解答“談看法”類語言應(yīng)用題三原則

阮澤浩

近幾年高考的語言應(yīng)用題側(cè)重考查考生對日常生活現(xiàn)象的思考分析能力。于是，“談看法”類語言應(yīng)用題應(yīng)運(yùn)而生。

考生回答這類試題應(yīng)該依據(jù)“言之有物，言之有理，言之有序”的三個原則。

言之有物。“物”從哪里來？還得根據(jù)題目的要求來。

例1 （2015年高考福建卷第19題）閱讀下面材料，按要求答題。

我們?yōu)槭裁匆^生日？班主任在主題班會上提出這個問題時，同學(xué)們做出了不同的回答：

“當(dāng)然是為了慶祝自己又長大了一歲?！?/p>

“我覺得應(yīng)該是為了感謝母親給了我們生命?！?/p>

“我認(rèn)為是與朋友分享自己生日的快樂?！?/p>

對同學(xué)們過生日的緣由各不相同這一現(xiàn)象，你有什么看法？請簡要闡述。（要求：表達(dá)簡明連貫，言之成理。120字左右）

答：__________________。

一位考生回答：我覺得過生日就是為了感謝父母，是他們給了我們生命。父母是這個世界上最愛我們的人，尤其是母親，她十月懷胎，孕育了我們，給予我們生命，讓我們能夠享受這繽紛多彩的生活。我們的生日就是母親的受難日。感謝父母，是這個日子最重要的一件事情。

另一位考生回答：慶祝自己長大了一歲的同學(xué)比較幼稚，思想單純；感謝母親給了我們生命的同學(xué)，心懷感恩之心：與朋友分享快樂的同學(xué)，更符合這個年齡段的特征。我更支持第三種回答。

題目要求考生“對同學(xué)們過生日的緣由各不相同這一現(xiàn)象”談看法，但前一位考生談的是對“過生日的緣由”的看法，后一位考生是在對材料提供的三種“緣由”進(jìn)行分析和表態(tài)?？此朴小拔铩?，實(shí)則旁逸斜出，脫離了題意，等于無“物”。

言之有理。就是要合乎生活常理，更要合乎材料提供的“話理”。

例2 （2015年高考四川卷第20題）《論語》中“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人。己欲達(dá)而達(dá)人”，蘊(yùn)含了豐富的人生智慧。請根據(jù)其中一句給你的啟示，寫出自己處理人際關(guān)系的想法和做法。要求：①內(nèi)容具體；（爹句式工整；③語言簡明、得體；④60～80字。

一位考生選了第一句，這樣回答：每個人都有喜好的東西，也有厭惡的東西。自己喜歡的不一定就是別人喜歡的，不能強(qiáng)加給別人。別人不喜歡的，更不能強(qiáng)加于人。

這位考生繞來繞去三句話，都沒有答到點(diǎn)子上。材料中說的是自己不“欲”的不要“施于”別人，而這位考生理解成了“自己喜歡的不一定就是別人喜歡的，不能強(qiáng)加給別人”，第三句話更是轉(zhuǎn)到了“別人”的角度。顯而易見，這位考生根本沒有理解材料蘊(yùn)含的道理。

言之有序。這主要是看考生的表達(dá)是否有條不紊，是否簡潔。思路混亂，語言顛三倒四，哪怕再有道理，再緊扣題意，得分也會大打折扣。

前面提到的例1，有一位考生這樣回答：我們應(yīng)該對同一件事持有不同的看法才好，要有發(fā)散性思維，不拘泥于一種形式，可以往其他方面想開去。幾個同學(xué)對同一件事可能有不同的看法，這很正常。

且不論這段文字是否切題，單看其語言，前后顛倒，翻來覆去，勢必影響其得分。這段文字應(yīng)該作這樣的修改：不同的人對同一件事情有不同的看法，這很正常。我們應(yīng)該有發(fā)散性思維，懂得從不同的角度看問題，不求一律，不拘一格。

（責(zé)任編校/曾向宇）