淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

劉虹

“語(yǔ)言是思維活動(dòng)的媒介和工具。人類借助語(yǔ)言進(jìn)行無(wú)限的創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。”“如果外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不能培養(yǎng)學(xué)生使用外語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力，就難以使他們掌握地道的外語(yǔ)和外語(yǔ)的精神實(shí)質(zhì)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力已成為英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生簡(jiǎn)單的單詞、短語(yǔ)、句子和刻板的語(yǔ)法規(guī)則，更重要的是讓他們學(xué)以致用，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)達(dá)到與人交流的目的。英語(yǔ)聽(tīng)力、語(yǔ)法知識(shí)、閱讀、寫(xiě)作一直是各種考試考查的重點(diǎn)內(nèi)容，被廣大的教育工作者所重視。對(duì)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)卻常常被忽視，因而有的學(xué)生紙上談兵時(shí)能揮灑自如的應(yīng)對(duì)各種類型的題，遇到需要說(shuō)英語(yǔ)的場(chǎng)合卻連簡(jiǎn)單的內(nèi)心感受也表達(dá)不出。在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的今天，課堂上用大量的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)是不現(xiàn)實(shí)的，但只要正視它，加強(qiáng)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，持之以恒，不但將學(xué)生口語(yǔ)貫穿在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要向課堂外延伸。如此下來(lái)，學(xué)生的“說(shuō)”英語(yǔ)水平定會(huì)提高。

一、以學(xué)生為主體，活動(dòng)設(shè)計(jì)多樣化

教師利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的求勝心、興趣、愛(ài)好和求知欲，啟發(fā)學(xué)生思維，積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在大量口語(yǔ)練習(xí)中形成自主開(kāi)口流利說(shuō)英語(yǔ)的能力。使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握、運(yùn)用知識(shí)。教師需要精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，將每一課都“導(dǎo)演”成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)造語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在輕松環(huán)境下、自然地達(dá)到訓(xùn)練目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素質(zhì)。

1.短劇表演。

把課文編成短劇式對(duì)話，由學(xué)生們表演。把水平不同的學(xué)生分在一組，對(duì)白多的角色由水平較好的學(xué)生扮演，對(duì)白少的由水平較低的學(xué)生扮演，促使孩子們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)程中，相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作。學(xué)生們?cè)⒄Z(yǔ)言訓(xùn)練于愉悅之中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉。

2.復(fù)述模仿。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)來(lái)表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容：以故事的情節(jié)為線索，把重點(diǎn)詞句寫(xiě)在黑板上，或以時(shí)間順序、類別等為線索畫(huà)成表格，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。學(xué)生們?cè)趶?fù)述時(shí)有邏輯線索可循，不會(huì)感到吃力，避免死記硬背。

3.畫(huà)圖記憶。

畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)是教師必備的一項(xiàng)基本功。它簡(jiǎn)明、易畫(huà)、生動(dòng)，老師可以邊畫(huà)邊引導(dǎo)學(xué)生敘述，將語(yǔ)言和畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境、幫助學(xué)生理解記憶，有利于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

4.“花樣”背誦。

背頌范文是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，它可以積累語(yǔ)言精華，有助于指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化訓(xùn)練可以高效地培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。一名好的英語(yǔ)教師如同交響樂(lè)隊(duì)的指揮，不是演奏者，而是指揮學(xué)生演奏。教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，“指揮”學(xué)生進(jìn)行大量豐富多彩的練習(xí)，時(shí)而提問(wèn)題、時(shí)而重述、時(shí)而朗讀，時(shí)而獨(dú)奏、重奏或齊奏。在老師的指揮下，整個(gè)課堂充滿緊湊而活躍的學(xué)習(xí)氣氛。在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到新鮮多樣，趣味無(wú)窮。

