小組學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)作業(yè)講評(píng)課中的嘗試

◎俞小嫣

小組學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)作業(yè)講評(píng)課中的嘗試

◎俞小嫣

作業(yè)講評(píng)課是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要課型之一。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師常常獨(dú)霸課堂，學(xué)生參與極少，只是一味地被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果往往非常低下。本人嘗試著把小組學(xué)習(xí)應(yīng)用到英語(yǔ)作業(yè)講評(píng)中，把課堂中的“主體地位”還給學(xué)生，讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”中走出來(lái)，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)性課堂，并收到了良好的教學(xué)效果。

作業(yè)講評(píng)課是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要課型之一，具有梳理鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，解決所遇疑難問(wèn)題，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力等特點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)教學(xué)成效，提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師越來(lái)越注重對(duì)教學(xué)方法的研究，對(duì)待作業(yè)講評(píng)課也能像對(duì)待上新課一樣，講究精心備課，深入研究，注重對(duì)知識(shí)的梳理、延伸拓展以及歸納總結(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力及對(duì)其方法的指導(dǎo)和思維的啟迪等。但本人通過(guò)聽(tīng)課和課堂觀察，發(fā)現(xiàn)以下兩種作業(yè)講評(píng)課還普遍存在。

第一種是灌輸法。教師在講評(píng)作業(yè)的過(guò)程中講得細(xì)致而全面，以絕不放過(guò)一道題為目標(biāo)，學(xué)生以聽(tīng)和記錄為主。在這樣的課堂上，學(xué)生始終處于“被動(dòng)接受”的狀態(tài)，缺少主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)能力也得不到提高。因?yàn)樗麄儼阉械木Χ加迷诹寺?tīng)講和記錄上，缺少獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

第二種是一問(wèn)一答式。學(xué)生有問(wèn)題提出來(lái)，教師一一解答。在這樣的課堂上，盡管學(xué)生有較多獨(dú)立思考的時(shí)間，但是提問(wèn)的都是固定的那么幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生要么是不愿提問(wèn)，要么是不敢提問(wèn)。課堂氣氛看似活躍，但其實(shí)全班學(xué)生的收獲并不大。因?yàn)檫@樣只能滿足少數(shù)學(xué)生的需要，而大多數(shù)學(xué)生成了看客。

怎樣才能讓作業(yè)講評(píng)課做到全體參與，充滿生氣，讓每一位學(xué)生都有所收獲呢？小組學(xué)習(xí)就是一種面向全體學(xué)生，促進(jìn)全員學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在課作業(yè)中，并不是所有的題目都需要小組學(xué)習(xí)，方法因題而異。根據(jù)學(xué)生的做題情況，決定小組學(xué)習(xí)的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)的選擇要符合以下兩點(diǎn)：一是學(xué)生個(gè)人難以解決；二是教師的講解無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的需求。按照小組學(xué)習(xí)的教學(xué)組織要求，并結(jié)合本班的實(shí)際情況，將1位優(yōu)等生3位中等生和2位學(xué)困生分為一組，開(kāi)展小組活動(dòng)。以下是將該方法在不同題型中的應(yīng)用：

互問(wèn)互答，在小組學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)

美國(guó)教育學(xué)家布盧巴克認(rèn)為“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提問(wèn)?！睂W(xué)生自己提問(wèn)不僅能促進(jìn)其知識(shí)的獲得和鞏固，而且有助于提高課堂教學(xué)效果。作業(yè)中的詞匯運(yùn)用題和語(yǔ)法填空題，對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的考查較多，而英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)既多又散，學(xué)生容易忘記。因此，本人將講解、歸納的工作交給小組。

小組任務(wù)一：盡力解決小組內(nèi)的錯(cuò)題，并弄懂原因。教師先不公布答案，小組成員通過(guò)查找相關(guān)資料，討論錯(cuò)題，最后形成小組內(nèi)的最終答案。

小組任務(wù)二：以小組為單位選派代表講解。在講解的過(guò)程中，其他各小組成員可以向該組中的任何一人提問(wèn)。

以作業(yè)中的一篇語(yǔ)法填空題為例。

Do you know Chinatown in the United States？ Many Chinese people 1 __________（move） to work and study there since the 1800s. As we hear，Chinatowns can be living centers for those China people， 2 ________ they may be tourism centers. Today， many cities have their own Chinatowns， such as Washington D. C. . Almost every big city in America has a place 3__________（call） Chinatown which often drives people crazy.

Chinatowns in American cities are 4_________（know） mainly for tourists now. In New York， people visit Chinatown for restaurants， stores and other businesses. Steve Wong is an acting director of the Chinese American Museum. Steve always said to 5_________ （he）， “If you walk around Chinatown today in Los Angeles and many other big cities， you cansee many 6________ （gift） shops. You have Chinese food which has American 7________， so I don't even call it Chinese food. I think it's the same 8________ American food.”

