黑龍江省全日制高校大學(xué)生冰上課教學(xué)模式的探討與優(yōu)化

劉　松，李　妍，陳　玲，韓秀華

（哈爾濱工業(yè)大學(xué) 體育部，黑龍江 哈爾濱　150006）

黑龍江省全日制高校大學(xué)生冰上課教學(xué)模式的探討與優(yōu)化

劉松，李妍，陳玲，韓秀華

（哈爾濱工業(yè)大學(xué) 體育部，黑龍江 哈爾濱150006）

依據(jù)自身實(shí)際的教學(xué)情況與需求，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)各種新型教學(xué)模式，不斷摸索尋找出一個(gè)相對(duì)優(yōu)化的教學(xué)模式理論，并以理論來(lái)指導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐，使師生雙方都能盡快進(jìn)入一個(gè)相對(duì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、邏輯分析法等研究方法，對(duì)黑龍江省全日制高校大學(xué)生冰上課教學(xué)模式進(jìn)行了深入地研究，在綜合分析了現(xiàn)階段黑龍江省全日制高校大學(xué)生冰上課教學(xué)模式的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出了已采用冰上課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與不足，提出具體的優(yōu)化步驟，旨在揭示冰上課教學(xué)模式優(yōu)化理論的結(jié)構(gòu)框架，為黑龍江省高校冰上課教學(xué)模式的理論與實(shí)踐發(fā)展提供有價(jià)值的借鑒和指導(dǎo)。

全日制高校大學(xué)生；冰上課；教學(xué)模式；優(yōu)化

受地域和天氣條件的影響，黑龍江省冬季時(shí)間較長(zhǎng)，速度滑冰是北方冬季室外體育鍛煉的理想體育項(xiàng)目，深受廣大青年學(xué)生喜愛(ài)[1]。因此，為了進(jìn)一步的完善和提高黑龍江省高校全日制大學(xué)生冰上課體育教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生冬季體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，各種形式的冬季冰上課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)研究調(diào)查了解到黑龍江省高校已經(jīng)采用的冰上課教學(xué)模式形形色色有很多種，但縱觀這些教學(xué)模式，不難發(fā)現(xiàn)所有的教學(xué)模式都是把“以學(xué)生為主體”作為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)具體的教學(xué)形式盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)與能力，并以最終達(dá)到良好的教學(xué)效果為目的。然而，體育教學(xué)是雙向多邊、復(fù)雜的活動(dòng)[2]，每個(gè)獨(dú)立的教學(xué)模式都具有它自身的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)以及劣勢(shì)與共性。那么，教師如何準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)各種新型教學(xué)模式，并能依據(jù)自身實(shí)際的教學(xué)情況與需求，不斷摸索尋找出一個(gè)相對(duì)優(yōu)化的教學(xué)模式理論，并以這個(gè)理論來(lái)指導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐，少走彎路，使師生雙方都能盡快的進(jìn)入一個(gè)相對(duì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境中，是本文研究的重中之重。

1　教學(xué)模式的含義與特性

眾所周知，教學(xué)模式是1972年由美國(guó)學(xué)者喬伊斯、韋爾、卡爾康正式提出，他們認(rèn)為教學(xué)模式可分四大類(lèi)，即社會(huì)性教學(xué)模式、信息加工型教學(xué)模式、個(gè)人教學(xué)模式、行為系統(tǒng)教學(xué)模式[3]。教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為設(shè)計(jì)和組織教學(xué)而在實(shí)踐中建立起來(lái)的各種類(lèi)型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)[4]。實(shí)際上，教學(xué)模式是教學(xué)理論連接教學(xué)實(shí)踐的樞紐。一個(gè)完整教學(xué)模式包括理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、適用情境、教學(xué)程序、教學(xué)策略、師生角色、評(píng)價(jià)七個(gè)部分。

