在高中政治課中開展合作探究的認(rèn)識(shí)

黃寶剛

目前隨著新課改的不斷深入，越來越多的學(xué)校和越來越多的老師開始不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，充分尊重學(xué)生的主體作用，開發(fā)學(xué)生個(gè)人的能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究問題，互助合作，從而解決問題，而自主學(xué)習(xí)合作探究的教學(xué)模式，正好滿足師生們的這一要求，逐漸成為政治課上鮮活的課堂活動(dòng)方式。合作探究課堂模式，充分尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘了學(xué)生的思維潛能，使思想政治課煥發(fā)出新的光彩。

一、合作探究課堂模式的四個(gè)環(huán)節(jié)

合作探究課堂模式，強(qiáng)調(diào)以“問題”為中心，逐步開展四個(gè)活動(dòng)：獨(dú)自學(xué)習(xí)以發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)自探究嘗試解決問題、組內(nèi)互幫互助共同解決問題、歸納運(yùn)用善于拓展。

1.獨(dú)自學(xué)習(xí)，以發(fā)現(xiàn)問題。

這一環(huán)節(jié)，相當(dāng)于課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也是合作探究課堂模式的關(guān)鍵。先由老師布置本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后學(xué)生們通過閱讀教材和其他教輔資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，從中找到自己能學(xué)會(huì)的和自己不懂的。為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從內(nèi)心自覺自愿地去探究，老師布置的問題，設(shè)置的情景要盡量具有趣味性，從而增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去探究，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)揮自己的力量，解決一看就懂的知識(shí)，去思考帶有難度的問題。

2.獨(dú)自探究，嘗試解決問題。

在這一環(huán)節(jié)中，獨(dú)立思考是關(guān)鍵。針對(duì)第一環(huán)節(jié)中自己不懂得方面，學(xué)生要重點(diǎn)用力，利用手中的教材和資料，還可以查閱互聯(lián)網(wǎng)，來加深對(duì)相關(guān)問題的理解，嘗試用自己的智慧來解決這些問題。在傳統(tǒng)的教育模式下，老師基本上包辦一切，學(xué)生被動(dòng)地思考問題。而這種合作探究教育模式下，要求學(xué)生遇到問題之后，要克服等待心理，不要把解決問題的希望，寄托在老師身上，要有克服困難的勇氣。面對(duì)問題，要相信自己的力量，要相信自己通過努力，能夠解決問題。運(yùn)用多種辦法，一種辦法不行，就換一種思路，不斷地變換思路，最終找到解決問題之路。不斷地變換思路，即可以鍛煉學(xué)生的思維能力，又可以增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)。一旦解決了問題，學(xué)生們可以有一種收獲感，認(rèn)同自己的價(jià)值，又可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.組內(nèi)互幫互助，共同解決問題。

這一環(huán)節(jié)又分為兩個(gè)階段：第一階段，組內(nèi)成員各自談自己的問題和解決過程，并征求其他同學(xué)的意見，發(fā)揮小組的力量，盡量解決組內(nèi)成員的問題；第二階段，各組展示本組沒能解決的問題，求助其他小組，對(duì)于各組提交的問題，先盡量發(fā)揮群體的力量，如果展示的問題，學(xué)生們實(shí)在不能解決，老師再來解決這個(gè)問題。通過組內(nèi)合作和組組合作，互相交流，互幫互助，可以增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性。通過這種合作探究模式的不斷演練，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)和集體意識(shí)。學(xué)生既可以感受到自我的價(jià)值，感受到自己是集體中的一員，感受到自己的不可或缺，同時(shí)又可以讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到集體的力量是無窮的，相信集體，愛護(hù)集體，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。

4.歸納運(yùn)用，善于拓展。

通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)本堂課的知識(shí)體系有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，也明確了本堂課知識(shí)運(yùn)用的范圍，但是學(xué)生們會(huì)不會(huì)運(yùn)用知識(shí)呢？因此做好對(duì)所學(xué)知識(shí)遷移、拓展和應(yīng)用至關(guān)重要，例如當(dāng)講到匯率時(shí)，可以要求學(xué)生們進(jìn)行不同貨幣之間的兌換，可以把學(xué)生們的所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。這一環(huán)節(jié)，主要貫徹一個(gè)理念：學(xué)以致用，不要把學(xué)到的知識(shí)束之高閣，而要在生活中不斷運(yùn)用知識(shí)，消化知識(shí)，從而內(nèi)化為自身的能力。

二、合作探究課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.合作探究課堂模式的前提是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師基本上包辦一切，過于強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主體作用，覺得自己不講，學(xué)生就學(xué)不會(huì)，忽視學(xué)生的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性、參與性、探究性和創(chuàng)造性，結(jié)果出現(xiàn)“老師在講臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生在下面昏昏欲睡”的現(xiàn)象。合作探究式學(xué)習(xí)模式要求教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。因此要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，保障合作探究規(guī)范有序。

在合作探究課堂教學(xué)探究中，小組建設(shè)至關(guān)重要。老師的“大權(quán)”旁落到各個(gè)小組，老師的權(quán)利被分解到各個(gè)小組，特別是小組長(zhǎng)手中，小組長(zhǎng)的帶動(dòng)能力，影響到本組成員的學(xué)習(xí)能力，因此要選好各個(gè)小組長(zhǎng)，熱愛學(xué)習(xí)，又有影響力，能夠帶動(dòng)他人學(xué)習(xí)，可以成為選拔小組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。另外在組員搭配上，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特征，做到互補(bǔ)不足，互相帶動(dòng)?；ブ鷮W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)生生合作、師生合作，共同探討、共享學(xué)習(xí)成果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力，在不同思想的碰撞中，從而激發(fā)學(xué)生的思維潛能。

3.老師布置的問題要兼顧趣味性和可探究性，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

興趣是最好的老師！干燥乏味的問題，盡管其中包含著有用的知識(shí)，但是學(xué)生不感興趣，就無法影響學(xué)生的內(nèi)心深處。因此，老師在布置問題時(shí)，要善于結(jié)合身邊的實(shí)事熱點(diǎn)，要善于包裝知識(shí)，給它披上趣味性的外衣，從而引起學(xué)生們的興趣。另外合作探究的內(nèi)容還要有一定的深度和探究?jī)r(jià)值。設(shè)置的問題本身要有思維度，這樣才能激發(fā)學(xué)生思考探究的欲望，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，思維才能得到鍛煉，學(xué)習(xí)能力才會(huì)提高，從而正確理解社會(huì)生活。

合作探究的課堂教學(xué)模式，以一種全新的教學(xué)方式，來演繹政治課堂，符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和內(nèi)在要求。它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生互助合作和勇于探索的精神，最大程度地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力。因此我們作為政治教師，必須主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育理念，熟練掌握和科學(xué)有效運(yùn)用這一全新的課堂學(xué)習(xí)方式，讓我們的思想政治課綻放出青春之美。