語(yǔ)法填空題是中考中新出現(xiàn)的題型，主要考察學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的掌握和使用，比較適合用小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)。首先讓各小組分組討論，然后選取一個(gè)小組講解，跟全班同學(xué)分享他們的討論結(jié)果，同時(shí)說(shuō)明哪些答案是他們沒(méi)有把握的，提出來(lái)與大家一起探討，其他組同學(xué)開(kāi)始提問(wèn)。

講解組同學(xué)：我們經(jīng)過(guò)討論后，對(duì)于第2和6題存在疑惑，現(xiàn)在可以開(kāi)始提問(wèn)。

A同學(xué)：第一題句中有“and study”，語(yǔ)法“and”前后的動(dòng)詞一般時(shí)態(tài)保持一致，為什么填“move”不對(duì)呢？

講解組同學(xué)：在句中與study保持一致的是work，而不是move。因?yàn)楸揪涞臅r(shí)間狀語(yǔ)是since the 1880s，所以答案是have moved。

B同學(xué)：如果該句中的since改為in，答案又是什么呢？

講解組同學(xué)經(jīng)過(guò)短暫的討論給出答案moved，并給出理由in the 1880s（在十九世紀(jì)八十年代）是一個(gè)過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)，用過(guò)去時(shí)。講解結(jié)束，其他組同學(xué)就講解組同學(xué)提出的疑惑給出自己的見(jiàn)解。在此過(guò)程中教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)學(xué)生提出的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)B同學(xué)以“題”改題，并鼓勵(lì)學(xué)生以“題”為基礎(chǔ)，試著梳理歸納知識(shí)點(diǎn)。

凸顯思維，在小組學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)篇的分析能力

“為了考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)篇理解能力和邏輯思維能力，完形填空通常針對(duì)與語(yǔ)篇話題相關(guān)的核心詞的語(yǔ)義辨析和組合法以及邏輯聯(lián)系語(yǔ)等銜接成分設(shè)題?！贝蟛糠謱W(xué)生覺(jué)得完型填空題最難，主要原因就是他們只會(huì)以句子為單位進(jìn)行語(yǔ)法分析，而不會(huì)聯(lián)系上下文進(jìn)行語(yǔ)篇分析，因此錯(cuò)誤率極高。在獨(dú)自糾錯(cuò)時(shí)，他們有時(shí)不能找出出錯(cuò)的原因，因此采用小組學(xué)習(xí)，要求學(xué)生將做題的思維以顯而易見(jiàn)的方式在小組中分享，從而提高全體學(xué)生的分析能力。

小組任務(wù)一：為什么選這個(gè)答案？組內(nèi)討論，說(shuō)出做題的理由，組員互相指正。

小組任務(wù)二：提出組內(nèi)無(wú)法解決的題，全班討論，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

以作業(yè)中的一篇完型填空為例，看看學(xué)生的思維方式。

For this little boy， it was the coldest winter. His father had a（an）__1__ and lost a leg and the

從the coldest winter和lost a leg可以得出1的答案是accident

family got poor. Since then， his father became another person. When the boy was not nice enough， the father got __2__ easily.

One night， the boy walked on the street. He passed a lovely small shop，which was __3__ attractive that he couldn't move away. He saw some beautiful bags of __4__. An idea came into his mind. He knew his father __5__ coffee and knew stealing was no good. But all he could think of was his father's smile. He put one bag into his jacket and ran away.

He gave the coffee to his father，who gave a __6__ that the boy had expected for long. But， __7__， before his father could taste the coffee， the shopkeeper broke in and caught the boy.

從 the shopkeeper broke in and caught the boy可 以 得 出7答 案 為unluckily

Years later， he became a successful businessman. One day， his mother called and said his father wanted to see him. Busy meeting a client， he __8__. Weeks later， he heard the __9__ news

從Busy meeting a client 可以得出8答案為refused

that his father had died. When he went through his father's stuff， he found an old box. Inside it

從his father had died可以得出9答案為sad

was the coffee that he had __10__ from the shop. On the cover was his father's handwriting： “The gift __11__ my son.” There was also a letter： “Dear son， I'm a failure as a father. But I also have a dream——to own a coffee shop， where I can make cups of coffee for you. I'm sorry I didn't __12__.

Sadness suddenly shocked __13__. He felt sorry for not meeting his father for the last time， and decided to complete his father's __14__. He started a coffee business.

從上面劃線的dream可以得出14的答案dream

The coffee business is now a huge __15__. And the little boy is Howard Schultz——the owner of the multinational corporation（跨國(guó)公司）Starbucks.