筆者認(rèn)為教學(xué)模式總共有六個(gè)特性即簡(jiǎn)約性、指向性(相對(duì)性)、操作性、相對(duì)性(靈活性)、完整性(穩(wěn)定性)、優(yōu)效性。簡(jiǎn)約性是指教學(xué)模式是簡(jiǎn)約化了的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架即活動(dòng)程序；指向性或可以說(shuō)相對(duì)性，是指沒(méi)有萬(wàn)能的教學(xué)模式，最好的教學(xué)模式就是在一定情況下達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的教學(xué)模式；操作性和相對(duì)性則是結(jié)合本文所涉及的最具有研究?jī)r(jià)值的兩個(gè)特性，即操作性是教學(xué)模式的本質(zhì)特征，一個(gè)教學(xué)模式的成功與否從根本上看就是取決于它是否能夠被廣泛的應(yīng)用，是否能夠被廣大教師真真切切地采納到課堂教學(xué)中去。所以實(shí)際上，可操作性是一個(gè)教學(xué)模式存亡的根本所在；而相對(duì)性(靈活性)則是本文研究成立的重中之重，即一個(gè)教學(xué)模式只是相對(duì)于目前整個(gè)教學(xué)環(huán)境、實(shí)際教學(xué)情況來(lái)說(shuō)的相對(duì)科學(xué)、相對(duì)優(yōu)化的教學(xué)模式，也就是說(shuō)沒(méi)有一個(gè)適用于任何條件下的固定不變的教學(xué)模式，它總是主要對(duì)應(yīng)某一類(lèi)教材或某一個(gè)年齡階段的[5]。本文研究所要探討和發(fā)掘的也僅僅是一個(gè)大環(huán)境下的相對(duì)優(yōu)化的教學(xué)模式，一個(gè)能夠指導(dǎo)教師快速、準(zhǔn)確的摸清教學(xué)脈絡(luò)，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、更好發(fā)揮主導(dǎo)作用的動(dòng)態(tài)的、不斷完善的教學(xué)模式優(yōu)化理論。完整性(穩(wěn)定性)是說(shuō)教學(xué)模式是一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，具有相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)；優(yōu)效性是指向教學(xué)模式效力而言的，不優(yōu)效的教學(xué)模式遲早要被淘汰。

2　黑龍江省高校教學(xué)模式的現(xiàn)狀

研究發(fā)現(xiàn)黑龍江省有84％的全日制普通高校將冰上課設(shè)為冬季體育課的主要內(nèi)容[6]。且在調(diào)查涉及的部分高校中已采用的冰上課教學(xué)模式大致有開(kāi)放式、自主學(xué)習(xí)、俱樂(lè)部、小集團(tuán)、微格、“課內(nèi)與課外”結(jié)合、對(duì)話、合作學(xué)習(xí)、情感、自主課、主體、內(nèi)外一體化、動(dòng)式優(yōu)化等教學(xué)模式(表1)。

表1　黑龍江省部分高校已采用的冰上課教學(xué)模式一覽表（2003～2015年）Table 1　List of the skating teaching modes adopted in some universities in Heilongjiang province since 2003

