如何創(chuàng)建小學音樂高效課堂

曾而鋒

摘 要：音樂有其獨特的藝術(shù)魅力，和人們的生活緊密相連。隨著素質(zhì)教育的不斷深化和教學模式的不斷改革，音樂學科的教學也迎來了一系列嶄新的變化。音樂課堂教學越來越生動、豐富和多樣，教學手段和方法不斷更新，教學內(nèi)容不斷拓展。高效課堂教學模式研究已經(jīng)成為教育熱點問題。

關(guān)鍵詞：小學音樂；高效課堂

音樂是一門聽覺藝術(shù)，也是一門情感藝術(shù)，它不僅可以給人們帶來聽覺享受，還可以給予現(xiàn)實世界的人們鼓勵和靈感。作為小學音樂教師，我們更應(yīng)該不斷地發(fā)現(xiàn)音樂教學中的問題，積極尋求新的教學方法，為培養(yǎng)學生良好的審美情趣，增強學生的學習動力，提高小學音樂的教學質(zhì)量而努力。

一、用心經(jīng)營課堂

教學生學習方法，更要用心去鉆研，不是所有的方法都適合學生，所以一節(jié)課不在于你教多少知識，教師要語言精練，內(nèi)容概括全面。我們要本著以人為本的思想，公平地對待每一個學生。上課是師生，下課是朋友。有了問題認真討論，給學生提問題、糾正錯誤的機會。上課做到真動、全動、互動。老師和學生交流，學生和學生交流，真正打造一個開放的課堂，打造一個學生能夠進步的平臺。再次，教師還要注重學生心理和情感的變化，學生是一個復雜的群體，他們的心理個性千差萬別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。隨時關(guān)注變化，隨時與學生進行語言交流。讓學生信賴你，親其師，才能信其道。這樣的課堂才是充滿和諧、充滿人情味的課堂。

二、通過音樂游戲、舞蹈，激發(fā)學生學習的興趣

音樂課，顧名思義是“音”和“樂”的教學，它不像其他文化課那樣傳統(tǒng)地學、按步就班地練。音樂課的形式是以動為主，以情引動，以動助學。在教學過程中，我抓住學生愛玩、愛動這一天性，運用音樂游戲、舞蹈、律動等，營造一種生動活潑的學習氛圍和場面，將具有動感的音樂與學生好動的性格特點相結(jié)合，讓學生在唱唱、跳跳、玩玩、動動中去感受、理解、表現(xiàn)音樂。如選用律動“請你跟我這樣做”，學生聽音樂邊唱邊模仿教師做拍手、打肩、跺腳等動作。以此訓練學生的節(jié)奏感，在律動中培養(yǎng)樂感，在拍打節(jié)奏中發(fā)展聽覺，在美妙的情景中發(fā)展思維，同時也培養(yǎng)了學生“動口、動手、動腦”的能力。又如在欣賞《賣報歌》一課時，我運用音樂表演的形式，讓學生聽音樂模仿報童，讓其他的同學做評判，在一次次評價過程中，學生們興趣盎然，樂在其中，教學也取得了良好的效果。

三、積極地創(chuàng)設(shè)課堂情境

全面營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學的關(guān)鍵。首先可以讓學生通過觀察生活、觀察熒屏自主深入課堂學習。其次，讓學生大膽地表達自己的想法。分段賞析，走進音樂，引領(lǐng)學生合作探究。通過分段聆聽、對作品進行細致欣賞分析；通過聆聽體驗，根據(jù)情緒、音樂要素等的變化判斷曲式結(jié)構(gòu)、作品表現(xiàn)內(nèi)容等；通過聆聽、視唱、模奏、演唱、演奏等方式，記憶作品的典型節(jié)奏和主題音樂。要求學生在欣賞音樂后談感受，用自己的方式理解音樂。歌曲課堂教學主要解決的內(nèi)容是讓學生唱會歌曲，一切手段和方法都是為了抓住學生的注意力。當然會唱歌曲并不是最終目的，但是學生首先必須學會歌曲，在此基礎(chǔ)上，引導學生走進音樂的更深層次，這就是音樂的拓展。音樂課的拓展內(nèi)容，必須而且應(yīng)該與學生現(xiàn)有的知識儲備相聯(lián)系，否則就成了無源之水，拓展后最終還要回到音樂中。最后教師有效組織課堂，給學生更多的實踐機會，可以結(jié)合表演創(chuàng)作、旋律創(chuàng)作，節(jié)奏創(chuàng)作，讓學生運用不同的方式表現(xiàn)音樂。

四、創(chuàng)建良好的平臺，提升學生的信心

當前的音樂教學有時候比較盲目，教師單方面地認為要培養(yǎng)學生敢說敢唱的能力就要要求學生在課堂上展露歌喉，但是有些學生性格較內(nèi)向，如果硬性地要求學生演唱，可能會使學生對音樂課產(chǎn)生一種恐懼心理甚至是厭惡心理，從心理上排斥音樂課。所以，尋找一個合適的平臺是至關(guān)重要的一點，教師不能利用自己身份的特權(quán)來要求學生做什么，重要的是給學生一個自由展示的機會。例如，我們可以在課堂上舉行“課堂好聲音”的選拔活動，學生可以自愿報名，一展歌喉，可能有些學生正在期待著一個這樣的機會來告別自卑。另外，教師應(yīng)當給予學生充分的鼓勵，不管學生唱得好壞，只要敢于開口就值得鼓勵。慢慢地，教師的這種自由的教學方式就會調(diào)動起學生更多的參與熱情，給予學生更多的信心。

五、有效運用多媒體進行教學

1.提高學生的學習興趣。

低年級學生對音樂語言處于感知的初級階段，對較為抽象的音樂表現(xiàn)形式難以理解。因此，在音樂教學中要利用多媒體營造與教學內(nèi)容相融、相近或一致的情境，從而提高他們的學習興趣。例如，在教唱《國歌》時，通過多媒體播放我國運動員在奧運會上手捧獎杯，仰望著在國歌聲中冉冉升起的五星紅旗的視頻，使學生如臨其境，被這動人心魄、扣人心弦的樂曲所渲染，使他們親身體驗國歌韻律的神圣和莊嚴，激發(fā)了他們的愛國情感。

2.提高課堂教學質(zhì)量。

運用多媒體輔助教學可以調(diào)動學生的主動性，提高教學質(zhì)量。大量的圖片、掛圖以及密密麻麻的板書，既繁瑣雜亂又浪費時間，而且給學生以孤立、缺乏聯(lián)系的印象，而運用多媒體就能克服這些弊端，并且節(jié)省板書時間，提高教學質(zhì)量，在課堂內(nèi)能輕松學到更多知識。

音樂是一門情感和智慧的教育，我們的日常生活離不開音樂的熏陶和感染，小學生對于音樂的最初感知更需要我們用智慧和耐心去引導。作為音樂教育者，我們要做的不是用自己的權(quán)威去震懾學生，指揮學生，而是努力為學生創(chuàng)造一個良好的平臺，使學生的思維可以自由奔逸，讓學生真正地愛上音樂課堂。

參考文獻：

[1]谷惠平.淺談小學音樂高效課堂的構(gòu)建[J].學周刊.2014（02）.

[2]劉慶偉.論小學音樂高效課堂的構(gòu)建[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（03）.