如何打造小學(xué)音樂的趣味課堂

李卉

摘 要：當(dāng)前，對于優(yōu)化課堂教學(xué)，加入趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣已越來越受到重視，特別是對于小學(xué)階段來講，更是重要。因此，本文以本人所教小學(xué)音樂學(xué)科入手，通過查閱大量資料，調(diào)查分析，總結(jié)出相關(guān)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)融入趣味性策略，為優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)提供一定的參考及借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；趣味課堂

小學(xué)音樂課程九年義務(wù)教學(xué)任務(wù)明確規(guī)定，要求小學(xué)生學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的民族音樂作品，接觸了解外國優(yōu)秀音樂作品，初步掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技巧，培養(yǎng)基本的音樂鑒賞能力，增強(qiáng)對音樂的興趣、愛好，進(jìn)一步由知識層面上升到精神層面，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神和民族自豪感。要想真正達(dá)到這個目標(biāo)，就要求教師要從自身做起，了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，主動調(diào)節(jié)他們的心理活動狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地參與到音樂課堂之中。豐富教學(xué)手段，寓教于樂，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，是實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)高效音樂教學(xué)的必由之路。

一、情景渲染來“引趣”

在音樂課教學(xué)中，技巧訓(xùn)練是重要的組成部分?？菰锏陌l(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)、視唱以及樂理知識等單純的學(xué)習(xí)難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。只有抓住學(xué)生的年齡、心理特征與一些有趣的形式結(jié)合起來，使其變得生動活潑，讓學(xué)習(xí)在興趣昂然中參與活動，學(xué)生潛力才能得到充分發(fā)揮，從而進(jìn)一步掌握知識。

如在學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》。在這堂課前，教師可以事先在教室外墻壁上都貼上了白顏色的紙，還準(zhǔn)備了許多小刷子和報紙。在歌曲新授后，《粉刷匠》這首歌曲的背景音樂漸漸響起，教師帶領(lǐng)同學(xué)們用報紙折成帽子，帶上小刷子來到教室外面展開了一場轟轟烈烈的粉刷游戲。此時，同學(xué)們都充分施展他們的裝扮才藝，儼然一個個小小粉刷匠正在認(rèn)真的工作著。試想，如此生動的情境還不足以吸引學(xué)生嗎？還怕激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情嗎？學(xué)生們在這次活動中既體會到了勞動的辛苦，又收獲到了勞動的喜悅。

在學(xué)習(xí)常用的力度標(biāo)記和速度記號時，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長記號，教師可編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出前兩句時，讓學(xué)生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學(xué)生充分掌握它的意義。這樣，增強(qiáng)了音樂課的娛樂活動性，有利于培養(yǎng)、激發(fā)兒重的音樂興趣。

在節(jié)奏的訓(xùn)練中，教師可采用象聲詞讀出節(jié)奏，如：模仿馬蹄聲等等，讓學(xué)生先以感性入手，通過這些自然的音響，使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。節(jié)奏練習(xí)也可利用語言節(jié)奏或歌謠等多種形式，伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)，學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是一種愉快的享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)，意志力也會增強(qiáng)。在視唱教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，選用口琴、豎笛等樂器來吹奏。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又提高了學(xué)生識譜的能力，加強(qiáng)了音準(zhǔn)的培養(yǎng)，收到了一舉兩得、事半功倍的教學(xué)效果。發(fā)聲練習(xí)可選擇一些學(xué)生熟悉喜愛的兒歌或世界名曲，如《閃爍的小星》、《歡樂頌》等等。

二、故事教學(xué)，營造和諧氛圍

動聽的故事往往能瞬間吸引學(xué)生。對于小學(xué)生而言，有時單純的故事內(nèi)容不足以吸引其參與課堂。因此，音樂教師還要結(jié)合故事內(nèi)容，融入情感，聲情并茂的講述故事，吸引學(xué)生，并營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級音樂《游擊隊歌》這一課時，教師以故事教學(xué)，為學(xué)生營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。首先，音樂教師聲情并茂地給學(xué)生講述抗日游擊隊的故事，并以屏幕做背景，呈現(xiàn)游擊隊的經(jīng)典圖片。在教師的講述下，學(xué)生被一個個游擊隊勇敢抗日的故事所感動，情緒被調(diào)動起來了；其次，播放歌曲《游擊隊歌》（第一遍播放），讓學(xué)生體會歌曲中抒發(fā)的感情。等歌曲播放完畢后，出示問題：歌曲中游擊隊員的形象，生活與戰(zhàn)斗條件，精神狀態(tài)都是怎么樣的呢？然后，再次播放歌曲，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗判斷歌曲的節(jié)奏、曲調(diào)和風(fēng)格。從以上案例中可知，利用故事很容易調(diào)動學(xué)生的情感，也容易過渡到新歌的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生自身表演中“品趣”

我們在過去的教學(xué)過程中曾經(jīng)看到：課堂上參加表演的同學(xué)總是個別的尖子生，涉及學(xué)生范圍面很窄，大多數(shù)學(xué)生常常處于靜止?fàn)顟B(tài)，聽別人唱，看別人演。這樣，不能面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，學(xué)生的積極性就不能充分調(diào)動。因此，教師應(yīng)使每一個學(xué)生都加入到表演的行列中，讓學(xué)生在自身表演的過程中獲得成功的喜悅，從而感受、品味學(xué)習(xí)音樂的無窮樂趣，發(fā)展他們的智慧，啟發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

例如在歌曲《小紅帽》學(xué)會之后，可將學(xué)生分為幾組進(jìn)行表演賽。一組中每個學(xué)生分別扮演不同的角色，如“小紅帽”、“大灰狼”、“外婆”、“獵人”、“樵夫”等。先讓學(xué)生知道自己扮演的角色的重要性，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們在表演中充分地表現(xiàn)自我。同時，采取現(xiàn)場評比的方式，調(diào)動學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)競爭意識，使表演更精彩。在器樂教學(xué)中，如豎笛的吹奏，教師可選擇簡單的樂曲或歌曲的旋律，讓學(xué)生看譜試吹，當(dāng)大部分學(xué)生幾乎能完全掌握時，要抓住適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，問學(xué)生：“誰能來表演？”教師可讓學(xué)生采取獨(dú)奏、小組吹奏、對吹等多種形式，多給他們自我展現(xiàn)的機(jī)會，通過他們表演，去感受品味學(xué)習(xí)音樂的樂趣，并由此產(chǎn)生更高層次的興趣。

趣味的課堂是活潑生動的課堂；是精彩的課堂。作為音樂教師，需要思考如何以趣味引路，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中既能學(xué)到一定的樂理知識、歌唱技能，又能享受到音樂學(xué)習(xí)的快樂。只有不斷探索，豐富趣味教學(xué)形式，音樂課堂會越來越精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]何俊龍.培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣之我見[J].黑龍江教育.2005（Z1）.