綜合分析黑龍江省高校近13年來(lái)已經(jīng)采用過(guò)的冰上課教學(xué)模式，大致可以歸為三類(lèi)。第一類(lèi)：強(qiáng)調(diào)主體主動(dòng)性的冰上課教學(xué)模式。如主體性、開(kāi)放式、自主課、課內(nèi)與課外結(jié)合、俱樂(lè)部等教學(xué)模式都屬于這類(lèi)模式。其優(yōu)點(diǎn)在于能夠激發(fā)學(xué)生冬季運(yùn)動(dòng)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主、科學(xué)、有效的利用運(yùn)動(dòng)資源[7]，最大程度的調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性[8]，促使學(xué)生主動(dòng)探索最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式[9]，使其在教師適度的調(diào)控下充發(fā)揮主觀能動(dòng)性[10-11]，重視培養(yǎng)其自我鍛煉的能力，最大程度的滿足學(xué)生的個(gè)體需求[12]。但該類(lèi)教學(xué)模式的不足之處就在于它對(duì)學(xué)生和教師都提出了較高的要求。凡事注重發(fā)展學(xué)生主動(dòng)性的冰上課教學(xué)模式，往往都需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，能夠自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的冰上體育活動(dòng)行為，具備獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我鍛煉的能力。而教師則要非常合理地設(shè)定教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能確保在適當(dāng)、適時(shí)、適量的干預(yù)下，最大程度地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。第二類(lèi)：合理劃分小團(tuán)體的冰上課教學(xué)模式。如小集團(tuán)[13]、合作學(xué)習(xí)[14]、協(xié)作學(xué)習(xí)[15]、異質(zhì)分組[16]、分層教學(xué)[17-18]、差別化[19-20]等教學(xué)模式。其共性特點(diǎn)是：該類(lèi)教學(xué)模式都是以小組或小群體的形式將學(xué)生按照某種特質(zhì)進(jìn)行分組后再施教的學(xué)習(xí)模式。優(yōu)點(diǎn)在于可以系統(tǒng)利用教學(xué)中的某一種或幾種動(dòng)態(tài)因素，使之相互發(fā)生互助或積極的作用，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但其缺點(diǎn)就在于教師必須以最快的速度準(zhǔn)確地找出教學(xué)中可以互助的動(dòng)態(tài)因素。因?yàn)楸险n的授課時(shí)數(shù)非常有限，如教師不能很快地摸清整個(gè)班級(jí)和教學(xué)的基本情況，然后快速定位互助因素，則很容易違背教學(xué)模式是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)的特性。第三類(lèi)：提高主體內(nèi)驅(qū)力的冰上課教學(xué)模式。如情感、對(duì)話、樂(lè)學(xué)等教學(xué)模式，該類(lèi)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理入手，通過(guò)對(duì)話、誘導(dǎo)、激勵(lì)、游戲等教學(xué)方式方法來(lái)創(chuàng)建師生間平等和諧的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生情感的積極作用，激發(fā)主體“我要學(xué)習(xí)滑冰、我愛(ài)上冰上課”的內(nèi)驅(qū)力，最終達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的目的。該類(lèi)教學(xué)模式的缺點(diǎn)在教師需要準(zhǔn)確地抓住絕大多數(shù)學(xué)生的心理，要了解不同性別、不同身體素質(zhì)狀況、不同滑冰技能水平的學(xué)生的心理反應(yīng)，才能最大程度地發(fā)揮該類(lèi)教學(xué)模式的作用，收到良好的教學(xué)效果。

縱觀黑龍江省各高校已經(jīng)采用的冰上課教學(xué)模式，雖各種模式均有所嘗試，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)每個(gè)教學(xué)模式都有其優(yōu)、缺點(diǎn)，教師在選擇應(yīng)用時(shí)需根據(jù)自身實(shí)際的教學(xué)情況仔細(xì)斟酌，以免適得其反，事倍功半。

3　黑龍江省高校教學(xué)模式的優(yōu)化

要確保教學(xué)模式始終趨于最優(yōu)化的態(tài)勢(shì)，首先要明確影響冰上課教學(xué)模式的優(yōu)化的主要因素有哪些。在合理調(diào)控好這些影響因素的前提下才能順利的開(kāi)展冰上教學(xué)活動(dòng)。

