小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)探究

徐棟

小組團(tuán)隊(duì)合作式學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)教育模式一個(gè)最為明顯差別的特征，在小學(xué)團(tuán)隊(duì)合作交流式學(xué)習(xí)過(guò)程中，將會(huì)極大培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生的交往能力，注重在教學(xué)過(guò)程中的小組學(xué)習(xí)中應(yīng)該逐步明確學(xué)生自身的學(xué)習(xí)責(zé)任。但往往有時(shí)候的合作學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到理想的效果，老師宣布討論的時(shí)候無(wú)非就是前后左右進(jìn)行討論，然后在教學(xué)者的聲音中停止，這樣就趨于形式化。所以這就需要一個(gè)好的教學(xué)方法，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也為學(xué)生能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

一、小組合作式學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)合理分工，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂，為課堂無(wú)形之中增添了生機(jī)與活力，在學(xué)生看來(lái)原本的數(shù)學(xué)課堂是枯燥無(wú)味了，重新講解數(shù)學(xué)定理和公式，講了一遍又一遍的習(xí)題，讓學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此教學(xué)者既沒(méi)有打造高效課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也沒(méi)有得到提高。為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)者在開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)Π嗌系膶W(xué)生進(jìn)行6-8個(gè)人的分組，確定組長(zhǎng)，職責(zé)是對(duì)組員負(fù)責(zé)，還有學(xué)習(xí)委員，負(fù)責(zé)班上小組活動(dòng)內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)，可以步驟到組員，如：應(yīng)用題路程、總量、單價(jià)等，在進(jìn)行圖形認(rèn)識(shí)的時(shí)候甲學(xué)生可以制作卡片；乙學(xué)生可以對(duì)計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納，丙學(xué)生可以對(duì)小組總體進(jìn)行評(píng)價(jià)，在一定的基礎(chǔ)上，實(shí)行輪換制，這樣就明確了每個(gè)人需要的職責(zé)，在小組討論的過(guò)程中也能提高效率，也提升了學(xué)生的積極性，為學(xué)生明白合作的重要性進(jìn)行了鋪墊。這樣就可以避免在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的很多不必要的麻煩，也能夠讓學(xué)生明白學(xué)生合作的重要性，在小組中擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，既增強(qiáng)了學(xué)生之間的感情，又培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)也讓學(xué)生成績(jī)的得到提高。

二、教師在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中全程參與，與學(xué)生之間的距離不斷拉近

小學(xué)生正處在一個(gè)與外界知識(shí)能夠很快學(xué)習(xí)并接受的階段，知識(shí)水平與認(rèn)知程度都在一定程度上受到了限制，所以，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)發(fā)生一些難題，這就需要教學(xué)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確性的指引，充分激發(fā)學(xué)生探討數(shù)學(xué)的興趣，從而不斷來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主探究能力和培養(yǎng)學(xué)生的高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。例如：在圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)候，學(xué)生長(zhǎng)方形和正方形的概念并不是很強(qiáng)烈，一個(gè)魔方可以說(shuō)是正方形的，但是拿一個(gè)與之相近的粉筆盒也立馬就說(shuō)是正方形的。這種思維上的東西并不是向?qū)W生簡(jiǎn)單的說(shuō)明就能夠接受的，為了避免此類錯(cuò)誤的話教學(xué)者可以找來(lái)魔方和粉筆盒，讓學(xué)生進(jìn)行觸摸和觀看，邊說(shuō)邊講，這就提升了學(xué)生的辨別能力，同時(shí)也對(duì)周邊事物進(jìn)行更深層次的認(rèn)識(shí)。在關(guān)注小組積極討論的時(shí)候，教學(xué)者不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維上升到了哪個(gè)知識(shí)層面？遇到了什么樣的問(wèn)題？以便制定好適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在無(wú)形之中加近了與學(xué)生心靈上的距離，為教學(xué)者也樹(shù)立了一個(gè)“良師益友”的光輝形象。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)了學(xué)生之間相互協(xié)作的能力，在思維的碰撞中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，從而擁有一個(gè)良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、相互考驗(yàn)、相互進(jìn)步

心理學(xué)家認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都有成功的欲望和需要。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的潛心研究，解決了一個(gè)對(duì)自身富有挑戰(zhàn)性題目時(shí)，能夠使得身心愉悅，有一種興奮和成就感。教學(xué)者可以利用學(xué)生這一大特點(diǎn)。在課堂上效率得到充分提高的情況下，開(kāi)展小組挑戰(zhàn)賽。兩個(gè)組相互挑戰(zhàn)，甲組出題，乙組解答。相反，乙組出題，甲組解答。如甲：為某希望工程捐款，小明為希望工程捐款10.3元，比小濤多捐了0.4元，王曉麗又比小濤多捐幾分之幾？如乙：小賣部運(yùn)來(lái)800斤水果，已經(jīng)吃了6天了，每天吃40千克。剩下的7天吃完，平均每天吃多少千克？這樣把學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不懂得知識(shí)，進(jìn)行相互的探討，在這其中懂得了尊重他人，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，培養(yǎng)了一種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)。加上老師的在教學(xué)上不斷進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣得到的不斷提高。經(jīng)過(guò)幾次的真正體驗(yàn)，感受到了成功時(shí)的喜悅。從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的興趣，以此同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我和數(shù)學(xué)交流的平臺(tái)。使得學(xué)生在有限的數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮了無(wú)限的數(shù)學(xué)潛能，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在新時(shí)代的發(fā)展下，社會(huì)需要各方面能力強(qiáng)的人才，而數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維性的一門重要學(xué)科，符合了時(shí)代需要，其中，小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)探究中一種重要的學(xué)習(xí)方式，這樣能夠通過(guò)小組學(xué)習(xí)充分的展示自身的能力，在智慧交流的碰撞中，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短相互進(jìn)步的目的。更好的使數(shù)學(xué)充滿生機(jī)和活力，這樣才能真正的培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使得學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

【作者單位：漣水縣黃營(yíng)中心小學(xué) 江蘇】endprint