淺談小學生作文教學

陳婭

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的具體體現(xiàn)，小學作文教學旨在培養(yǎng)學生初步的書面表達能力，這方面基礎打得如何，將影響學生的一生?？梢哉f，作文教學是小學教學中的一個難點，因此我們要重視起來。以下是我在習作教學中發(fā)現(xiàn)的幾個問題及采取的相應措施。

一、創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)學生的寫作興趣

學生初學作文，最大的難題是：“沒東西可寫”，教師必須循序漸進地引導學生解決這個問題。為學生創(chuàng)設寫作情境，如預先布置學生去觀察某一特定的景物，或參加某一次活動，或記述熟悉的某一個人，這樣學生就有話可說，容易完成作文。其中，生動幽默的導言或猜謎是激發(fā)學生寫作興趣的有效途徑。比如，在要求學生寫一種水果之前，我設計了這樣一個小故事：“有一天，唐僧師徒四人來到火焰山，又熱又渴?？墒切欣罾镏挥幸粋€蘋果，怎么分呢？唐僧提議誰把蘋果的特點說得詳細具體，這蘋果就歸誰。（出示一個蘋果）問：“同學們你們想吃這個蘋果嗎？”這樣，學生就會置自己于這個特定的情境，他們的興趣很自然得到激發(fā)。其次在作文命題上，除做到切合學生生活實際和具有啟發(fā)性外，還應遵循“由易到難，由小到大”的規(guī)律。如寫同一假日等街景，可分別出《歡樂的人們》、《美麗的街燈》等小題目，讓學生克服“無從寫起”的困難。

二、教師精批細改，指出學生習作優(yōu)缺點

教師要精批細改學生的每一篇日記和作文，指出學生習作優(yōu)缺點。在好的句子下面用波浪線劃出，在好的詞語下面畫小圓圈，以示表揚和鼓勵。對不通的句子加以理順，表達不完整的句子給予補充，寫的太短的文章，教師應激發(fā)其想象力，讓他擴寫，以致使作文寫的更加完整，內容更加豐富。萬事開頭難，教師要費盡心機多指導、啟發(fā)、修改，學生才能在寫作上循序漸進。批改一般分為眉批、尾批、側批。眉批：對開頭一段進行點評。如：開門見山點題等。尾批：對全文進行點評。側批：可在習作側面將一些好詞好句加以點評。對成功的片段、語句應側批為：“這句寫的不錯”，或“這段很精彩，描寫細膩。”如：一位同學在《觀燈》中寫道：“各種各樣的燈籠如繁星點點，光彩奪目，艷麗多姿。尤其是“三打白骨精”燈籠真好看，你看那……”對這一段可加這樣的批語：這一細節(jié)描寫不錯，突出了人物的形象。批語適中，學生就會發(fā)揚優(yōu)點改正缺點，逐步寫好作文。

三、學生沒有好的習慣

勤于觀察生活的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，勤于讀書、樂于動筆的習慣，修改作文的習慣等。這些習慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，我首先讓學生認識養(yǎng)成好習慣的重要性，并引導學生多讀書，細心觀察生活，通過習作實踐，學生的習作水平提高了。他們就會感到自己有付出就會有回報，從而堅持下去。

四、如何寫好小學作文

1.引導小學生模仿寫作，提高文字表達能力。

人天生是會模仿的，從嬰兒模仿大人的語言行為，到科學家模仿鳥兒制作飛機，這些都是模仿，對于小學生而言學會模仿是寫作的基礎。要想寫出優(yōu)秀的作文，首先要學會積累，模仿就是積累的過程，作為語文教師則要注意給不同階段的學生布置不同的模仿任務，從而教會學生如何去模仿。學生在不同的階段學到的內容不同，低年級側重于對于字詞的學習和記憶，而中高年級則轉向了段落的學習和分析。理解能力和學習能力不同，所以模仿的側重點也不同。

對于低年級的學生來說，他們模仿的重點是如何正確表達自己的意思、正確使用字詞。例如，在小學中經常出現(xiàn)的寫作內容就是“我的爸爸”“我的媽媽”“我的一天”這種描述性比較強的作文題目，學生只需要清楚地寫出自己父母的特點或者一天的行程便可完成。在這一階段教師可以給學生看一些較為典型的詞句，給他們指出哪些詞語分別是什么意思，可以用在哪些地方。比如，“我的媽媽有長長的金燦燦的頭發(fā)?！薄拔医裉烊チ藙游飯@，看到了很多奇怪的動物。”學生可通過記憶和模仿這些句子，來完成相應的段落描寫。

到了高年級，教師則可注重讓學生由一段話組成完整的文章，在這階段教師要注重向學生介紹一些整篇的范文，看其他的小朋友是如何描述的、文章內部的結構是什么、每段的結構又是如何構成的等等。

2.細心感悟生活，將情感融人寫作。

要做到認真觀察。小學生所經歷的事情較少，所以胸中所積攢的素材也比較少，要想寫一篇好文章，就必須經常觀察從而積攢素材。對此，語文教師應該經常對學生進行觀察訓練。例如可以要求學生在課間觀察走過班級門口的人，同時通過他們的行為和神色進行一定的猜想。在課上，語文教師可以詢問學生剛剛在門口走過的人當中，哪個讓你印象最深刻。有的同學說看到了一個抱著很多作業(yè)的老師走過門口，面帶微笑，應該是在上節(jié)課學生做的隨堂作業(yè)，而且學生完成得很好。也有同學說看到一個急匆匆跑過去的小男孩，看著跑過去的方向是廁所，應該是喝了不少水憋了一節(jié)課吧，說完大家哈哈大笑起來。教師在這個階段不需要糾正什么，可以讓孩子自由地觀察和想象，自然而然地積累大量的素材。

要做到情感上的感同身受。好的文章都是作者有感而發(fā)的，所以要想寫出一篇好的文章，很多時候都需要作者感同身受。比如一個悲傷的人就很難寫出讓人快樂的文章。對此教師應當讓學生們體會到人生中的喜怒哀樂，當然在體會中要照顧到孩子們的年齡，在事件的選擇上應當適當。例如教師可以利用視頻播放一段孩子找不到媽媽，站在街邊大哭的片段，讓學生們看完后講述一下：如果自己是那個孩子自己是什么心情？有的學生說非常害怕，害怕再也看不到媽媽了，害怕有壞人把自己抓走；有的學生說再害怕也要堅強，可以去找警察叔叔幫助自己。在學生們發(fā)表意見之后，教師可以讓學生們假設有一天自己走丟了可能會發(fā)生什么事情，從而讓學生們做到有感而發(fā)。

作文教學是一個復雜而又漫長的實踐過程，需要師生共同努力。只有讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的真實感受，才能寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好作文。