淺談提高中職數(shù)學(xué)課堂的有效性的幾個(gè)途徑

朱興宏

【摘要】當(dāng)今，我國比較重視職業(yè)教育，在2016年的兩會(huì)上也提出發(fā)展職業(yè)教育.中職數(shù)學(xué)課在為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)方面都起著重要的作用.如何提高中職數(shù)學(xué)課堂的有效性是中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考和解決的問題.本文談?wù)勌岣咧新殧?shù)學(xué)課堂的有效性的幾個(gè)途徑.

【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)學(xué)課堂；有效性；途徑

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，經(jīng)歷了中考的挫折，跨入中職學(xué)校，基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)自信心不足等是他們最顯著的特點(diǎn).因此，作為中職的數(shù)學(xué)教師要因材施教，讓學(xué)生學(xué)到必需的、夠用的、有價(jià)值的教學(xué)知識(shí).使得數(shù)學(xué)教學(xué)趨于大眾化、呈現(xiàn)多樣化.讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心.從而顯著地提高中職數(shù)學(xué)課堂的有效性.

一、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教師要能掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，把握學(xué)生學(xué)習(xí)傾向，要知道學(xué)生對數(shù)學(xué)的了解程度，即本學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)教學(xué)方案.由于現(xiàn)在中職的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較弱，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)多注重課本的基礎(chǔ)知識(shí)的講解、訓(xùn)練以及檢測.由于學(xué)生掌握知識(shí)的能力較慢，因此教學(xué)進(jìn)度要慢一些，不是一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容越多越好，而是要看學(xué)生掌握了多少.設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案要最大限度地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要.了解學(xué)生對本學(xué)科的期望值.如果期望值過高，往往會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生失望的情緒，而期望值過低，則會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)動(dòng)力.所以，教師有責(zé)任了解學(xué)生的期望值，充分利用“最近發(fā)展區(qū)”原理.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方案，使他們在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益.

二、教學(xué)過程中要因材施教

根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，教師應(yīng)該不斷調(diào)整思想，發(fā)展觀點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教.在教學(xué)過程中根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每名學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足.在教學(xué)過程中，較容易的問題讓基礎(chǔ)弱的同學(xué)來回答，一般問題由中等生來回答，較復(fù)雜問題由基礎(chǔ)較好的同學(xué)來解決.使每名學(xué)生的能力都得到發(fā)揮，都有收獲、進(jìn)步，都能得到發(fā)展.進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果.

三、以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體

教師要擺正自己在教學(xué)中的位置，真心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，要努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑.教師在課堂教學(xué)過程中，少一點(diǎn)講解、分析、提問，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，徹底改變那種牽著學(xué)生走的狀況，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生.課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì).許多學(xué)生特別是中職的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，喜歡自由自在地學(xué)習(xí)，所以要讓學(xué)生們在每一堂課都有精彩的表現(xiàn)，能體驗(yàn)成功的愉快.為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以采取班級集中授課式、小組合作交流討論式、辯論式和個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式.

四、設(shè)計(jì)有一定層次的練習(xí)

中職學(xué)校的學(xué)生也參差不齊，成績差別也較大.應(yīng)該設(shè)計(jì)既有彈性又有層次的練習(xí)，使學(xué)生有選擇的余地，目的是為了讓學(xué)困生 “吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”，在練習(xí)設(shè)計(jì)上應(yīng)遵循“下要保底，上不封頂”的原則.設(shè)有“必做題”和“選做題”.練習(xí)層次化，主要在于練習(xí)題設(shè)置與要求上，教師要精心設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，而且有些題目對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層要求，對學(xué)困生可以只要求一題一解，就題論題，落實(shí)課程目標(biāo)的基本要求.而對優(yōu)等生則可以要求高一些，溝通知識(shí)的橫向聯(lián)系，使學(xué)生從不同的角度去分析問題，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維.同時(shí)還可以做到：提出不同的練習(xí)要求和練習(xí)內(nèi)容供學(xué)生選擇，由學(xué)生決定練習(xí)的內(nèi)容和練習(xí)量.把練習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使練習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果.

五、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師.”在教學(xué)中，教師只有正確恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，才能引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)、主動(dòng)探究數(shù)學(xué).這樣才能提高課堂教學(xué)效果，使他們學(xué)好數(shù)學(xué).適當(dāng)、巧妙運(yùn)用有關(guān)資源能有效滿足學(xué)生的心理需求.教師要努力把握以 “學(xué)生為中心”的服務(wù)思想，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與興趣，激發(fā)興趣、啟動(dòng)認(rèn)知.精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，變換表達(dá)式，引導(dǎo)觀察、建立表現(xiàn)、架設(shè)疑問、激發(fā)思維、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)求知欲.注重多種學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化配置和合理使用，提高學(xué)習(xí)資源的吸引力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的濃厚興趣.創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性.使學(xué)生的思維更活躍，探索熱情更高漲.

六、真心關(guān)愛每一名學(xué)生

作為數(shù)學(xué)教師不能簡單地認(rèn)為就是傳授數(shù)學(xué)知識(shí).教師要真心關(guān)愛每一名學(xué)生，把師愛灑向每一名學(xué)生的心田.對學(xué)生的真誠關(guān)懷、對學(xué)生的寬容和尊重是營造良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的要素.

隨著新課改向縱深發(fā)展，提高中職數(shù)學(xué)課堂的有效性已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況通過教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)觀念的改變有效促進(jìn)學(xué)生的成長.拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索.

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