初中政治課堂的快樂教學

王海霞

在實施新課程的過程中，我們必須要研究教學藝術(shù)，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，采用多種教學手段，努力點燃學生的探索熱情，激發(fā)興趣，變被動學習為主動學習，從而提高教學效果，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。那么，教師怎樣才能給嚴肅而沉悶的課堂增添樂趣，給學生提供一個輕松愉快的學習氛圍呢？

一、貫徹理論聯(lián)系實際的教學原則，以案例教學法激發(fā)學生興趣

政治課最基本最重要的是理論聯(lián)系實際?！袄碚撀?lián)系實際”是思想政治課一條最重要的教學原則，是否認真貫徹這一原則，既關(guān)系到思想政治課每一堂課的教學效果，也關(guān)系到本門課程的活力和生命力。從現(xiàn)狀來看，教師也確實非常重視理論聯(lián)系實際，無論課堂教學還是考試內(nèi)容，都要聯(lián)系大量的社會現(xiàn)實尤其是時事熱點進行分析和討論。盡管很多教師自認為是在努力貫徹“理論聯(lián)系實際”，但是我們的教學對象——學生，仍然有很多人認為思想政治課是一門空頭理論，不歡迎這一門課，使思想政治課教師陷入一種十分尷尬的境地。對此困境，我進行了深入的探討，找到了適合自己適合學生適合思想政治課的教學法，那就是案例教學法。案例教學法就是在教師的指導下，根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法，具有不可替代的實效價值。它能夠創(chuàng)設(shè)一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前，讓他們設(shè)身處地地去思考，去分析，去討論。對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析問題、解決問題的能力極有益處。在政治課教學中，我做了大量嘗試，實踐證明，運用案例教學法能收到非常好的教學效果。比如我在講到八年級下冊第八單元《對社會負責》一課的“不負責任的后果及危害性”的教學時，當時爆發(fā)了三鹿育嬰奶粉事件爆發(fā)以及山西臨汾煤礦垮塌事件，我以新聞播報的形式，將三鹿奶粉事件作為導課的案例，引發(fā)學生興趣?？傊?，案例教學法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，是一種行之有效的教學方法。它實質(zhì)上屬于研究性學習，能變被動為主動，變注入式為啟發(fā)式，使學生處于積極參與狀態(tài)，對于改進傳統(tǒng)的教學方法、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度具有極其重要的意義。

二、課堂上給學生提供更多的鼓勵和機會

俗話說：一句贊美的話勝過一百句批評。心理學家伯利納從學生學習需要的角度進行實驗，證實：受到鼓勵的學生學習勁頭十足，學習成績不斷提高；而缺乏鼓勵的學生，學習沒有勁頭，學習成績有下降趨勢。教師對學生學習結(jié)果這種“快樂”的激勵性的評價，可以使學生從中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。比如，我在講授關(guān)于“意志”這一課時，涉及了“愚公移山”這個典故。很多學生都提出了疑問：“愚公這種蠻干的方法也太耗時間了吧，又浪費了太多的精力和經(jīng)濟，這值得嗎？”對于這個棘手的問題我并沒有回避，也沒有用教師的權(quán)威來壓制，而是引導學生講出他們的想法，當?shù)谝晃粚W生講出可用炸藥時我以鼓勵的話語肯定了他，于是緊接著開隧道、用纜車、搬家、開發(fā)旅游搞經(jīng)濟……各種透著奇思妙想的答案在學生中涌現(xiàn)，學生創(chuàng)新的意識也被激發(fā)，在這樣快樂、活躍的課堂氛圍中，有利于學生學習主動性的發(fā)揮，激發(fā)學生的學習積極性，提高了思想政治課的有效性。

三、關(guān)注每位學生，著力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點

加德納的多元智力理論認為，各種智力只有領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之分，輕重之別。蘇霍姆林斯基說：“教育者的任務(wù)是要激發(fā)學生的自信心和自尊心，激發(fā)他們蘊藏的創(chuàng)造才能，真誠地關(guān)心和愛護學生，相信你的學生都是金子?！币粋€小小的閃光點，很有可能挖掘出埋藏在學生心底的“大金礦”，人人都希望被別人賞識，所以在教學中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予適當?shù)目隙ǎ屆恳粋€學生都體驗成功的快樂，覺得自己有能力，能勝任，有獨創(chuàng)性。作為教師，要隨時探明并發(fā)掘出這些寶藏。要對學生不斷地賞識，不斷地激發(fā)，只要你對他們充滿真心的期待并微妙地傳遞給他們，他們就真的能從“我能行嗎？”“我還可以！”到最后變成了“我真的不錯?！庇械朗恰靶挠卸啻?，舞臺就有多大”。教師不能僅憑成績的好壞來定論一個學生，而是要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，只要抓住他們的“閃光點”，在課堂上給他積極發(fā)言的機會，就一定能讓他重放光彩。

四、營造互尊互信的課堂氛圍，以心動促互動

傳統(tǒng)的師生關(guān)系強調(diào)“師道尊嚴”，強調(diào)教材是“經(jīng)典”，新課程改革要求我們牢固樹立“以學生為本”“學生是學習的主人”觀念；民主、寬松的課堂氛圍能激發(fā)學生學習的熱情，使學生思維活躍、敏捷。改革開放、信息交流，現(xiàn)在的初中生的世界已不是那么狹小，學生渴望平等和尊重，希望老師既是良師又是益友，這勢必要求打破傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系。

教學情境是一種潛在的課程，能促使學生主動地投入到政治課教學過程中，敞開、引發(fā)真正意義的對話。創(chuàng)設(shè)互尊互信的課堂氛圍有助于把教與學的過程變成師生交往的平臺，讓學生“有恃無恐”地發(fā)表自己的觀點，“隨心所欲”地表達自己的學習需要。

五、選擇有效的教學方式，激發(fā)學生學習的熱情

成功的教學，既體現(xiàn)了教師的教學智慧，又能營造出一種民主、和諧、融洽的課堂氛圍，從而達到寓教于樂的效果。成功的教學，教學方式是關(guān)鍵，有效的教學方式能夠激發(fā)學生的熱情。在課堂上，為教學而進行適當?shù)挠螒蚧顒幼钅芗ぐl(fā)學生的興趣。

創(chuàng)設(shè)思想品德課教學中的“快樂”因素，在課堂上為學生播撒快樂的種子，讓快樂在教學中發(fā)芽、開花，讓學生在樂中學，最終會結(jié)出成功的果實。