如何將信息技術(shù)與小學(xué)語文更好結(jié)合

羅麗君

摘 要：信息技術(shù)目前已被廣泛應(yīng)用到教學(xué)過程中，為教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式以及師生互動帶來巨大的變革。從實踐來看，要讓小學(xué)語文變得愉快、輕松、便捷，就要采用小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)

隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)――計算機、網(wǎng)絡(luò)進入課堂教學(xué)己成為一種趨勢，并且表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入信息技術(shù)輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時空觀?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂內(nèi)外的運用已成為全面提高小學(xué)生語文素質(zhì)的有效途徑，也為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索意識的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

一、基于新課程標(biāo)準的信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合教學(xué)的特點分析

1.教學(xué)內(nèi)容形象化。

根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準的性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點，由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式活潑的語文活動，并通過信息技術(shù)呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)的語文學(xué)習(xí)設(shè)置興趣起點。

2.教學(xué)過程流動化。

學(xué)生可以主動地獲取由教師匯編整理并加載在信息技術(shù)上的相關(guān)資料以及其它的學(xué)習(xí)資料，在教師的引導(dǎo)下獲得基本知識之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的主題學(xué)生自由地運用自我的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗進行自主學(xué)習(xí)或集體討論，教師以平等的姿杰參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論。提倡學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴、組織者、參與者等之間學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)收獲的互動與溝通，這樣使教學(xué)過程充滿情趣，由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀⒒セ菪汀?/p>

3.教學(xué)活動自主化。

在教學(xué)活動中，改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從各種信息資源中獲取素材，重視學(xué)生的自我體會、自我建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。

二、利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發(fā)閱讀欲望

興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強學(xué)生對知識感知的鮮明度，可提高學(xué)生對知識的吸收率，并有利于對知識的記憶、理解和運用，促進由知識向能力的轉(zhuǎn)化。小學(xué)生的興趣，主要是學(xué)習(xí)興趣，即認知興趣。小學(xué)語文閱讀教學(xué)也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使整個教學(xué)過程變得生動、活潑、高效，是其他教學(xué)手段所無法比擬的。為了突破這語文教學(xué)的“瓶頸”，教師必須加強導(dǎo)向、調(diào)控作用，結(jié)合畫面形象適時創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生研讀原文，高效地去完成閱讀教學(xué)任務(wù)。

三、激發(fā)小學(xué)生的語文愛好

事實上，小學(xué)生因為年輕較小，大腦中根本就沒有學(xué)習(xí)的概念。過去那種語文教學(xué)法對他們來說，十分枯燥無味，因為小學(xué)生要求的是新意而具有吸引力的東西。而信息技術(shù)給他們展現(xiàn)了這些東西，吸引他們的眼球，讓他們產(chǎn)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

如何在小學(xué)語文中去引導(dǎo)小學(xué)生深入作品的主題，去體會文中人物思想感情，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺？多年來很多小學(xué)語文教師都在探索。自從小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)語文整合之后，這種探索就成為現(xiàn)實。比如《一夜的工作》一文中用文字闡述了周總理偉大的形象，但是小學(xué)生對周總理是陌生的，對歷史也是陌生的。如果僅僅是讀了幾遍或者教師給出一些講解，很難讓他們的大腦中浮現(xiàn)周總理那偉大的形象。如果采用信息技術(shù)播放周總理的一些圖片或者是錄像，小學(xué)生就能在興致勃勃地觀看的同時，通過教師的講解，感受到總理的勞苦，讓總理形象在腦海中重現(xiàn)。可以直白地說，如果沒有渲染的情境，就不可能實現(xiàn)真正的語文教學(xué)。

四、利用因特網(wǎng)，促進師生之間、生生之間網(wǎng)上交流，培養(yǎng)信息能力

語文教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。學(xué)生在生活中獲得的某種感受，怎樣與老師交流？怎樣與同學(xué)交流呢？在英特網(wǎng)環(huán)境下，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導(dǎo)和幫助。如：我教完《才能來自勤奮》一課后，我想知道李時珍、愛迪生、愛因斯坦從小立志，刻苦學(xué)習(xí)的精神對學(xué)生到底有多大的影響，我為學(xué)生留了一個家庭作業(yè)――離開母校前我將留下些什么？讓有條件的學(xué)生給老師發(fā)電子郵件，與老師交流感情。家里有電腦的學(xué)生晚上紛紛在機上抒發(fā)自己的感想和愿望，不少學(xué)生給我發(fā)E-mail，我針對不同學(xué)生的想法給予鼓勵性或指導(dǎo)性的評語，在網(wǎng)上與學(xué)生交流，學(xué)生特別喜歡老師這種“熱線服務(wù)”，從中受到潛移默化的思想熏陶。學(xué)生在與老師、同學(xué)交流的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的文字寫作能力、與人交往的能力及掌握信息技術(shù)的能力等。

在實踐中，適時、合理、恰當(dāng)?shù)匕研畔⒓夹g(shù)與語文教學(xué)有機的整合在一起，能更好的為我們的語文教學(xué)服務(wù)，為促進學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)，為有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)。

參考文獻：

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[2]石芳芳.小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生的語文能力[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2015（16）.