3.1影響模式優(yōu)化的因素

按其影響因素的屬性可大致劃分為內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素主要包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面，這二者實(shí)質(zhì)上是影響教學(xué)模式內(nèi)在的兩個(gè)根本因素。因?yàn)榻虒W(xué)模式的實(shí)際操作者是教師，只有教師不斷地提升自身教學(xué)能力，豐富學(xué)識(shí)，悉心備課，不斷篩選適宜的教學(xué)方法和手段，才能保證其主導(dǎo)作用的最優(yōu)化，進(jìn)而為教學(xué)模式向優(yōu)化的態(tài)勢(shì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；這就要求教師在清楚地認(rèn)識(shí)教學(xué)模式、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式、合理實(shí)施教學(xué)模式、準(zhǔn)確把握學(xué)生基礎(chǔ)智力與運(yùn)動(dòng)能力、不斷完善教學(xué)模式等諸多環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格重視。然而確保教師的主導(dǎo)作用最優(yōu)化是不夠的，這僅僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式趨向最優(yōu)化的第一步，更為關(guān)鍵的還要看學(xué)生能否最大程度地發(fā)揮其主體作用，是否能在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)自身的主體意識(shí)與主體能動(dòng)性。例如學(xué)生對(duì)冰上課的喜愛(ài)程度是否穩(wěn)定、是否能夠始終積極主動(dòng)地參與、配合教師完成課上所有的教學(xué)內(nèi)容，并最終成為教學(xué)模式優(yōu)化的最大受益者。而外部因素則主要涉及課程項(xiàng)目設(shè)置是否合理、資源開(kāi)發(fā)與配置是否科學(xué)、學(xué)校管理效率與體制干預(yù)三方面因素。首先，課程項(xiàng)目設(shè)置是否合理。一方面上課時(shí)間的安排是否合理，即我省高校冰上課都是在室外進(jìn)行，而在研究過(guò)程中了解到我省部分高校冰上課安排在下午5、6節(jié)課的時(shí)間，無(wú)奈我省冬季白天時(shí)長(zhǎng)較短，天黑較早、氣溫下降明顯，在這樣的情況下，即便內(nèi)部因素能夠得到有效地解決，但無(wú)形之中也會(huì)受到外部因素制約和影響，教學(xué)模式的實(shí)際效果則無(wú)法得到保障。另一方面課時(shí)數(shù)量是否充足，即我省大部分高校冰課開(kāi)課都安排在11月底到12月初之間，教學(xué)周數(shù)普遍為4～6周，學(xué)時(shí)數(shù)在8～12學(xué)時(shí)?？鄢詈笠恢艿目荚囍?，再考慮到天氣因素的干擾，如暖冬導(dǎo)致冰場(chǎng)未凍好無(wú)法按時(shí)開(kāi)課、霧霾天氣臨時(shí)取消課程等因素的影響，部分高校的冰上課實(shí)際課時(shí)數(shù)簡(jiǎn)直少的可憐，那么在課時(shí)數(shù)量都無(wú)法確保的情況下，又何談教學(xué)模式的優(yōu)化呢？其次，冰上課教學(xué)模式的優(yōu)化又受到冰場(chǎng)設(shè)施資源的制約。如一些高校經(jīng)費(fèi)不足致使冰場(chǎng)條件較差，冰場(chǎng)面積較小或冰面維護(hù)不及時(shí)等問(wèn)題，既給教師合理劃分、利用冰場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)帶來(lái)了很大難度，又增加了學(xué)生受傷的幾率，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生參加冰上課的積極性，一些學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭學(xué)心理。再次，冰上課教學(xué)模式的優(yōu)化在一定程度上還受到校方管理效率和體制干預(yù)的影響。學(xué)校是否重視開(kāi)展學(xué)生冬季體育鍛煉這件事情，是否能夠?yàn)楸险n順利開(kāi)展提供及時(shí)、有力的物質(zhì)保障，校方各級(jí)管理體制是否暢通，都對(duì)冰上課教學(xué)模式是否能夠朝著不斷優(yōu)化的方向發(fā)展起到重要作用。

3.2教學(xué)模式的優(yōu)化步驟

冰上課教學(xué)模式的優(yōu)化并不是一蹴而就的，它是一個(gè)不斷調(diào)整與逐步完善的過(guò)程，教師需要在合理地調(diào)控好內(nèi)、外部影響因素的前提下，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、班級(jí)人數(shù)、學(xué)生的基本情況、滑冰技術(shù)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)水平、冰場(chǎng)人均面積、授課時(shí)間等實(shí)際情況出發(fā)，較為科學(xué)地初步選定適宜的教學(xué)模式，然后方可展開(kāi)冰上教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾堂課的施教后再對(duì)初步選定的教學(xué)模式進(jìn)行檢驗(yàn)和判定，發(fā)現(xiàn)不合理或欠缺之處應(yīng)及時(shí)靈活地做出調(diào)整和改善。由于我省高校冰上課冰期較短，所以一般在1～2次課的時(shí)間內(nèi)，教師就要對(duì)初次選定的教學(xué)模式進(jìn)行有效地調(diào)整和改進(jìn)，然后再次施教觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后依據(jù)最終的教學(xué)效果、學(xué)生反饋等方面的信息再進(jìn)行詳細(xì)地總結(jié)、歸納，吸取已采用教學(xué)模式中的精華與有效方式發(fā)方法，為科學(xué)選定下一年的冰上課教學(xué)模式打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，冰上課教學(xué)模式的優(yōu)化是一個(gè)前提、三個(gè)步驟的循環(huán)往復(fù)、不斷進(jìn)步的過(guò)程，教學(xué)效果的不斷提高實(shí)質(zhì)上也是教學(xué)模式不斷完善，不斷趨于優(yōu)化的過(guò)程，如圖1。