1. A. job B. trip C. accident D. meeting

2. A. afraid B. angry C. happy D. surprised

3. A. so B. too C. very D. really

4. A. candy B. cookies C. biscuits D. coffee

5. A. loved B. hated C. tasted D. preferred

6. A. hug B. kiss C. smile D. hand

7. A. luckily B. unluckily C. easily D. actually

8. A. agreed B. replied C. refused D. noticed

9. A. sad B. good C. pleasant D. final

10. A. invented B. bought C. produced D. stolen

11. A. to B. by C. for D. from

12. A. make it B. think up C. hold on D. set off

13. A. me B. him C. it D. them

14. A. business B. life C. coffee D. dream

15. A. success B. failure C. example D. invention

以上是學(xué)生劃的，清楚地體現(xiàn)了學(xué)生的做題思路。這篇語(yǔ)段中學(xué)生提出了第10題來(lái)做全班的討論。通讀全文后，經(jīng)過(guò)教師的提示stealing，最終學(xué)生確定答案。整個(gè)過(guò)程全體學(xué)生都在認(rèn)真閱讀，思考和討論，不僅氛圍好，而且思維過(guò)程完整。

讓學(xué)生說(shuō)出做題理由促使他們把注意力從問(wèn)題的本身轉(zhuǎn)移到審視自己解決問(wèn)題的思維過(guò)程上來(lái)，這樣有利于學(xué)生回顧已學(xué)的與問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)，并融會(huì)貫通地將這些知識(shí)應(yīng)用在解決問(wèn)題上。組員之間的相互討論，相互提問(wèn)，相互解答和相互指正的過(guò)程，能使學(xué)生更明白應(yīng)該如何思考問(wèn)題以及如何將已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行重組應(yīng)用。從思考的角度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生與學(xué)生之間的交流更容易被接受，也更有利于學(xué)生掌握知識(shí)。

匯診錯(cuò)誤，在小組學(xué)習(xí)中找尋閱讀的基本技巧

閱讀理解是學(xué)生作業(yè)中耗時(shí)較多，錯(cuò)誤率較高的題型。本人對(duì)平時(shí)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行了研究，并抽取學(xué)生進(jìn)行口頭調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤原因有不認(rèn)識(shí)關(guān)鍵詞，看不懂長(zhǎng)難句的；有不會(huì)找主題句，理不清文章邏輯關(guān)系的；有以偏概全，混淆事實(shí)的；還有粗心大意，沒(méi)有看清題干的等。針對(duì)他們的錯(cuò)誤原因，在上作業(yè)講評(píng)課時(shí)，給每個(gè)小組布置了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

小組任務(wù)一：自我糾錯(cuò)，避粗心大意。教師將答案告知學(xué)生，讓學(xué)生帶著答案再去閱讀文章，給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，鼓勵(lì)其自查自糾。

小組任務(wù)二：小組糾錯(cuò)，找自身薄弱點(diǎn)。在小組內(nèi)討論自己無(wú)法解決的問(wèn)題，從組內(nèi)成員的指導(dǎo)中明確自己知識(shí)和能力的薄弱之處，以便今后可以有針對(duì)性的進(jìn)行自我訓(xùn)練。在此期間，教師關(guān)注各小組的動(dòng)態(tài)，收集主要的疑難點(diǎn)，而后進(jìn)行精講精析。

小組任務(wù)三：小組討論，尋閱讀技巧。教師在批改作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)普遍錯(cuò)誤。在講解之后，要配以相應(yīng)的鞏固聯(lián)系。如在講解閱讀理解時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)考主旨大意，給文章加標(biāo)題的題目錯(cuò)誤率特別高，本人就設(shè)計(jì)了“倒推”閱讀法。挑選一篇文章，把可能成為題目的四個(gè)選項(xiàng)分給四個(gè)組，讓其討論如果該選項(xiàng)為題目會(huì)寫(xiě)出怎樣的文章，只要討論出一個(gè)大概即可。然后給出閱讀材料，在此討論確定自己手中的選項(xiàng)是否是該材料的題目。從這樣的小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生覺(jué)得思路更清晰，題目變得簡(jiǎn)單易懂了。如果碰到較難理解的選項(xiàng)時(shí)，本人就會(huì)把四個(gè)選項(xiàng)同時(shí)給每個(gè)小組，讓其討論四個(gè)選項(xiàng)的區(qū)別，然后給出閱讀材料，這樣更容易把握重點(diǎn)。這種活動(dòng)有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和概括能力。

互改互評(píng)，在小組學(xué)習(xí)中提高寫(xiě)作技能

“寫(xiě)作能力的培養(yǎng)應(yīng)該包括寫(xiě)和改兩個(gè)方面。小組合作互評(píng)互改能增進(jìn)有關(guān)信息的交流，促進(jìn)學(xué)生在討論中提高自己的寫(xiě)作水平?！庇⒄Z(yǔ)寫(xiě)作的小組學(xué)習(xí)包括以下幾個(gè)方面：小組討論，解決寫(xiě)作中的語(yǔ)言問(wèn)題、幫助小組成員處理文中的錯(cuò)誤以及共同學(xué)習(xí)小組中的佳作。

