使導(dǎo)與學(xué)有機(jī)的配合起來(lái)。在實(shí)際的籃球社團(tuán)教學(xué)實(shí)踐中，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個(gè)“煽情大師”，善于引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望和興趣。學(xué)生模仿性強(qiáng)，教師是學(xué)生直接效仿的對(duì)象之一，對(duì)學(xué)生能否形成良好鍛煉習(xí)慣有直接的影響。因此，教師在課堂教學(xué)中，要規(guī)范準(zhǔn)確地講解示范動(dòng)作技術(shù)，并且加強(qiáng)練習(xí)方法的指導(dǎo)。讓每一個(gè)學(xué)生每一節(jié)課，都經(jīng)受一個(gè)科學(xué)鍛煉身體的過(guò)程，并且能體驗(yàn)到成功的愉悅，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。一堂有效的師生交融的技能教學(xué)好課常常是將“正確的導(dǎo)”和“積極的學(xué)”緊密結(jié)合在一起的，缺少教師的正確指導(dǎo)只憑借學(xué)生的積極性的課，是一種無(wú)序的興奮的課，是一堂充滿危險(xiǎn)的課；缺少老師的正確指導(dǎo)也沒(méi)有學(xué)生積極性的課，只能是一堂消沉和放任的課，當(dāng)然也不會(huì)是好課，我們統(tǒng)稱“放羊”。所以在技能教學(xué)中既要發(fā)揮“教師的主導(dǎo)性” 作用又要發(fā)揮“學(xué)生的主體性”的作用，而教師的正確指導(dǎo)才是關(guān)鍵。