二、創(chuàng)設(shè)民主、寬容、和諧的口語(yǔ)交際環(huán)境

初中的學(xué)生，由于受英語(yǔ)信息刺激較少，且因母語(yǔ)的干擾，在面對(duì)全班同學(xué)和老師用英語(yǔ)交流時(shí)有許多顧慮，有時(shí)不免出錯(cuò)和膽怯。因此，教師要保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，不要立即打斷學(xué)生糾正錯(cuò)誤或過(guò)多的指責(zé)。這樣必然挫傷學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性，致使學(xué)生怕出錯(cuò)而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，則不啻于教師親手堵塞了學(xué)生獲得口語(yǔ)能力之路。再說(shuō)，若只著眼于向?qū)W生指明錯(cuò)在哪里和要求學(xué)生改正錯(cuò)誤，大量課堂時(shí)間則花費(fèi)在“出錯(cuò)——改正”這一循環(huán)往復(fù)之中，而運(yùn)用英語(yǔ)的能力卻得不到提高。事實(shí)上，每個(gè)說(shuō)英語(yǔ)人的身上，都帶有成千上萬(wàn)個(gè)“錯(cuò)誤”，說(shuō)錯(cuò)一句就等于扔掉一個(gè)“錯(cuò)誤”，說(shuō)得越多，錯(cuò)誤扔掉得越多。只要能大膽地說(shuō)，錯(cuò)誤就會(huì)越來(lái)越少，最后也就沒(méi)有錯(cuò)誤了。教師也可以課下將學(xué)生們口語(yǔ)中常犯的、難改正的錯(cuò)誤集中在一起，分析出錯(cuò)的原因，研究怎樣才能幫助大家盡量克服，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

三、充分利用多媒體

如今教師可以使用的教學(xué)多媒體設(shè)備種類繁多、內(nèi)容豐富，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮作用。例如：教新課時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真收聽(tīng)錄音內(nèi)容，然后讓學(xué)生每聽(tīng)一句重復(fù)一句，接著“開(kāi)火車”式地讓每個(gè)同學(xué)復(fù)述。有的說(shuō)得準(zhǔn)確，有的發(fā)音不準(zhǔn)，教師適當(dāng)給予糾正，使每個(gè)學(xué)生都要開(kāi)口讀。這樣就改善了傳統(tǒng)教師反復(fù)帶讀練習(xí)而使學(xué)生產(chǎn)生的厭倦情緒。通過(guò)多媒體播放設(shè)備，把準(zhǔn)確、清晰的發(fā)音送到每位學(xué)生耳邊，實(shí)踐表明此種教學(xué)活動(dòng)可以增加學(xué)生信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)語(yǔ)感。

四、將口語(yǔ)訓(xùn)練由課堂內(nèi)向堂外延伸

長(zhǎng)時(shí)間的封閉式的課堂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了一種沉悶感、壓抑感。如何將輸入學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言材料運(yùn)用于生活中，讓同學(xué)們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣？開(kāi)辟不受時(shí)間、人數(shù)、地點(diǎn)限制的第二課堂活動(dòng)，強(qiáng)化說(shuō)英語(yǔ)的能力。有計(jì)劃的舉行英語(yǔ)情景劇、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)也是提高口語(yǔ)能力的有效手段。

英語(yǔ)教師要引導(dǎo)大家重視口頭表達(dá)能力，鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生們課下有意識(shí)的自覺(jué)提高口語(yǔ)水平，并向大家傳授一些有效的方法。經(jīng)常性的跟著磁帶或英語(yǔ)影片讀英語(yǔ)是一個(gè)鍛煉和提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的方法，這樣可以較準(zhǔn)確的矯正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，體味地道的英語(yǔ)口語(yǔ)；也可以讓他們主動(dòng)擔(dān)當(dāng)“小老師”，教一些想學(xué)英語(yǔ)的人，教他人的過(guò)程也是自己口語(yǔ)提高的過(guò)程；將文章或?qū)υ挿磸?fù)誦讀，可以豐富學(xué)生的詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)感，進(jìn)而把書(shū)本的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，形成精煉、準(zhǔn)確、流利的說(shuō)英語(yǔ)風(fēng)格。

培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，只有對(duì)此高度重視，才能切實(shí)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高不是一朝一夕就能達(dá)到目的的，貴在堅(jiān)持。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給他們留有足夠的空間、時(shí)間去交流、去體驗(yàn)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的口語(yǔ)交際氛圍，讓他們從“讓我說(shuō)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f(shuō)”。