找原因出對(duì)策：讓“學(xué)困生”變“潛能生”

宋愛忠

教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些語(yǔ)文成績(jī)較差的學(xué)生，越往高年級(jí)出現(xiàn)這類學(xué)生越多。要想提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)科中的學(xué)困生是重中之重。學(xué)生的素質(zhì)水平是參差不齊的，不同的個(gè)體接受能力也千差萬(wàn)別，學(xué)困生形成的原因存在多樣性，這就要求老師耐心、細(xì)心地去了解他們的特點(diǎn)，有的放矢。

一、解決“知識(shí)差”的對(duì)策

嚴(yán)格訓(xùn)練，有的放矢幫扶差生，提高學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)及興趣。作為教師要善于分析“知識(shí)差”的原因，到底差在哪，為什么差？用什么手段解決？我認(rèn)為摸清學(xué)生知識(shí)的底數(shù)，有的放矢地對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)。第一關(guān)，檢查漢語(yǔ)拼音能否熟讀。第二關(guān)，檢查書寫漢字筆畫順序是否正確。第三關(guān)，檢查能否會(huì)使用字典、詞典。第四關(guān)，檢查每篇課文能否熟讀，若是遇到不會(huì)讀的字要標(biāo)出拼音。這還需要我們每一個(gè)教師遵循循序漸進(jìn)的原則，堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)，在這方面要做到：細(xì)水長(zhǎng)流逐一補(bǔ)，以新代舊分散補(bǔ)，突出對(duì)象個(gè)別補(bǔ)。

二、解決“行為差”的對(duì)策

因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。由于種種原因，學(xué)困生的壞脾氣、壞習(xí)慣形成了壞做法。特別表現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，玩心太重，自由散漫，自己不愿參加的活動(dòng)就不參加，不想做的作業(yè)就隨意放棄，我行我素，自我約束能力差。上課注意力不集中不善觀察和思考。學(xué)習(xí)上不獨(dú)立思考完成，有的總想依賴別人完成作業(yè)，不肯下功夫。對(duì)此，我們要通過(guò)多種教育方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，發(fā)展其觀察力、記憶力和創(chuàng)造力。根據(jù)學(xué)困生的能力及知識(shí)基礎(chǔ)定目標(biāo)、定任務(wù)、定時(shí)間讓學(xué)生完成一些定量定質(zhì)的具體任務(wù)。讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣。這需要培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。首先，教師要為學(xué)困生指定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生有了目標(biāo)，便有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，這一動(dòng)力能使學(xué)困生情緒高漲，充分發(fā)揮潛能，增強(qiáng)克服困難的意志。其次，教師需幫助學(xué)困生做好課前預(yù)習(xí)工作，了解每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓他們有的放矢，集中精力攻克難關(guān)。再次，課上教師應(yīng)盡量關(guān)注學(xué)困生設(shè)計(jì)有趣的情節(jié)、游戲、活動(dòng)比賽，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們學(xué)習(xí)的注意力。課上適當(dāng)采用實(shí)物、磁帶、圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體等教學(xué)手段，豐富多彩的課堂教學(xué)讓學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮，激發(fā)了興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，教師應(yīng)和學(xué)困生一起做好復(fù)習(xí)工作，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。俗話說(shuō)“授人以魚，不如授人以漁”。在教學(xué)中更新教法，更新手段激發(fā)興趣讓他們樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。不拘一格，靈活多變。讓學(xué)生由淺入深、由易到難慢慢去感觸。比如，課上進(jìn)行摘詞游戲，猜詞游戲，創(chuàng)設(shè)情景表演等等。做到“學(xué)中玩，玩中學(xué)”；學(xué)生有進(jìn)步便發(fā)些物質(zhì)小獎(jiǎng)品等等。

三、解決“生理或智力上有缺陷”的對(duì)策

真心關(guān)愛，喚起學(xué)困生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。作為教師，首先要學(xué)會(huì)給學(xué)生以豐富的情感，我們應(yīng)該用一顆愛心來(lái)對(duì)待學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。還可以用一個(gè)非常有效的手段——微笑——來(lái)贏得學(xué)生的心。一個(gè)親切的微笑會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)。在教學(xué)過(guò)程中教師要善于把生硬的冰冷的語(yǔ)言變成富有感情色彩的語(yǔ)言，把命令式、居高臨下式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為商量式、談話式的語(yǔ)言。其次要熱愛、尊重或信任學(xué)生，尊重他們的人格和權(quán)力，相信他們的能力與力量，給予他們更多的關(guān)愛。教師尊重理解學(xué)生，學(xué)生敬重喜愛老師，對(duì)老師有向心力，他們就會(huì)形成一種積極健康、活潑向上的學(xué)習(xí)心理氣氛。積極愉快的心情能激活神經(jīng)細(xì)胞的興奮性，可使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程處于最佳狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。尤其是對(duì)待有缺陷的學(xué)困生更要給他們以無(wú)微不至的關(guān)懷。越是小草，弱苗，越是需要陽(yáng)光雨露，我們做老師的既要愛白天鵝，又要愛丑小鴨。例如，有這樣一位學(xué)困生對(duì)自己要求不嚴(yán)格，不僅學(xué)習(xí)差，還罵人。老師多次找她談話開導(dǎo)她，收效甚微。她有口吃的毛病，而且還是白頭發(fā)。自己感到低人一等，自暴自棄。有一次，她不小心把腳扭傷了，哭喊著腳痛，老師和同學(xué)及時(shí)趕到，背著她去看醫(yī)生。接下來(lái)同學(xué)們主動(dòng)當(dāng)她的拐棍，并幫她補(bǔ)課，老師更是不厭其煩地輔導(dǎo)她。同學(xué)們的愛心溫暖了她，她不再莫名其妙地發(fā)脾氣，和同學(xué)們和睦相處，成績(jī)有了大幅度提高。

四、解決“學(xué)困生惰性習(xí)慣”的對(duì)策

善于對(duì)學(xué)困生打“持久戰(zhàn)”。提高他們的學(xué)習(xí)熱情.學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏毅力，不能持之以恒，即使剛才跟老師在課堂上搞活動(dòng)興高采烈，但一下課熱情沒了，自覺性沒了，也不愿意學(xué)了。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地反復(fù)做工作。就像對(duì)懶做作業(yè)的梁昌健同學(xué)一樣，我多次找他談心，了解他不完成作業(yè)的原因，然后有針對(duì)性加以教育，我就讓他先把作業(yè)補(bǔ)上，再跟他談心，加以輔導(dǎo)，一點(diǎn)點(diǎn)地給他分析、講解，直到他弄明白為止，激勵(lì)他大膽去學(xué)習(xí)、思考，哪怕他只做得出一小部分，我會(huì)鼓勵(lì)他繼續(xù)努力來(lái)完成得更好。并經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持，讓家長(zhǎng)督促他課余時(shí)間完成好學(xué)習(xí)任務(wù)。一開始，家長(zhǎng)并不怎么配合，但我不厭其煩進(jìn)行家訪，我的誠(chéng)意感動(dòng)了他們，也由于梁昌健同學(xué)的不斷進(jìn)步，他的家長(zhǎng)一臉感激。后來(lái)，還主動(dòng)與我配合，時(shí)常反映這個(gè)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。

對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作既是攻堅(jiān)戰(zhàn)，又是持久戰(zhàn)。我們要循序漸進(jìn)，千萬(wàn)不要焦急。切忌，沒有教不好的學(xué)生。用素質(zhì)教育的眼光看學(xué)困生就是“潛能生”，我們要用力、用情、用心去挖掘他們的潛力。