人文視域下中小學(xué)銜接班主任工藝運(yùn)行策略

沈紅韻　張建東

中小學(xué)銜接教育是基礎(chǔ)教育中常被忽視的一個(gè)較薄弱環(huán)節(jié)。九年制義務(wù)教育的特點(diǎn)，小學(xué)是免試入學(xué)，雖然有畢業(yè)會(huì)考，但教學(xué)成果的壓力相對(duì)要輕得多，對(duì)學(xué)生的要求更側(cè)重于全面發(fā)展；而中考，師生則面臨著很大的升學(xué)壓力，兩者教育教學(xué)工作側(cè)重點(diǎn)有明顯的不同。再加上學(xué)生年齡差異、學(xué)習(xí)環(huán)境變化、教師教育教學(xué)方式的變化等，很多學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，做好準(zhǔn)備，上初中后面對(duì)新問(wèn)題措手不及，一時(shí)無(wú)法適應(yīng)?；诖?，方才有了對(duì)“人文視域下中小學(xué)銜接班主任工藝”課題的探索。

“人文視域下中小學(xué)銜接班主任工藝”的課題研究，擬在重視學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的思想下，從學(xué)生充分的、全面的健康發(fā)展出發(fā)，抓住六年級(jí)到七年級(jí)兩學(xué)年的關(guān)鍵期，更好地做好相應(yīng)的適應(yīng)指導(dǎo)工作，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)的能力，實(shí)現(xiàn)平緩、漸進(jìn)、高效式中小學(xué)銜接，讓更多的小學(xué)畢業(yè)生升入初中后盡快適應(yīng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

守好晨班會(huì)主陣地

晨會(huì)、班會(huì)是班主任工作的主陣地。利用好晨會(huì)和班會(huì)課，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀、安全、紀(jì)律教育，教師及時(shí)加以教育；結(jié)合階段性班級(jí)情況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的主題活動(dòng)，去解決中小學(xué)銜接期班級(jí)中實(shí)際存在的典型性問(wèn)題；結(jié)合教育平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)高年級(jí)的安全本領(lǐng)、當(dāng)青春來(lái)敲門、學(xué)會(huì)控制情緒、遭遇歹徒怎么辦、遠(yuǎn)離性傷害等知識(shí)。適當(dāng)?shù)陌嚓?duì)活動(dòng)和中小學(xué)銜接期常識(shí)的滲透，提高了畢業(yè)班學(xué)生的能力，調(diào)節(jié)了畢業(yè)班學(xué)生的身心，融洽了班級(jí)氛圍，優(yōu)化了班風(fēng)，使學(xué)生放下包袱，輕松前進(jìn)。

重視心理健康教育

學(xué)生個(gè)性逐漸鮮明，具備成人的一定能力，但在是非的分辨、自我能力的控制等方面卻還不成熟。因此，應(yīng)該特別關(guān)注如何加強(qiáng)學(xué)生心理健康的教育，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，以及抗挫折能力，培養(yǎng)學(xué)生的自育自學(xué)能力等等。學(xué)校為此開設(shè)心理健康教育咨詢及講座，定期開展心理健康教育活動(dòng)，為教師與學(xué)生敞開心扉，打開困惑之門。

校本課程開闊視野

現(xiàn)在的中小學(xué)課程設(shè)置科學(xué)合理，此外，校本課程的開發(fā)也是現(xiàn)階段中小學(xué)課程設(shè)置的一個(gè)亮點(diǎn)。每周開設(shè)一節(jié)興趣組活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中能力合作，鍛煉能力，激發(fā)創(chuàng)造力，進(jìn)一步完善人格。并在興趣組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，研究開發(fā)了一些適用于中小學(xué)銜接期學(xué)生并具有本校特色的校本教材，如《生存教育》《勞動(dòng)技術(shù)趣味多》《趣味楹聯(lián)》《名車世界》等等。

社會(huì)實(shí)踐磨練意志

設(shè)計(jì)符合畢業(yè)生年齡、心理特征的實(shí)踐活動(dòng)，磨練意志，讓學(xué)生進(jìn)入初中后，能很快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)、生活。

設(shè)計(jì)好畢業(yè)進(jìn)行曲

參觀中學(xué)：學(xué)校畢業(yè)班學(xué)生參觀對(duì)口學(xué)校，并進(jìn)入課堂直接感受、生生交流、師生交流，對(duì)小學(xué)生升入初中后教育教學(xué)的容量、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方式等方面的變化有了更直觀的認(rèn)識(shí)，為同學(xué)們提前做好思想準(zhǔn)備。同時(shí)，讓剛進(jìn)入初中的學(xué)生有一種九年制學(xué)習(xí)的延續(xù)、相融感，更好地進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)。

畢業(yè)典禮：每屆畢業(yè)典禮，校長(zhǎng)、班主任代表、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表分別發(fā)言。校長(zhǎng)對(duì)全體畢業(yè)生提出殷切期望，畢業(yè)班學(xué)生與老師互動(dòng)交流，莘莘學(xué)子依依惜別情把畢業(yè)典禮的氛圍推向高潮。他們表示，謹(jǐn)聽母校老師的諄諄教誨，到了初中一定不負(fù)眾望，學(xué)有所成。

家長(zhǎng)開放日：讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂實(shí)現(xiàn)雙向交流，讓家長(zhǎng)自主評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)，從而得到預(yù)期的效果；就畢業(yè)班學(xué)生的心理狀況、畢業(yè)會(huì)考的重要性等方面和家長(zhǎng)作深入交流；給家長(zhǎng)簡(jiǎn)介中學(xué)的辦學(xué)情況和怎樣進(jìn)行中小學(xué)教育的有效銜接，真正使中小學(xué)教育銜接入腦入心。

師生競(jìng)賽梅開雙枝

目的性明確的競(jìng)賽活動(dòng)能于教師、學(xué)生的成長(zhǎng)起到事業(yè)功倍的作用。為了更好地開展中小學(xué)銜接教育的研究，捕捉中小學(xué)銜接教育中存在的問(wèn)題，以利于課題研究的順利進(jìn)行，并形成階段性評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)多組織中小學(xué)的聯(lián)合活動(dòng)，搞好雙層競(jìng)賽。

如教師層面：班主任方面的班會(huì)課競(jìng)賽、班主任基本功競(jìng)賽，語(yǔ)文學(xué)科的閱讀競(jìng)賽，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)競(jìng)賽，英語(yǔ)學(xué)科的朗讀比賽，通過(guò)這些競(jìng)賽，教師明確了各學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，利于教師的教學(xué)銜接。

如學(xué)生層面：組織學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)，如青少年讀寫大賽、知識(shí)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽、英語(yǔ)課本劇和講故事比賽、各類作文比賽等等，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

人文視域下中小學(xué)銜接班主任工藝研究有效地促進(jìn)了中小學(xué)銜接中的班級(jí)管理模式的形成，利用學(xué)生發(fā)展及教師個(gè)人教育教學(xué)特色的形成。和諧寬容的銜接型班級(jí)氛圍，個(gè)性化教育教學(xué)特色，展示自我飛揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生課堂成了有效教學(xué)研究的良好載體，學(xué)生歡騰、創(chuàng)新、鮮活、智慧的火花在教師智性的引導(dǎo)下煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

本文系江蘇省“十二五”教育規(guī)劃“重點(diǎn)自籌”課題《人文視域下中小學(xué)銜接班主任工藝研究》研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：[B-b/2013/02/273]

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)通州小學(xué)

江蘇南通市通州區(qū)金郊初中）