圖1　冰上課教學(xué)模式的優(yōu)化理論結(jié)構(gòu)圖Figure 1　Optimization theory structure of the skating teaching mode

4　結(jié)語(yǔ)

冰上課教學(xué)模式的優(yōu)化理論，是為教師提供一定理論依據(jù)的模式化的教學(xué)指導(dǎo)思想，是幫助教師擺脫只憑經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)的模糊施教狀態(tài)，快速理清冰上課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)脈絡(luò)，使之盡快進(jìn)入一個(gè)相對(duì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境中施教的指導(dǎo)性理論。沒(méi)有萬(wàn)能的冰上課教學(xué)模式，一些模式適用的范圍較為廣泛，而一些則僅僅適用于特殊的教學(xué)情況。教學(xué)實(shí)踐中，教師需準(zhǔn)確把握其應(yīng)用范圍，既不可超出應(yīng)用范圍，也不可將某一模式加以泛化或不具備教學(xué)條件而為之。教學(xué)模式必須要與教學(xué)目標(biāo)相契合，要考慮實(shí)際的教學(xué)條件針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇教學(xué)模式。且已選定的教學(xué)模式也不是恒久不變的，從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)是第一步，不斷地摸索并適時(shí)做出調(diào)整是第二步，冰上課教學(xué)模式必須隨教學(xué)實(shí)踐、觀念、理論、社會(huì)背景等因素的變化而變化，它具備與時(shí)俱進(jìn)特性，只有這樣才能確保教學(xué)模式始終朝向不斷完善、不斷優(yōu)化的態(tài)勢(shì)發(fā)展，也只有這樣做才能最大程度地優(yōu)化我省冰上課教學(xué)模式。冰上課教學(xué)效果的不斷提高是衡量其教學(xué)模式是否可持續(xù)優(yōu)化的有力指標(biāo)。教學(xué)效果的不斷提高實(shí)際上也是教學(xué)模式循序優(yōu)化的過(guò)程，因此教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、實(shí)施、調(diào)整、完善要始終圍繞教學(xué)效果來(lái)進(jìn)行。

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Discussion and Optimization of the Skating Teaching Mode for Full-time Undergraduates in Heilongjiang Province

LIU Song，LI Yan， CHEN Ling，HAN Xiu-hua
（Physical Education Department of Harbin Institute of Technology， Harbin 150006， China）

According to own actual teaching situation and demand， it's necessary to help both teachers and students enter a relatively good quality teaching situation as soon as possible by accurately understanding various new teaching modes， finding out a relatively optimized theory of teaching mode， and guiding own teaching practice with theory. With the methods of literature data，investigation and logical analysis， the paper has a further research on the skating teaching mode for full-time undergraduates in Heilongjiang province. Based on comprehensively analyzing the modes' current situation， after pointing out the advantages and disadvantages of the existing skating teaching mode，it suggests some specifi c optimization steps. The purpose is to discover the structural framework of the skating teaching mode optimization theory as a valuable reference or guidance for developing the theory and practice of full-time undergraduates' skating teaching mode in Heilongjiang province.

full-time undergraduate； skating curriculum； teaching mode； optimize

G807.01

A

1002–3488（2016）01–0041–05

2015–11–03；

2015–11–29

劉松(1985–)，女，黑龍江哈爾濱人，碩士，講師，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練。