以教學(xué)中的一篇書(shū)面表達(dá)為例。

上周學(xué)生會(huì)作了一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生是否吃早餐的調(diào)查，結(jié)果表明我校大約20%的學(xué)生有不吃早餐的習(xí)慣。請(qǐng)根據(jù)表格內(nèi)容用英語(yǔ)寫(xiě)一篇題為“Do you eat breakfast every day？”的短文，客觀地陳述調(diào)查結(jié)果，并就此問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

原因 ：（1）部分女學(xué)生為了保持身材苗條，不吃早餐；（2）晚上為做作業(yè)而熬夜，早上不吃早餐可以遲點(diǎn)起床

結(jié)果 ：（1）上課感到饑餓，無(wú)法專(zhuān)心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)成績(jī)下降；（2）有些同學(xué)經(jīng)常胃痛，身體健康受影響

個(gè)人看法：（1）早餐為身體提供能量，是一天中最重要的一餐；（2）……

參考詞匯：slim 苗條的

要求：（1）所寫(xiě)內(nèi)容必須包括表格中所提供的信息，并發(fā)表自己的看法；

（2）可根據(jù)要點(diǎn)適當(dāng)發(fā)揮，詞數(shù)80—100。文章開(kāi)頭已給出，不計(jì)入總詞數(shù)。

Last week， we did a survey about whether the students in our school eat breakfast every day or not. Here's the result of our survey. Nearly 20 percent of the students in our school don't eat breakfast.

從學(xué)生寫(xiě)得作文看，問(wèn)題主要集中在語(yǔ)言運(yùn)用和文章結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面，但學(xué)生的錯(cuò)誤層出不窮，教師也無(wú)法一一講解。因此就把這個(gè)任務(wù)交給小組來(lái)解決。

小組任務(wù)一：小組討論解決簡(jiǎn)單的拼寫(xiě)錯(cuò)誤并找出難以解決的語(yǔ)言問(wèn)題。

討論后，各組提出的問(wèn)題都是關(guān)于部分單詞不會(huì)拼寫(xiě)和部分詞組不會(huì)用兩個(gè)方面的，教師綜合他們的提問(wèn)并做出回答。對(duì)于錯(cuò)誤率較高的詞組，可以寫(xiě)出板書(shū)。如：keep/stay slim， stay up late at night， have a stomachache， provide…with energy等。

小組任務(wù)二：小組成員互幫互助，修改作文中的錯(cuò)誤。

在修改過(guò)程中，教師巡視各組情況，必要時(shí)加以引導(dǎo)，與此同時(shí)收集典型性錯(cuò)誤，以便之后的總結(jié)。

小組任務(wù)三：小組齊心找不足

教師用投影展示一篇集合了典型性錯(cuò)誤的例文如下：

Last week， we did a survey about whether the students in our school eat breakfast every day or not. Here's the result of our survey. Nearly 20 percent of the students in our school don't eat breakfast. Some girls in order to keep slim and don't eat breakfast. Some students stay up late at night to do their homework. They get up late in the morning and don't eat breakfast. As a result， many students feel hungry in class and don't listen carefully. So they do badly in the lessons. Some students have a stomachache. I think we should eat breakfast，because it can provide us with much energy. It is good for our health.

整篇文章基本逐字翻譯，缺乏轉(zhuǎn)承詞，語(yǔ)法錯(cuò)誤較多。教師讓各小組展開(kāi)討論，找出文章的不足之處，然后提出修改意見(jiàn)。經(jīng)各小組修改過(guò)的文章語(yǔ)句通順，加了what's more， so， in fact等詞，還分了段，可以稱(chēng)得上是一篇佳作。在修改的過(guò)程中大家都能積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，各抒己見(jiàn)。

小組任務(wù)四：各自修改并欣賞小組成員的佳作。

給出時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，并再次做出修改。對(duì)于作文，每位學(xué)生都有自己寫(xiě)作的思路和風(fēng)格，所以欣賞小組成員文章，大家都顯得興致勃勃。

作業(yè)課是學(xué)生整理知識(shí)，鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。本人在作業(yè)講評(píng)完成后，要求學(xué)生一小組為單位，歸納總結(jié)一些錯(cuò)題，收集成冊(cè)，并定時(shí)從這些錯(cuò)題中挑選一些題進(jìn)行鞏固練習(xí)。這樣既可以了解學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，也可以提高學(xué)生整理知識(shí)的能力，延伸提高作業(yè)講評(píng)課的效果。

（作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市洲泉中學(xué)）